? 據(jù)加拿大星島日?qǐng)?bào)報(bào)道，亞洲教育制度一向被認(rèn)為遜于西方社會(huì)，然而這觀念從今起須要徹底改寫(xiě)。國(guó)際教育機(jī)構(gòu)Pearson發(fā)表2014年全球教育制度排名報(bào)告，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首4位全由亞洲國(guó)家和地區(qū)包辦，榜首是以往甚少得到推崇的南韓，其次是日本、新加坡和香港。上次排在首位的芬蘭，今年則跌至第5位，加拿大就上升3位排第7。
界教育制度排行
國(guó)際教育機(jī)構(gòu)Pearson委托經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫(kù)(Economist Intelligence Unit)制作《學(xué)習(xí)曲線》(The Learning Curve)報(bào)告，比較40個(gè)國(guó)家及地區(qū)的認(rèn)知技能和教育成就，發(fā)表2014年全球教育制度排名報(bào)告，對(duì)上一次發(fā)表同類型報(bào)告是2012年。
全球教育制度報(bào)告評(píng)估準(zhǔn)則，是根據(jù)各地高等教育的整體質(zhì)素，例如識(shí)字率和大學(xué)畢業(yè)率，以及學(xué)生在國(guó)際考試的成績(jī)而得出，參考數(shù)據(jù)有學(xué)生能力國(guó)際評(píng)估(PISA)、國(guó)際數(shù)學(xué)及科學(xué)趨勢(shì)研究(TIMSS)及全球?qū)W生閱讀能力進(jìn)展研究(Pirls)。
南韓今年榮登榜首
調(diào)查機(jī)構(gòu)指出，教育水平與經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)息息相關(guān)，亞洲教育制度的成功，反映他們尊重教師的文化，以及老師、學(xué)生和家長(zhǎng)[微博]三方面皆為教育出力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，亞洲多國(guó)和地區(qū)成功擊敗西方國(guó)家，占領(lǐng)首4位，近年經(jīng)濟(jì)起飛的南韓，排名由前年的第2位，榮居今年首位，日本由第4位升至第2位，香港則微跌1級(jí)至第4，上次高踞榜首的芬蘭，今年急跌至第5位。傳統(tǒng)留學(xué)[微博](微博)熱點(diǎn)如英國(guó)、美國(guó)、澳洲和新西蘭，排名于第6至16位之間，加拿大上次排名第10，今年排名第7位，僅次于英國(guó)。
亞洲教育制度一向被認(rèn)定是遜于西方，但今年報(bào)告認(rèn)為，擁優(yōu)秀教育制度的亞洲國(guó)家和地區(qū)都有一個(gè)共通點(diǎn)，就是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校和教師都受到高度尊重，教育責(zé)任均由學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生一同承擔(dān)。校長(zhǎng)會(huì)與教師合作管理學(xué)校，家長(zhǎng)的期望會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又會(huì)在多方面發(fā)揮影響作用。有效率的教育制度需要有一群背景不同的參與者，營(yíng)造互相支持的學(xué)習(xí)文化。
質(zhì)疑死記窒礙創(chuàng)意
報(bào)告也指出，韓國(guó)學(xué)生的評(píng)測(cè)成績(jī)最為優(yōu)秀，他們能背誦60至100頁(yè)的資料，但報(bào)告同時(shí)也質(zhì)疑這種“死記硬背”學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。報(bào)告并提及研究的局限性，例如創(chuàng)意和解決問(wèn)題等的寶貴技能，因難以衡量而未必能反映在是次結(jié)果中。
Pearson行政總裁John Fallon表示，教育水平與經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)有密切關(guān)系，比較各地的教育制度能讓大家互相借鏡，其他國(guó)家可參考亞洲的成功例子。
他還指出數(shù)碼科技有助分享知識(shí)，和強(qiáng)化教師角色，但不能取代教師。在全球化之下，他忠告教育制度應(yīng)保持強(qiáng)烈的國(guó)家和本土意識(shí)，絕不能拋棄當(dāng)?shù)氐摹吧鐓^(qū)、文化和語(yǔ)言”。
