下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)提供的關(guān)于小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的文章，歡迎閱讀。
在教育教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生性格上不夠正常，他們大致可以分為兩類(lèi)，其中一類(lèi)學(xué)生以自我為中心，認(rèn)為自己什么都對(duì)，什么都有理由，即使自己做錯(cuò)了，也千方百計(jì)找理由來(lái)搪塞，不聽(tīng)別人的勸說(shuō)，有時(shí)老師來(lái)教育他，還會(huì)有逆反心理，只會(huì)找別人的錯(cuò)誤，從不見(jiàn)自己的錯(cuò)誤。另有一類(lèi)學(xué)生只看到自己的不足，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，總是認(rèn)為自己不如別人，上課時(shí)從不發(fā)表自己的意見(jiàn)，不能及時(shí)地與人溝通。這些現(xiàn)象多多少少都有學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不正確，不能正確地剖析與評(píng)價(jià)自我有關(guān)。
葉對(duì)陶老先生提出“引導(dǎo)自學(xué)”的教育思想，為學(xué)生自學(xué)提出了科學(xué)的理論基礎(chǔ)，而教育評(píng)價(jià)是教育體系中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有正確的評(píng)價(jià)才能使教育有序地前進(jìn)。隨著教育的不斷更新與發(fā)展，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的誕生也就水到渠成。在學(xué)生中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生全面收集信息，形成準(zhǔn)確的判斷，有利于評(píng)價(jià)活動(dòng)能真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)、發(fā)展自己的作用。由于這種評(píng)價(jià)方式在我國(guó)剛剛起步，因此在實(shí)際運(yùn)用中還存在著許多的不足之外，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師對(duì)這一現(xiàn)象也不夠重視，即使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己進(jìn)出現(xiàn)了偏頗，也視而不見(jiàn)。種種跡象表明，自我評(píng)價(jià)這一好的評(píng)價(jià)方式在我們這里的使用出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題，為了使這一現(xiàn)象得到有效地糾正，筆者特提出了這問(wèn)題。
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，筆者得出小學(xué)生自我評(píng)價(jià)在當(dāng)前我們這個(gè)地方教育中有如下的一些現(xiàn)狀：
1、教師在教育教學(xué)中很少或根本不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2、教師對(duì)小學(xué)生中出現(xiàn)的正確的自我評(píng)價(jià)不夠重視，對(duì)小學(xué)生中出現(xiàn)的不正確的自我評(píng)價(jià)現(xiàn)象視而不見(jiàn)。
3、小學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高
(1)、以自我為中心，總認(rèn)為別人都不如自己。(2)、覺(jué)得自己的能力很強(qiáng)，一看就會(huì)，但一做就錯(cuò)。(3)、只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)。(4)、對(duì)自己的錯(cuò)誤不重視，總為自己的只是小缺點(diǎn)，不聽(tīng)別人的勸告。
4、小學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低。
(1)、上課是不敢發(fā)表自己的看法，總認(rèn)為自己的答案不正確。(2)、對(duì)自己沒(méi)有信心，認(rèn)為自己做什么都不成功。(3)、自己有了獨(dú)特的想法或觀點(diǎn)，不敢作嘗試。(4)、不肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，總看到自己的不足。
(3)、尋求原因。
剖析其成因，大致如下：
家庭環(huán)境的影響。家庭是孩子的第一課堂，學(xué)生的許多行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等受到家庭的影響非常大。良好的家庭環(huán)境會(huì)讓孩子形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)生許多不好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣也是由于不良的家庭環(huán)境的影響。家長(zhǎng)經(jīng)常與別人斤斤計(jì)較，為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事就爭(zhēng)吵不休，這樣家庭中生長(zhǎng)的孩子往往會(huì)很自私，在自我評(píng)價(jià)時(shí)就以自我為中心，只有是認(rèn)為對(duì)自己有利的事就正確的。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分地溺愛(ài)，孩子要什么就給什么，孩子做事，不管正確于否，都是一味地給予表?yè)P(yáng)，這種孩子就會(huì)形成自大的性格，什么事以自己為中心，任何事情只要他認(rèn)為是對(duì)的，就不會(huì)聽(tīng)取人的意見(jiàn)。有時(shí)做錯(cuò)了事，老師教育他還會(huì)有反抗情緒。家長(zhǎng)經(jīng)常打罵孩子，對(duì)孩子的管教太嚴(yán)，父母離異等都會(huì)對(duì)孩子的心靈造成巨大的創(chuàng)傷，這樣的孩子會(huì)形成自卑的心理，看不到光明，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，就是有優(yōu)點(diǎn)，自己也不承認(rèn)。
學(xué)校教育對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的影響。教師喜歡成績(jī)好的孩子，喜歡上課積極回答問(wèn)題的同學(xué)，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生和上課比較沉悶的學(xué)生則會(huì)冷眼旁觀。成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，教師的處理方式或處理標(biāo)準(zhǔn)往往不一樣，這樣讓成績(jī)好的學(xué)生優(yōu)越感過(guò)了頭，成績(jī)差的同學(xué)卻得不到優(yōu)越感，久而久之，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己時(shí)都會(huì)出現(xiàn)偏頗，成績(jī)好會(huì)高視自己，成績(jī)差的會(huì)看低自己。
