美國大學招生官考察課外活動，最重要的指標是質(zhì)量而非數(shù)量，他們格外關(guān)注學生參加課外活動的持續(xù)性，甚至會關(guān)注這名學生在大學期間是否還會繼續(xù)這項活動。
實際上，美國大學考察學生的課外活動，更多關(guān)注的是學生自身，而非活動本身。招生官會關(guān)注學生在活動中做了什么，通過活動收獲了什么，他們希望學生能夠通過活動展現(xiàn)出獨特性、天賦和能力，并從活動中吸取養(yǎng)分、學為所用。
然而，許多學生的課外活動距離美國大學招生官的這些要求仍有一定的距離。有的學生不想?yún)⒓踊蛘卟缓靡馑紖⒓诱n外活動，有的學生雖然參加了課外活動，但是重視程度仍然不夠，有的學生不知道自己該參加哪些課外活動。這些疑惑有解決辦法嗎？究竟該如何選擇適合自己的課外活動呢？
課外活動的選擇是與學生本身的特質(zhì)相輔相成的。我們在選擇活動時可以基于三點：
一是你的專業(yè)方向。要圍繞你的專業(yè)方向開展活動，讓招生官感覺到你是一個目標明確的人，并看到你對意向?qū)I(yè)的熱愛。
二是你的興趣和過去所做的事情。根據(jù)自己的興趣愛好、曾經(jīng)做過的事情展開活動，你一定會傾情投入、樂在其中，堅持不懈地搞好這項活動。美國大學的招生官也可以從這樣的活動中了解學生的興趣所在，尋找學生成功的潛質(zhì)。
三是你的個人特質(zhì)。專家強調(diào)，“活動具有獨特性更能脫穎而出”。他將課外活動規(guī)劃比喻成一個穿珍珠的過程，將能夠集中反映自身個性特點的課外活動進行整合安排。只有全面展現(xiàn)個人的亮點，讓招生官看到你是怎樣一個人，才能增加被錄取的概率。
美國大學招生官評判課外活動的12項指標，代表了學生在活動中體現(xiàn)出的非量化的能力和素質(zhì)。此外，我們還應(yīng)該學會在早期活動規(guī)劃和具體實踐中運用這些指標，這也是成功申請的核心與關(guān)鍵。
實際上，美國大學考察學生的課外活動，更多關(guān)注的是學生自身，而非活動本身。招生官會關(guān)注學生在活動中做了什么，通過活動收獲了什么，他們希望學生能夠通過活動展現(xiàn)出獨特性、天賦和能力，并從活動中吸取養(yǎng)分、學為所用。
然而，許多學生的課外活動距離美國大學招生官的這些要求仍有一定的距離。有的學生不想?yún)⒓踊蛘卟缓靡馑紖⒓诱n外活動，有的學生雖然參加了課外活動，但是重視程度仍然不夠，有的學生不知道自己該參加哪些課外活動。這些疑惑有解決辦法嗎？究竟該如何選擇適合自己的課外活動呢？
課外活動的選擇是與學生本身的特質(zhì)相輔相成的。我們在選擇活動時可以基于三點：
一是你的專業(yè)方向。要圍繞你的專業(yè)方向開展活動，讓招生官感覺到你是一個目標明確的人，并看到你對意向?qū)I(yè)的熱愛。
二是你的興趣和過去所做的事情。根據(jù)自己的興趣愛好、曾經(jīng)做過的事情展開活動，你一定會傾情投入、樂在其中，堅持不懈地搞好這項活動。美國大學的招生官也可以從這樣的活動中了解學生的興趣所在，尋找學生成功的潛質(zhì)。
三是你的個人特質(zhì)。專家強調(diào)，“活動具有獨特性更能脫穎而出”。他將課外活動規(guī)劃比喻成一個穿珍珠的過程，將能夠集中反映自身個性特點的課外活動進行整合安排。只有全面展現(xiàn)個人的亮點，讓招生官看到你是怎樣一個人，才能增加被錄取的概率。
美國大學招生官評判課外活動的12項指標，代表了學生在活動中體現(xiàn)出的非量化的能力和素質(zhì)。此外，我們還應(yīng)該學會在早期活動規(guī)劃和具體實踐中運用這些指標，這也是成功申請的核心與關(guān)鍵。