注：此報(bào)告包對(duì)39個(gè)國(guó)家(不包括中國(guó))以及一個(gè)地區(qū)——香港，從認(rèn)知能力和教育成就兩方面進(jìn)行對(duì)比。
界教育制度排行
國(guó)際教育機(jī)構(gòu)Pearson委托經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫(kù)(Economist Intelligence Unit)制作《學(xué)習(xí)曲線》(The Learning Curve)報(bào)告，比較40個(gè)國(guó)家及地區(qū)的認(rèn)知技能和教育成就，發(fā)表2014年全球教育制度排名報(bào)告，對(duì)上一次發(fā)表同類型報(bào)告是2012年。
全球教育制度報(bào)告評(píng)估準(zhǔn)則，是根據(jù)各地高等教育的整體質(zhì)素，例如識(shí)字率和大學(xué)畢業(yè)率，以及學(xué)生在國(guó)際考試的成績(jī)而得出，參考數(shù)據(jù)有學(xué)生能力國(guó)際評(píng)估(PISA)、國(guó)際數(shù)學(xué)及科學(xué)趨勢(shì)研究(TIMSS)及全球?qū)W生閱讀能力進(jìn)展研究(Pirls)。
南韓今年榮登榜首
調(diào)查機(jī)構(gòu)指出，教育水平與經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)息息相關(guān)，亞洲教育制度的成功，反映他們尊重教師的文化，以及老師、學(xué)生和家長(zhǎng)[微博]三方面皆為教育出力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，亞洲多國(guó)和地區(qū)成功擊敗西方國(guó)家，占領(lǐng)首4位，近年經(jīng)濟(jì)起飛的南韓，排名由前年的第2位，榮居今年首位，日本由第4位升至第2位，香港則微跌1級(jí)至第4，上次高踞榜首的芬蘭，今年急跌至第5位。傳統(tǒng)留學(xué)[微博](微博)熱點(diǎn)如英國(guó)、美國(guó)、澳洲和新西蘭，排名于第6至16位之間，加拿大上次排名第10，今年排名第7位，僅次于英國(guó)。
亞洲教育制度一向被認(rèn)定是遜于西方，但今年報(bào)告認(rèn)為，擁優(yōu)秀教育制度的亞洲國(guó)家和地區(qū)都有一個(gè)共通點(diǎn)，就是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校和教師都受到高度尊重，教育責(zé)任均由學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生一同承擔(dān)。校長(zhǎng)會(huì)與教師合作管理學(xué)校，家長(zhǎng)的期望會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又會(huì)在多方面發(fā)揮影響作用。有效率的教育制度需要有一群背景不同的參與者，營(yíng)造互相支持的學(xué)習(xí)文化。
質(zhì)疑死記窒礙創(chuàng)意
報(bào)告也指出，韓國(guó)學(xué)生的評(píng)測(cè)成績(jī)最為優(yōu)秀，他們能背誦60至100頁(yè)的資料，但報(bào)告同時(shí)也質(zhì)疑這種“死記硬背”學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。報(bào)告并提及研究的局限性，例如創(chuàng)意和解決問(wèn)題等的寶貴技能，因難以衡量而未必能反映在是次結(jié)果中。
Pearson行政總裁John Fallon表示，教育水平與經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)有密切關(guān)系，比較各地的教育制度能讓大家互相借鏡，其他國(guó)家可參考亞洲的成功例子。
他還指出數(shù)碼科技有助分享知識(shí)，和強(qiáng)化教師角色，但不能取代教師。在全球化之下，他忠告教育制度應(yīng)保持強(qiáng)烈的國(guó)家和本土意識(shí)，絕不能拋棄當(dāng)?shù)氐摹吧鐓^(qū)、文化和語(yǔ)言”。
注：此報(bào)告包對(duì)39個(gè)國(guó)家(不包括中國(guó))以及一個(gè)地區(qū)——香港，從認(rèn)知能力和教育成就兩方面進(jìn)行對(duì)比。