社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的影響。不正確的價(jià)值觀、金錢(qián)觀等社會(huì)觀念與一些不良的社會(huì)風(fēng)氣已經(jīng)悄然無(wú)聲地侵略了孩子們那幼小的心靈。孩子們的認(rèn)知能力是有限的，缺乏正確分析問(wèn)題的能力，所以他們只能看到表象，看不到深層次的東西。現(xiàn)在許多電視臺(tái)都會(huì)舉行的一些歌星、舞星等海選的節(jié)目，如《湖南衛(wèi)視》的《超級(jí)女生》，其中的李宇春從默默無(wú)聞一下子聲名鵲起。在這就在一些孩子的心中埋下也錯(cuò)誤評(píng)價(jià)的種子。有不少學(xué)生在一起聊天時(shí)就會(huì)說(shuō)：“學(xué)不學(xué)習(xí)也無(wú)所謂了，學(xué)不好也沒(méi)什么，我的嗓子不錯(cuò)，以后可以唱歌呀，一樣很好。”這就暴露了這類(lèi)學(xué)生在評(píng)價(jià)自己時(shí)只看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自己的不足。
傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式的束縛。在教育教學(xué)中我們不難聽(tīng)到這樣的教學(xué)語(yǔ)言“你的表現(xiàn)棒極了”、“你的普通話說(shuō)說(shuō)得不錯(cuò)”、“這個(gè)地方你錯(cuò)了，應(yīng)該這樣去做才對(duì)”……卻很少能聽(tīng)到這樣的話“你覺(jué)得自己剛才的表現(xiàn)怎么樣”、“你覺(jué)得你的普通話說(shuō)得怎么樣”、“好好檢查一下，你那些地方做錯(cuò)了，應(yīng)該怎么改，為什么要這么改”……這說(shuō)明了什么?這就充分說(shuō)明我們教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中還受到傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的束縛，固步自封，還沒(méi)有從教師單向的片面的評(píng)價(jià)中走向多元評(píng)價(jià)，還沒(méi)有把自我評(píng)價(jià)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用自我評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己的環(huán)境與機(jī)會(huì)。
教師對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的關(guān)注不夠。小學(xué)生沒(méi)有形成正確的自己的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式的束縛有關(guān)外，還與我們教師自身對(duì)這一方式不重視有很大的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，如何指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)一直是我們小學(xué)教育中的一個(gè)盲區(qū)，教育工作者對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不到位，意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了正確的自我評(píng)價(jià)現(xiàn)象教師沒(méi)有及時(shí)地加以利用和引導(dǎo)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上走得更好。學(xué)生出現(xiàn)了不正確的自我評(píng)價(jià)現(xiàn)象教師也熟視無(wú)睹，很少加以指正和引導(dǎo)，任所欲為，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的不良評(píng)價(jià)就日益加深。
如何摒棄不良的自我評(píng)價(jià)現(xiàn)象，引導(dǎo)小學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)呢，筆者提出了如下幾個(gè)看法。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。
小學(xué)生形成不正確的自我評(píng)價(jià)成因很多，但客觀地來(lái)說(shuō)，像家庭因素、社會(huì)因素這樣的大環(huán)境因素是我們所不能輕而易舉地改變地，那怎么辦呢?學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，也是澄清學(xué)生心靈的過(guò)濾器，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我們教師就是學(xué)生知識(shí)與品德的源頭，所以我們必須從自身做起，首先轉(zhuǎn)變教師本身對(duì)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的不重視現(xiàn)狀，重新認(rèn)識(shí)這一評(píng)價(jià)方式，體會(huì)它的實(shí)踐重要，領(lǐng)悟它的科學(xué)內(nèi)涵，尋求它的客觀規(guī)律，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生自我評(píng)價(jià)在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。
2、營(yíng)造氛圍，鋪好基石。
小學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是新鮮事物，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就更顯得陌生了。學(xué)生的一些自我評(píng)價(jià)現(xiàn)象都是一種自發(fā)行為，受外界因素的影響較多，是在不自覺(jué)之中所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，很少是從自身出發(fā)，主動(dòng)地對(duì)自己的一節(jié)課或一個(gè)階段等作出的評(píng)價(jià)總結(jié)，所以我們?cè)谧约毫私馐裁词亲晕以u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生也了什么樣的評(píng)價(jià)叫自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)大致是如何操作的，什么樣的自我評(píng)價(jià)是正確的。因此，筆者利用班會(huì)、櫥窗、手抄報(bào)等對(duì)形式對(duì)學(xué)生發(fā)動(dòng)宣傳和教育，讓自我評(píng)價(jià)這一新的評(píng)價(jià)方式在學(xué)生的腦海中留下一個(gè)的鮮明的印象。
3、制定了合乎小學(xué)生評(píng)價(jià)能力的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
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