3月21日，中美中小學校長教育論壇在廣州舉行。“中美中小學校長教育領(lǐng)導能力發(fā)展學習與交流”項目的19名學員，將在廣州開展為期十天的培訓學習活動。論壇現(xiàn)場，中美校長圍繞成績評價標準、減負、學區(qū)化辦學等熱點話題展開討論。
據(jù)介紹，在接下來的十天內(nèi)，美方校長將聆聽3場專題講座，參與1次校長論壇，開展2次同課異構(gòu)、參觀7所中小學校，前往12所中小學校開展“影子校長”活動，深入近20個中國家庭，更直觀地感受和體驗中國基礎教育的精髓以及中美基礎教育的異同，從而增進中美雙方的互動交流。
評價學生不能只看成績
廣州高考“一模”剛剛結(jié)束不久，家長和學生都忙著對成績進行分析。成績是衡量學校和學生發(fā)展的重要標準，如何評估和解讀成績數(shù)據(jù)成了校長們討論的焦點。
在論壇現(xiàn)場，中美校長們對一個模擬場景進行分析，看看中美校長的決策過程和產(chǎn)生決策的原因——
場景：Tom校長被上級部門調(diào)入一所在本學區(qū)內(nèi)成績很好的學校，以期待他可以進一步提升該校成績。然而在他到任一年后的一次大型考試中，成績進入學區(qū)前10%的人數(shù)下降了。很多人認為學校成績滑坡了，但Tom校長卻認為，數(shù)據(jù)所傳遞的信息表明學校實際上在多個方面都有所進步，并且與老師們分享了他的觀點。
經(jīng)過分析，中美的校長們得出了一致結(jié)論。大多數(shù)校長認為，Tom從不同角度對數(shù)據(jù)進行解讀，不僅僅是關(guān)注進入前10%的學生人數(shù)，而是從學生整體的進步狀況來全面分析。有美國校長表示，要從至少兩個角度進行解讀，一是解讀課業(yè)成績;二是解讀學生成長的業(yè)績。
為何成績?nèi)绱酥匾?有美國校長認為，成績是一個量化的考量標準。在美國，所有學生都能上大學，即使成績不夠優(yōu)秀的學生，也可以在社區(qū)大學就讀兩年后進入社會。成績是一個考量學生是否認真對待自己功課的標準，而美國學生也并非如中國所想象的那樣不重視自己的分數(shù)。
分數(shù)決定了去路，而去路代表著未來的發(fā)展。中國校長認為，在中國，優(yōu)質(zhì)高校相對美國來說要少一些，分數(shù)決定了學生能不能上一個好學校。華南師范大學基礎教育研究與培訓學院院長吳穎民認為，評價成績要先確定一個形式進行討論，結(jié)合學科科組長和老師的觀點，統(tǒng)一評價，共同完成評估過程。
減負作業(yè)應求質(zhì)不求量
近年來，各地紛紛表示要為學生“減負”，不少學校開始減少學生的作業(yè)量。推行作業(yè)政策的策略也成了中美校長討論的第二個案例。
中美校長們一致認為，布置作業(yè)要求質(zhì)不求量，針對不同需求設定不同的作業(yè)量。有中國校長建議，在推行作業(yè)政策之前，學校首先應該做關(guān)于作業(yè)量的調(diào)查，讓家長老師參加測評。有美國校長則提出，無論是作業(yè)政策還是其他與教育有關(guān)的政策，教育工作者都要更多地關(guān)注政策的執(zhí)行過程。
在幫助學習上的弱勢群體方面，中美學校有何差異?美國校長表示，在美國，教育工作者更多關(guān)注不會英語、身心上有缺陷的特殊群體，并且實施問責制，要求學校和老師幫助弱勢群體，決不讓一個孩子落后，通過課程幫助學生定位好他們未來的工作。同時，部分學校在周末開展輔導班幫助中下層學生趕上別的學生，輔導的費用則由政府支付。
越秀區(qū)教育局副局長廖東表示，以前關(guān)注學校的升學率，現(xiàn)在改成關(guān)注低分率，提高一個學生成績和培養(yǎng)一個大學生一樣功德無量。廣州市新穗學校副校長胡俊崎也表示，每個孩子都應該受到平等的教育，尤其是特殊群體，更應該受到社會和學校的關(guān)注。
學區(qū)化辦學將成一大趨勢
根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，未來，學區(qū)化辦學、小升初免試入學將成為義務教育的一大趨勢。在美國，推行學區(qū)制管理已經(jīng)有一定的歷史。據(jù)美國田納西州納什維爾市公立系統(tǒng)中心辦公室常務主任多蒂克里奇洛介紹，田納西州就實行學區(qū)制，學生在社區(qū)附近的中學就近入學。
據(jù)悉，如果家長和學生想選擇去其他學區(qū)的學校，可以申請;如果該學區(qū)學校有空位，學校將考慮通過申請。美國高中有學術(shù)和專業(yè)的區(qū)分。高一以上的學生可選擇學術(shù)和專業(yè)的類別，在高中期間如果換了學區(qū)就讀的話就不能換學校。
