下面是由出國留學網(wǎng)提供的關于高中生自我評價的文章，歡迎閱讀
1、基于下面的學習項目描述，您認為老師應該選擇教授和評價哪些21世紀技能?
同學沉浸于中世紀時代，每個同學選擇一個人物角色，例如國王或王后，并通過口頭報告的形式來研究和扮演這個角色，包括了解這個角色在當時生活中的各個方面，此外，這個項目還包括設計和建造一個夢想城堡，并為國王準備一場盛宴。
A、信息素養(yǎng)
B、創(chuàng)造力
C、自主學習
D、解決問題
答案：AB
【注】通過角色扮演、口頭陳述、建行夢想城堡和準備宴會，這個學習項目將為同學提供很多顯示創(chuàng)造力的機會。同學還將通過調(diào)研中世紀的一個國王或王后來鍛煉信息素養(yǎng)技能。
2、在一節(jié)數(shù)學課上，同學正在為設計操場進行以下活動，可以用哪些活動來作評價?
A、為操場設施拍攝照片作為收集的數(shù)據(jù)。
B、與老師會面說明他們?nèi)绾芜x擇特定圖片上傳到網(wǎng)上。
C、在社區(qū)成員中做問卷調(diào)查。
D、完成操場設計，填寫項目計劃書。
答案：BD
【注】老師可以通過師生討論會來了解同學的思考過程，同學可以通過項目計劃書來監(jiān)督自己的工作。圖片拍攝和問卷調(diào)查在此則不用作評價目標。
3、下面哪些是有關形成性評價的描述?
A、形成性評價的目標是評定分數(shù)
B、形成性評價是持續(xù)進行的評價
C、形成性評價貫穿于整個課堂活動中
D、形成性評價由老師和同學共同完成
答案：BCD
【注】形成性評價貫穿于整個課堂活動中，并由老師和同學共同完成，可以給同學和老師提供反饋，而不僅用于評定分數(shù)。
4、下面哪些是關于終結性評價的正確描述?
A、可以包括小測驗和考試，也可以是關于技能或過程的展示
B、發(fā)生在一個學習項目或單元的中間
C、貫穿于整個項目，用于改善學習和改進教學
D、測試對一項技能的掌握情況
答案：AD
【注】終結性評價在學習結束階段使用。
5、21世紀評價實踐顯示：
A、提高認知水平
B、幫助學習成績不好的同學提高成績
C、提高學習效果
D、上述全部
答案：D
【注】21世紀評價活動能夠提高認知水平，幫助成績不好的同學提高成績，讓同學更好地控制自己的學習從而提高學習效果。
6、安娜想讓同學更仔細地思考他們是如何學習的?，F(xiàn)在，同學們已經(jīng)使用自評了他們的思考過程。(安娜對同學日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學習。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學習項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題?下個星期我可能用到什么策略?)她的評價目標是什么?
A、檢查理解程度和鼓勵元認知
B、分析同學的需求
C、鼓勵自主學習與合作學習
D、監(jiān)控學習過程
E、展示理解狀況
答案：A
【注】這個日記評價鼓勵同學的元認知，讓他們思考怎樣學習，識別他們的學習過程，并且思考如何實踐21世紀技能。
7、下面哪些屬于評價目標?
A、監(jiān)控學習過程
B、分析同學需求
C、鼓勵自主學習與合作學習
D、展示理解狀況
E、檢查理解狀況和鼓勵元認知
答案：ABCDE
8、評價包括多種多樣的方法，能準確描述21世紀課堂評價的有：
A、每一種評價目標都可以由多種評價方法來實現(xiàn)
B、一般而言，在一個單元或項目中，所有的評價目標都應該滿足
C、評價可以從常規(guī)的課堂活動和教學中分享開來
D、老師評價是課堂上最重要和最有用的評價方式
答案：AB
【注】21世紀課堂的評價方法應該與教學相結合。在一個學習單元中，評價應該貫穿始終，一般而言，五種評價目標都應該得到滿足，并且，可以通過多種評價方法來實現(xiàn)評價目標，對于同學學習來說，同學自評和互評與老師評價同等重要。
9、量規(guī)是一個有用且靈活的評價工具，有關評價量規(guī)的陳述正確的是
A、量規(guī)可以用于指導教學
B、量規(guī)修改后可以用做評分指南
C、同學和老師都能使用量規(guī)來評價學習項目和技能
D、量規(guī)可以在一個學習單元或項目的過程中或結束時使用
E、量規(guī)不能用于評價21世紀技能
答案：ABCD
【注】在學習項目或單元的各個階段，老師和同學都可以使用量規(guī)來評價教學、內(nèi)容認知和21世紀技能
10、量規(guī)是一個有用且靈活的評價工具。以下哪個選項不屬于評價量規(guī)的正確描述?
