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篇一：
老師家長(zhǎng)每天都在強(qiáng)調(diào)的一句話就是“一定要注重學(xué)習(xí)方法”?？墒窃趺床拍苷嬲闹v好的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去呢?
一、“記錯(cuò)本法”。好記性不如爛筆頭。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“記錯(cuò)本”，把自己平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)試或期中、期末考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來，并注明出錯(cuò)原因，使學(xué)生做到有錯(cuò)必改，以后不再犯類似的錯(cuò)誤。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常的查看這個(gè)本子，做到心中有數(shù)，下次在碰到類似的題目，就可以從容的應(yīng)對(duì)。
二、“1×5”學(xué)習(xí)法。做一道題要有做一道題的收獲。反對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)。做一道題，引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面思考：①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么。②為什么要這樣做。③我是如何想到的。④還可以怎樣做，有其它方法嗎?⑤一題多變看看它有幾種變化的形式，把自己當(dāng)作一個(gè)出題者，領(lǐng)會(huì)出題人的意圖，看看能不能有其他的解題思路怎么樣。這樣做一題通一題型，效果是：1×5>1×1。
三、“1×3”糾錯(cuò)法。一道錯(cuò)題，從三個(gè)方面分析：①錯(cuò)在哪里。②錯(cuò)的原因是什么。③符合什么條件，錯(cuò)誤的答案才能變成正確的答案。收獲是：1×3>1×1。
四、“1×3”思考法。一道對(duì)題，從三個(gè)方面思考：①解題的依據(jù)是什么。②還有沒有別的解法，若有多種解法，哪一種解法更佳。③這道題還可以如何變化?收獲是：1×3>1×1，學(xué)生在比較與發(fā)展中提高了解題能力。
以上“四法”，既適合于學(xué)生的學(xué)，又適合于教師的教。如果師生能做到“導(dǎo)”與“學(xué)”的雙向結(jié)合，使學(xué)生不要為了做題而做題，那么，學(xué)生就會(huì)從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來。
篇二：
小學(xué)生學(xué)習(xí)還需要興趣來提高：
小學(xué)生學(xué)習(xí)原本應(yīng)該是讓小學(xué)生很有興趣的一件事，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生學(xué)習(xí)反而變的沉重起來。這個(gè)時(shí)候，我們需要如何才能改變不好的學(xué)習(xí)狀況呢?
增強(qiáng)孩子的成就動(dòng)機(jī)，提高興趣的效能
成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，以便獲得新的發(fā)展或地位或贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。有關(guān)于這方面的研究表明：成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力就發(fā)揮得越好。心理學(xué)家也認(rèn)為：成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的小學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性就越強(qiáng)?？梢?，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，可以更好地使?jié)撛诘呐d趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)化的、起作用的興趣。如何增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，是教育學(xué)家一直在致力研究的目標(biāo)。我們可以從以下幾個(gè)方面努力：
(一)盡量為孩子提供成功的機(jī)會(huì)
孩子成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱受早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響。早期有失敗體驗(yàn)的孩子由于經(jīng)常受到指責(zé)和懲罰，會(huì)影響他們以后的大膽創(chuàng)新;反之，早期體驗(yàn)到成功的孩子由于經(jīng)常到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)增加其成就意識(shí)和自信心。這在小學(xué)生學(xué)習(xí)中，還是很重要的。
(二)根據(jù)孩子實(shí)際情況，不斷提高抱負(fù)水平
孩子對(duì)自己所取得的成績(jī)是否滿意，在很大程度上取決于其抱負(fù)水平與成績(jī)的差距。抱負(fù)水平高的孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)大，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng);反之，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，成就動(dòng)機(jī)弱。家長(zhǎng)應(yīng)該教育并幫助孩子，根據(jù)自己的實(shí)際情況確立和調(diào)整自己的抱負(fù)水平。抱負(fù)水平過高或過低都不利人格的健全發(fā)展。
(三)引導(dǎo)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因
所謂歸因是指尋找自己或別人行為結(jié)果的原因的過程。
心理學(xué)研究表明，一個(gè)人對(duì)自己的同一行為結(jié)果進(jìn)行不同的歸因，對(duì)其動(dòng)機(jī)和情緒的影響是不一樣的。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因時(shí)，一方面引導(dǎo)他們實(shí)事求是地進(jìn)行歸因;另一方面要對(duì)他們加強(qiáng)內(nèi)部歸因訓(xùn)練，將成功歸因于自己的能力高，將失敗歸因于自己努力不夠，這對(duì)孩子增強(qiáng)自信心，提高抱負(fù)水平是必要的。另外，作為有效的影響，家長(zhǎng)自身具有強(qiáng)烈的成就意識(shí)和探索精神，對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)孩子的期待，也是增強(qiáng)孩子成就動(dòng)機(jī)的重要因素。
此外，要注意社會(huì)、學(xué)校、家庭其他成員對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響。人的成就動(dòng)機(jī)是在自己不斷取得成就的過程中豐富和發(fā)展的，同時(shí)，它又離不開社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響。例如學(xué)校良好的班風(fēng)和班級(jí)輿論，班主任鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極上進(jìn)、經(jīng)常利用家訪和開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)合理看待學(xué)生的成績(jī)等，都有利于孩子的健康發(fā)展。
