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5月26日，長郡中學(xué)，高三學(xué)生們參加最后一場高考模擬考試。
考試科目的變革，成為自1977年恢復(fù)高考以來，幾乎每一次高考的改革的核心內(nèi)容之一，也沒法不成為學(xué)生、老師、家長關(guān)注的重點。這一次提出的即將于未來幾年啟動的新一輪高考改革中，對于科目的變化，最重要的就是外語的一年多考。
具有27年高中地理從教經(jīng)驗的劉光榮老師，目前正擔(dān)任湘潭市一中高三（1）班的班主任。教了27年地理課，當(dāng)了14年班主任，劉光榮幾乎經(jīng)歷了與高考科目有關(guān)的所有變革，“27年來，我所寫的教學(xué)講義和備課本可能比你的個頭還高，每一本講義就像是我的孩子一樣，至今都保存完好”，劉光榮對瀟湘晨報記者說。
因外語，他逮住上大學(xué)的機會
1977年，全國恢復(fù)高考制度；一年后，全國統(tǒng)一命題，統(tǒng)一按照文理分科考試，但外語成績僅作為錄取參考，未計入總分。
1983年，劉光榮第二次參加高考，被當(dāng)時衡陽師院錄取，當(dāng)時外語科目已經(jīng)算入高考總分。回憶起當(dāng)年參加高考時的情景，那種緊張心情仿佛就在昨天。
1982年飛行員考試落榜后，劉光榮9月來到湘潭縣二中復(fù)讀，就在這一年，英語所占高考分?jǐn)?shù)比例由前一年的70%調(diào)整至100%。這對于劉光榮來說無疑是一個很大的契機，因為英語一直是他的強項。“有人歡喜有人憂，對于那些英語成績不好的同學(xué)來說這肯定是一個很大的打擊。當(dāng)時班上的氣氛很嚴(yán)肅?！眲⒐鈽s說，對于他而言，確實是一次難得的機會，那一年他英語考了79分（總分100分），在班上名列前茅，如愿以償?shù)乜忌狭舜髮W(xué)。
1987年，劉光榮大學(xué)四年從衡陽師院畢業(yè)，他回到了自己的母校湘潭縣二中，擔(dān)任高三地理老師。2000年，劉光榮來到了現(xiàn)在所在的高中湘潭市一中，從此之后他便擔(dān)任了14年的班主任，送走了一批又一批的高三學(xué)生。
科目調(diào)整，導(dǎo)致不少老師轉(zhuǎn)行
執(zhí)教27年，劉光榮經(jīng)歷了四次大的科目改革。
第一次改革是1990年前的“老文理分科”，那個時候高考科目總共分為文理兩大類，理科考七科，文科考六科；第二次是1991年到1992年間的“三南改革”，當(dāng)時也稱之為“分四組”考試；第三次就是1993年到2000年的大文理分科，在此期間理科取消了生物科目，文科取消了地理科目；第四次是從2001年持續(xù)至今的“3+X”模式。
每一次改革都對老師和學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，對劉光榮來說，作為一個地理老師，影響最大的可能是1993年到2000年的“大文理分科”改革。這一年，國家教育部規(guī)定高考科目取消生物和地理科目，這意味著很多老師將面臨失業(yè)的困境。而事實是，當(dāng)年劉光榮所在的學(xué)校確實有很多老師或轉(zhuǎn)而從事行政工作，或失業(yè)。而慶幸的是，劉光榮一直在教育這條道路上堅持著。
“在1993年至2000年期間，自己有種被拋棄的感覺，學(xué)校對地理以及學(xué)生對地理的不重視，導(dǎo)致地理老師在學(xué)校的地位很低?！眲⒐鈽s說。
現(xiàn)在看來，劉光榮認(rèn)為“三南改革”對學(xué)生是有好處的，尤其是那些學(xué)科發(fā)展不平衡的學(xué)生，“學(xué)生可以避免自己的弱科”。
當(dāng)下命題，更趨向于考評能力
“2001年在實行‘3+X’模式之前，可能高考更注重的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，而2001年之后高考更注重的是對學(xué)生分析問題、解決問題能力的一種測試”，劉光榮介紹。