A、同學和老師都能使用量規(guī)來評價學習項目和技能。
B、量規(guī)可以在一個學習單元或項目的過程中或結束時使用
C、量規(guī)修改后可以用做評分指南
D、量規(guī)不能用于評價21世紀技能
E、量規(guī)可以用于指導教學
答案：D
11、在“神話”單元學習過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關同學的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)的信息，鮑伯可以進行觀察和收集所需信息的各項活動有：
A、網(wǎng)絡調(diào)研
B、在日記里反思
C、以小組為單位設計維客
D、觀看有關古羅馬和古希臘的視頻
E、小組頭腦風暴
F、與小組成員共享研究信息
答案：ACEF
【注】鮑伯能觀察到同學在積極地進行小組活動，在因特網(wǎng)上展開調(diào)研。
12、在“神話”單元開始的時候，同學分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題的已有的認識和進一步的學習需求。同學通過頭腦風暴來設定各自的學習目標并記錄在學習日記中。在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是錯誤的?
A、評價目標是確定已有的知識
B、老師來評價
C、通過設立將來的學習目標來使用評價信息
D、通過小組討論來完成評價
答案：B
13、自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動，描述正確的是
A、同學只能在學習項目結束階段通過反饋最終作品或展示來評價他們的同伴。
B、同學可以通過“示范”和“提示”發(fā)展必要的元認知技能來評價自己的思維過程
C、同學可以用各種各樣的評價工具來評價同伴和自己
D、老師必須始終給同學提供詳細的項目計劃，以確保所有必需的工作都能按時完成
答案：BC
【注】同學可以通過示范和提示發(fā)展必要的元認知，同學也能在貫穿學習項目始終的同伴互評中獲益，通過在發(fā)展項目計劃中承擔更多責任以及不斷地提出和接受反饋獲得提高。
14、在21世紀課堂中，人人都應參與評價，對同學自我評價和同伴互評的正確描述的是
A、同學可以評價同伴對技術和內(nèi)容的掌握程度，但不應評價彼此21世紀技能
B、21世紀課堂的核心目標之一是培養(yǎng)同學自我評價的技能
C、最需要同學進行自我評價的時間是在一個學習項目或單元結束的時候
D、量規(guī)和檢查表幫助同學自我評價他們的進展
E、同學們通常沒有足夠的知識與能力對他們的同伴進行合適的評價
答案：BD
【注】在一個學習項目的各個階段都對內(nèi)容理解和21世紀技能進行自我評價和同伴互評是非常關鍵的。
15、在21世紀課堂中，評價貫穿于整個學習項目或單元。同學和老師使用多種多樣的方法來評價同學的知識和技能。請問以下哪些是不屬于改進課堂評價的方法?
A、其他一些反饋方法還包括討論會、筆記、反饋及日記等，反饋工具還包括量規(guī)和檢查表等。
B、應把評價融入日常教學之去，這樣可以更好地滿足同學需求、鼓勵自主學習和合作學習、監(jiān)測學習進展、監(jiān)督和展示同學的理解狀況。
C、在學習活動結束時進行的評價可以用來評定等級。
D、鼓勵同學使用多種方法和工具來評價自己和同伴，這樣可以培養(yǎng)同學的參與意識和自我意識。
答案：C
16、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，可以發(fā)展元認知的問題：
A、在這些方法中，哪些能幫你提高創(chuàng)意?
B、你用什么方法來解決這個問題?