以上就是小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，抓住這些要點(diǎn)知識(shí)，我們的小學(xué)生學(xué)習(xí)才能得到更好的提升。所以，希望大家能夠認(rèn)真掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)中的這些要點(diǎn)內(nèi)容。
篇三：
學(xué)習(xí)方法與技巧指導(dǎo)
要想學(xué)習(xí)好，好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧必不可少。
一、學(xué)習(xí)計(jì)劃
在整個(gè)小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)期都要開設(shè)幾門課程，每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同，各主要學(xué)科都要有課外練習(xí)，如果沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)手忙腳亂，雜亂無章，影響學(xué)習(xí)效果。要明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。
學(xué)習(xí)計(jì)劃包括長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩種。長(zhǎng)期計(jì)劃以一學(xué)期為宜，從總體上對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排。短期計(jì)劃以一周為宜，對(duì)本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時(shí)間作出詳細(xì)具體的安排。
學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行，同時(shí)又要留有充分的余地，以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移，又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。>>更多小學(xué)生學(xué)習(xí)方法
二、預(yù)習(xí)方法
預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí)，是指在教師上課之前，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過程。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考，把新的知識(shí)和以往學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，看看哪些懂了會(huì)了，哪些不懂不會(huì)，從而明確聽課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，克服課堂學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)性和盲目性，提高主動(dòng)性和自覺性，以利于提高學(xué)習(xí)效果。
三、聽課方法
課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽課，聽不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，在課堂中，要注意以下幾點(diǎn)。
(1)認(rèn)真聽。要聚精會(huì)神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。
(3)多動(dòng)腦。要積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來思考，做到融會(huì)貫通，舉一反三。
(4)主動(dòng)練。在課堂上要大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效果。
(5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。
(6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。
四、復(fù)習(xí)方法
復(fù)習(xí)是指對(duì)學(xué)過的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過程。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí)，目的在于融會(huì)貫通，理解和掌握學(xué)科知識(shí)的體系。系統(tǒng)復(fù)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)前段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中的再加工的過程。
課后復(fù)習(xí)的方法包括：
(1)回顧教師課堂講授的內(nèi)容及其過程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些沒有理解，使進(jìn)一步的復(fù)習(xí)具有鮮明的針對(duì)性和目的性;
(2)復(fù)習(xí)課本，目的在于深化;
(3)整理筆記，對(duì)課堂記得不完整或不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充和修正，使之更加系統(tǒng)、完整，便于復(fù)習(xí);
(4)對(duì)課本中不懂、不會(huì)的難點(diǎn)問題，查閱工具書或參考書，力求弄懂弄通，實(shí)在弄不明白的，問教師或與同學(xué)研究解決。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法也是多樣的。比如循環(huán)復(fù)習(xí)法，是指學(xué)過一個(gè)單元之后即及時(shí)復(fù)習(xí)，然后再學(xué)下一單元，學(xué)完第二單元之后，再把這兩個(gè)單元綜合起來系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以此類推，循環(huán)至終。分配復(fù)習(xí)法，指學(xué)過的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)之后在時(shí)間上每隔一定時(shí)期回過頭來再?gòu)?fù)習(xí)，只是在時(shí)間間隔上逐漸拉長(zhǎng)。比如上一單元講過的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，一周后再?gòu)?fù)習(xí)，兩周后再回頭簡(jiǎn)略地復(fù)習(xí)，一個(gè)月或一季度后再?gòu)?fù)習(xí)。事實(shí)表明，分配復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)也有其優(yōu)勢(shì)，比如在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，相對(duì)集中一段時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，重點(diǎn)突破，進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，也是十分重要的。
五、寫作業(yè)方法
寫作業(yè)是經(jīng)過獨(dú)立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的智力活動(dòng)過程。通過寫作業(yè)可以檢查學(xué)習(xí)的結(jié)果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，充分發(fā)揮自己的智慧和潛力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)自己的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而要掌握寫作業(yè)的正確方法。