多蒂克里奇洛表示，美國學校的基礎水平都比較高，所以公平性的問題容易解決。吳穎民表示，今年的教育論壇與往年最大的不同是學區(qū)制的交流，包括探討學區(qū)的管理、學區(qū)辦公室的權(quán)力和職能等。
據(jù)介紹，在接下來的十天內(nèi)，美方校長將聆聽3場專題講座，參與1次校長論壇，開展2次同課異構(gòu)、參觀7所中小學校，前往12所中小學校開展“影子校長”活動，深入近20個中國家庭，更直觀地感受和體驗中國基礎教育的精髓以及中美基礎教育的異同，從而增進中美雙方的互動交流。
評價學生不能只看成績
廣州高考“一模”剛剛結(jié)束不久，家長和學生都忙著對成績進行分析。成績是衡量學校和學生發(fā)展的重要標準，如何評估和解讀成績數(shù)據(jù)成了校長們討論的焦點。
在論壇現(xiàn)場，中美校長們對一個模擬場景進行分析，看看中美校長的決策過程和產(chǎn)生決策的原因——
場景：Tom校長被上級部門調(diào)入一所在本學區(qū)內(nèi)成績很好的學校，以期待他可以進一步提升該校成績。然而在他到任一年后的一次大型考試中，成績進入學區(qū)前10%的人數(shù)下降了。很多人認為學校成績滑坡了，但Tom校長卻認為，數(shù)據(jù)所傳遞的信息表明學校實際上在多個方面都有所進步，并且與老師們分享了他的觀點。
經(jīng)過分析，中美的校長們得出了一致結(jié)論。大多數(shù)校長認為，Tom從不同角度對數(shù)據(jù)進行解讀，不僅僅是關(guān)注進入前10%的學生人數(shù)，而是從學生整體的進步狀況來全面分析。有美國校長表示，要從至少兩個角度進行解讀，一是解讀課業(yè)成績;二是解讀學生成長的業(yè)績。
為何成績?nèi)绱酥匾?有美國校長認為，成績是一個量化的考量標準。在美國，所有學生都能上大學，即使成績不夠優(yōu)秀的學生，也可以在社區(qū)大學就讀兩年后進入社會。成績是一個考量學生是否認真對待自己功課的標準，而美國學生也并非如中國所想象的那樣不重視自己的分數(shù)。
分數(shù)決定了去路，而去路代表著未來的發(fā)展。中國校長認為，在中國，優(yōu)質(zhì)高校相對美國來說要少一些，分數(shù)決定了學生能不能上一個好學校。華南師范大學基礎教育研究與培訓學院院長吳穎民認為，評價成績要先確定一個形式進行討論，結(jié)合學科科組長和老師的觀點，統(tǒng)一評價，共同完成評估過程。
減負作業(yè)應求質(zhì)不求量
近年來，各地紛紛表示要為學生“減負”，不少學校開始減少學生的作業(yè)量。推行作業(yè)政策的策略也成了中美校長討論的第二個案例。
中美校長們一致認為，布置作業(yè)要求質(zhì)不求量，針對不同需求設定不同的作業(yè)量。有中國校長建議，在推行作業(yè)政策之前，學校首先應該做關(guān)于作業(yè)量的調(diào)查，讓家長老師參加測評。有美國校長則提出，無論是作業(yè)政策還是其他與教育有關(guān)的政策，教育工作者都要更多地關(guān)注政策的執(zhí)行過程。
在幫助學習上的弱勢群體方面，中美學校有何差異?美國校長表示，在美國，教育工作者更多關(guān)注不會英語、身心上有缺陷的特殊群體，并且實施問責制，要求學校和老師幫助弱勢群體，決不讓一個孩子落后，通過課程幫助學生定位好他們未來的工作。同時，部分學校在周末開展輔導班幫助中下層學生趕上別的學生，輔導的費用則由政府支付。
越秀區(qū)教育局副局長廖東表示，以前關(guān)注學校的升學率，現(xiàn)在改成關(guān)注低分率，提高一個學生成績和培養(yǎng)一個大學生一樣功德無量。廣州市新穗學校副校長胡俊崎也表示，每個孩子都應該受到平等的教育，尤其是特殊群體，更應該受到社會和學校的關(guān)注。
學區(qū)化辦學將成一大趨勢
根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，未來，學區(qū)化辦學、小升初免試入學將成為義務教育的一大趨勢。在美國，推行學區(qū)制管理已經(jīng)有一定的歷史。據(jù)美國田納西州納什維爾市公立系統(tǒng)中心辦公室常務主任多蒂克里奇洛介紹，田納西州就實行學區(qū)制，學生在社區(qū)附近的中學就近入學。
據(jù)悉，如果家長和學生想選擇去其他學區(qū)的學校，可以申請;如果該學區(qū)學校有空位，學校將考慮通過申請。美國高中有學術(shù)和專業(yè)的區(qū)分。高一以上的學生可選擇學術(shù)和專業(yè)的類別，在高中期間如果換了學區(qū)就讀的話就不能換學校。
多蒂克里奇洛表示，美國學校的基礎水平都比較高，所以公平性的問題容易解決。吳穎民表示，今年的教育論壇與往年最大的不同是學區(qū)制的交流，包括探討學區(qū)的管理、學區(qū)辦公室的權(quán)力和職能等。