“大文理分科之時，地理多半考的是區(qū)域地理。那個時候高中地理的比重比較少，而初中地理的比重比較多。所以那個時候?qū)τ诶蠋焷碚f猜題也會比較簡單?！?BR> “現(xiàn)在很多考生都抱怨在文綜科目中歷史是最難的，因為所考的知識都與平時所學(xué)的無關(guān)。因為現(xiàn)在歷史考題里面的材料都不是書本上的，有的甚至是《中國年鑒》上面的統(tǒng)計資料。所以與考生的平時閱讀量以及發(fā)散性思維都有著很大的關(guān)系?！眲⒐鈽s談到，過去不管是文科還是理科，只要把基礎(chǔ)知識打牢考試基本就沒有問題，可是現(xiàn)在就不行了，考生必須在打牢基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重對國家相關(guān)政策、時事、以及課外知識的掌握情況。
自1977年恢復(fù)高考以來，每一次改革對每一代人的思維以及行為，都造成不同的影響。劉光榮表示，這些改革給每一代人所造成的影響更多的是隱性的，而不是顯性的。而這些影響更多的可能體現(xiàn)在以后的學(xué)習(xí)或者是工作中。而對他們在性格塑造上面可能也會產(chǎn)生一定得影響。
上世紀(jì)六七十年代經(jīng)歷高考的人，可能在以后的學(xué)習(xí)和工作中會更加保守一些，同時所謂的“工作狂”這個詞，在他們身上可能也會有更多的體現(xiàn)；而八九十年代的人，因為接受的教育更加的開放，所以在學(xué)習(xí)和工作中他們會更加的活躍，更愿意邊享受工作邊玩樂。
[專家訪談]
“一科多考、分值調(diào)整”是趨勢
高考改革蓄勢待發(fā)，改什么、怎么改仍是一個困擾專家和學(xué)者的難題。同時也更是無數(shù)學(xué)生和家長所關(guān)注的問題。本報專訪湖南省中學(xué)特級教師黃尚喜邀其作答。
瀟湘晨報：如何看待這次高考改革提出的英語一年多考？黃尚喜：英語一年多考，主要是改變“一考定終身”的教育模式，給學(xué)生更多的選擇，在一定程度上減輕學(xué)生的心理壓力。就目前整體趨勢而言，“一科多考”可能是一個全國性的趨勢。語文、數(shù)學(xué)科目的分?jǐn)?shù)可能會有提高的趨勢，英語所占高考比例可能會降低。但是，湖南省科目變革與其它省份相比可能會比較平穩(wěn)。
如果有可能，采取只考語數(shù)外三科，其它學(xué)科“等級考試”的方式，通過用等級來計入高考，體現(xiàn)現(xiàn)代教育更應(yīng)該將學(xué)生個性的發(fā)展作為宗旨。
瀟湘晨報：就目前的改革而言，以語文作文命題為例，您覺得科目內(nèi)容的變化，是否實現(xiàn)了人才能力的提高？是否符合社會的需要？
黃尚喜：從中央到地方都有一個趨勢，那就是加強對傳統(tǒng)文化的考察。培養(yǎng)中華民族、尤其是培養(yǎng)青少年文化自信力。增加分值可以加強學(xué)生對中華文化的重視程度。但是，從根本上來說對于學(xué)生交際能力、溝通能力、動手能力、獨立能力上可能并沒有多大的提高。
瀟湘晨報：長久以來，很多學(xué)生和老師都反對應(yīng)試教育帶來的題海戰(zhàn)術(shù)，或者是理論強但是學(xué)生動手能力弱的苦惱，多年的科目改革是否改變了這種困局？
黃尚喜：到現(xiàn)在為止還沒有突破性的改變，因為考試模式基本不變。僅僅是因為分值和材料變化，題型、選材上沒有根本變化。應(yīng)該說還是一種改良性質(zhì)還不是改革。但是應(yīng)試教育也不能說就是錯，因為既然要選拔人才的話。沒有別的評價方式，那么考試就是一種很好的方式。只是考什么、怎么考還是一個值得商榷的問題。
瀟湘晨報：對于打破這種“應(yīng)試教育”，您的建議是什么？黃尚喜：首先從高考的選拔機制上來說，應(yīng)該擴大高校自主招生的權(quán)利。讓自主招生更加的開放，讓綜合素質(zhì)高的“特殊學(xué)生”納入高考的招生中。再者，作為高中老師，我們不僅僅把一雙眼睛緊緊盯著升學(xué)率，而更應(yīng)該注重“人的發(fā)展”，不應(yīng)該讓教育淪為升學(xué)的機器。
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