(1)先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，即在認(rèn)真復(fù)習(xí)、充分理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。
(2)仔細(xì)審題，即了解題意，明確習(xí)題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關(guān)鍵所在，做到心中有數(shù)。
(3)認(rèn)真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規(guī)范，答案準(zhǔn)確，干凈利落。
(4)細(xì)心檢查，即根據(jù)習(xí)題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正;同時(shí)，對(duì)教師的批改、批語要認(rèn)真思考，從而不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷提高。
篇四：
小學(xué)語文古詩(shī)學(xué)習(xí)，我們教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣，我們的小學(xué)語文古詩(shī)學(xué)習(xí)才能得到應(yīng)有的效果。所以，希望大家對(duì)下面這些內(nèi)容認(rèn)真做好分析。
小學(xué)語文古詩(shī)學(xué)習(xí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀的能力
《課標(biāo)》指出：“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)展個(gè)性。”閱讀是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析，簡(jiǎn)單的問答去代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有感悟有思考，讓學(xué)生休味學(xué)習(xí)生活中的樂趣。
薩特說過：“閱讀是自由的夢(mèng)”。古詩(shī)為學(xué)生提供更寬，更廣的自由飛翔的空間。在教學(xué)中教師可以放手讓學(xué)生展開自由飛翔的翅膀，在時(shí)代變遷中遨游。思緒沒有了限制，個(gè)性的化的感悟，獨(dú)特的理解就會(huì)充滿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，整個(gè)課堂洋溢出個(gè)性的風(fēng)彩。例如：教學(xué)《菩薩蠻·書江西造口壁》一詞時(shí)，學(xué)生初讀后提出許多感受，有的學(xué)生認(rèn)為“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達(dá)詩(shī)人此時(shí)此刻無限憂愁的心情;有的認(rèn)為從“西北望長(zhǎng)安，可憐無數(shù)山”。感覺到詩(shī)人心情孤獨(dú);有的認(rèn)為詞文表達(dá)了詩(shī)人向往美好生活心境;還有的認(rèn)為是一種思念親人。思念家鄉(xiāng)的感情。這是學(xué)生個(gè)性理解的差異和情感體驗(yàn)的不同。讓學(xué)生再讀詞文后，學(xué)生又提出了許多有意義的問題：題目中“江西”是地名，還是“江的西面?“行人為什么有淚?”為什么說“青山遮不住，畢竟東流去?”有個(gè)學(xué)生說：“我從詞中‘行人淚’‘可憐’‘東流去’等詞中反復(fù)想，我同意剛才幾位同學(xué)的意見和理解，卻總覺得還有什么沒有說，那會(huì)是一種怎樣的感情呢?”學(xué)生理解側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)不一樣，所產(chǎn)生的問題自然都會(huì)為自我理解而提、思、議。教學(xué)時(shí)倘若教師一開始就分析重點(diǎn)詞，解關(guān)鍵句，講解詞文，歸納思想感情，采用這種灌輸?shù)臋C(jī)械的方法，又何來學(xué)生個(gè)性情感的體驗(yàn)和問題，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成盲從心理，以教師為尊的心理。陸志平老師在《語文課程新探》中提出：教育應(yīng)培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。
以上這些就是小學(xué)語文古詩(shī)學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)內(nèi)容介紹，掌握小學(xué)語文古詩(shī)學(xué)習(xí)中的這些關(guān)鍵要點(diǎn)，我們才能得到更好的發(fā)揮。所以，希望大家能夠認(rèn)真理解其中的關(guān)鍵要點(diǎn)。
篇五：
(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練
教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確的要求，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。
(二)多種方式呈現(xiàn)單詞，增強(qiáng)刺激，加深印象。
小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音等;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官的刺激，增強(qiáng)記憶。下面舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例：
①實(shí)物呈現(xiàn)法。例如：我在教水果類單詞時(shí)帶來了實(shí)物，并把a(bǔ)pple寫上黑板，學(xué)生一目了然。②圖示法。有的單詞可以利用圖片和投影片來讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞義。例如：在教school這個(gè)單詞，我在黑板上掛上一幅學(xué)校的圖片， school這個(gè)單詞寫上黑板，這樣學(xué)生一下子就明白school的意思，并印象深刻。③列舉法。有的單詞是一類事物的統(tǒng)稱，像教fruit, toy這些單詞，我列舉了一些“水果”和“玩具”的名稱，讓學(xué)生迅速反映它們的詞義。④有時(shí)可配上手勢(shì)和動(dòng)作。例如：教dance這個(gè)單詞時(shí)，我做了幾個(gè)舞蹈動(dòng)作來暗示學(xué)生。在教sing這個(gè)單詞時(shí)，就唱歌給學(xué)生聽，形象直觀、生動(dòng)活潑。⑤利用同義詞和反義詞進(jìn)行釋義。如：在教old這個(gè)單詞時(shí)，說是new的反義詞，學(xué)生馬上明白，并能鞏固已學(xué)單詞，達(dá)到輕松學(xué)語言的目的。⑥中文釋義法。對(duì)于不便用上述方法介紹的單詞應(yīng)及時(shí)用漢語解釋。
(三)化機(jī)械記憶為理解記憶
理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，、方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化，易于記憶。
(四)根據(jù)遺忘規(guī)律，有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固單詞。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象;講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn);課后練習(xí)中，多次復(fù)現(xiàn)、鞏固詞匯。
記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
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