C、多邊形有哪些特征?
D、你怎樣做才能在小組中發(fā)揮更大作用?
E、你知道正確答案嗎?
F、你怎么看待你正在學習的主題?
答案：ABD
【注】提出問題要求同學分析自己的思路和學習過程，探索新的更多方法來促進元認知和提高學習效果。
17、元認知意識是自我評價的重要技能，它對提高21世紀技能很重要，選出不屬于可以發(fā)展元認知的問題的選項。
A、您用什么方法來解決這個問題?
B、在這些方法中，哪些能幫您提高創(chuàng)意?
C、您知道正確答案嗎?
D、您怎樣才能在小組中發(fā)揮更大作用?
答案：C
18、良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為，描述正確的是
A、詹姆斯用自己的語言將網(wǎng)站信息記錄下來，并記下了信息來源
B、亞歷克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊
C、克里斯沒有認真閱讀就把網(wǎng)站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中
D、特里不會在因特網(wǎng)上搜索信息
答案：AC
【注】關于詹姆斯和克里斯的記錄描述的是具體的行為，但對亞歷克西斯和特里的記錄則是推論，這些推論可能沒有其他評價數(shù)據(jù)來支持。
19、班級討論會是收集個體同學學習狀況的有效方法，方便老師進行個性化輔導和反饋，有關班級討論會的正確說明是
A、一個有效的討論需要花費大量的時間，所以需要周密計劃
B、好的討論問題可以激發(fā)同學思考和為他們的學習制定計劃
C、同學可以有效地主導班級討論會
D、討論會是輔導個體同學的理解場合，老師可以為同學完成學習項目提供具體的指導和建議
E、在討論中老師最重要的任務就是提問與傾聽
答案：BCE
【注】有效的討論可以很短，只討論重點內(nèi)容，老師或同學均可引導討論，但老師在兩種情況下的主要職責都是傾聽，并鼓勵同學反思自己的學習和制定自己的學習策略。
20、很多工具都能用來評價同學的學習，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述適用于作品量規(guī)?
A、在項目進行中，同學使用量規(guī)來自我評價他們的項目進程
B、老師使用量規(guī)來為學習項目設定期望
C、老師使用量規(guī)給項目的最終作品評定等級
D、同學使用量規(guī)進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見
答案：ABCD
【注】老師和同學可以在學習項目各個階段使用量規(guī)做評價
21、下面哪些目標能夠幫助評價重要的學習目標(目標應與標準緊密聯(lián)系，可以量化、并整合了21世紀技能)
A、對比歷史上的國際人權斗爭狀況和當代問題
B、定義對流，并解釋它的原理
C、評估最新設計的簡單機器的機械原理
D、利用桌面出版技能來描繪信息
E、研究一個統(tǒng)計趨勢，討論它對未來可能產(chǎn)生的影響
F、根據(jù)文本預測童話故事的未來
G、理解公共關系在我們社會中的作用
H、學會繪制基本的科學圖例
答案：ACEF
【注】這些目標是可量化的，包含了具體的內(nèi)容和21世紀技能，例如：利用桌面出版技能很難量化。
22、下面有五個同伴反饋時的評語，選出有效的評語：
A、按照量規(guī)的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源，不能單獨依賴維基百科。
B、這非常好。
C、這些數(shù)據(jù)看似違背了您剛才所說的內(nèi)容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。
D、當我檢查約翰和蒂姆的項目時，他們在演示文稿的每一頁都用了動畫效果。在其中的一頁幻燈片上，橋梁的各個部分是逐漸建起來的。我希望您的演示中也加入一些新穎的表現(xiàn)手法。
E、您選擇的圖形很有用。它們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。
答案：ACE
【注】同伴互評應該反映評價工具的內(nèi)容，使用具體性和描述性的語言，并且指出優(yōu)點和不足
23、下面有五個同伴反饋時的評語，下列選項中不屬于有效的評語的是哪兩項。(雙項選擇題)
A、您選擇的圖形很有用。他們的確讓您之前解釋過的概念明確易懂。
B、這非常好。
C、按照量規(guī)的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息來源。不能單獨依賴維基百科。
D、這些數(shù)據(jù)看似違背了您剛才所說的內(nèi)容。您可能要重新檢查一下您的資料來源。
E、當我檢查約翰和蒂姆的項目時，他們在演示文稿的每一頁都用了動畫效果。在其中的一頁幻燈片上，橋梁的各個部分是逐漸建起來的。我希望您的演示中也加入一些新穎的表現(xiàn)手法。
答案：BE
24、在一個學習單元或項目開發(fā)評價時，需要明確許多因素，選出評價開發(fā)中的關鍵因素：
A、用各種評價方法以滿足不同的目標
B、將評價貫穿在整個學習周期中
C、讓同學參與評價過程
D、評價學習單元中的核心目標
E、評價21世紀技能
F、為同學的成功設計活動
答案：ABCDE
【注】應該在項目活動和任務開始之前做好評價計劃
25、在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應當首先考慮哪些因素?
A、您需要創(chuàng)建或修改哪些評價
B、您的課程標準和學習目標
C、如何評價最終作品或展示
D、應該評價哪些活動
答案：B
【注】設計評價的第一步是確保評價服務于正確的學習目標
26、哪些持續(xù)進行的例行評價可以貫穿在全部學習單元中使用，并為形成性評價提供支持?
A、同伴互評
B、目標設定
C、自我評價
D、同學主導的討論會
E、日記反思
F、測驗
答案：ABCDE
【注】反思性活動、設定目標、展示作品、同伴互評和自我評價可以幫助鞏固學習內(nèi)容并提高評價技能。測驗則常用于終結性評價。
27、哪些持續(xù)進行的例行評價不可以貫穿在全部學習單元中使用，不能為形成性評價提供支持?
A、自我評價
B、同伴互評
C、同學主導的討論會
D、目標設定
E、測驗
F、日記反思
答案：E
28、哪些資源可以支持同學的檔案記錄和實現(xiàn)自主學習目標?
A、討論會
B、目標設定表
C、項目計劃
D、檔案
E、博客
答案：BCD
【注】項目計劃、目標設定表和檔案等支持工具可以幫助同學保持有效的學習狀態(tài)，并集中注意力關注預設的學習目標。討論會和博客可以幫助同學思考而不是具體實施對學習檔案的記錄和管理。
29、哪些資源不可以支持同學的檔案記錄和實現(xiàn)自主學習目標?(雙項選擇題)
A、博客
B、檔案
C、項目計劃
D、目標設定表
E、討論會
答案：AE
30、在決定給小組評分的時間和方式時，應考慮的重要因素是什么?
A、分值：根據(jù)項目難度和時間長短給項目設定總分值
B、個體：如何通過評分來反映個人的努力程度
C、公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同
D、沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突
E、動機：評分政策可以影響同學在小組活動中的積極性
F、合作：難以區(qū)分個體努力與合作努力
答案：BCDEF
【注】在給小組作品評分時，公平、動機、尊重個人努力并盡量減少沖突都是重要考慮的因素，但是，一個項目的總體分值并不決定于所選評分方法的類型
31、在決定給小組評分的時間和方式時，不屬于應考慮的重要因素的選項是什么?
A、個體：如何通過評分來反映個人的努力程度
B、公平：不同小組成員的貢獻程度各不相同
C、合作：難以區(qū)分個體努力與合作努力
D、沖突：可能會在小組成員之間造成的利益沖突
E、分值：根據(jù)項目難度和時間長短給項目設定總體分值
F、動機：評分政策可以影響同學在小組活動中的積極性
答案：E
32、哪些是收集評價數(shù)據(jù)時的重要行動?
A、收集足夠的個案記錄來證明同學通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集數(shù)據(jù)
B、為所有個案記錄標注日期
C、專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據(jù)
D、盡可能多地收集個案信息，為學習達標情況提供清晰有力的證據(jù)
答案：ABC
【注】您應該為所有的記錄標注日期，關注那些能夠證明同學是否達標的證據(jù)，并且收集足夠的證據(jù)來滿足評價需要。
33、哪個不是收集評價數(shù)據(jù)時的重要行動?
A、為所有個案記錄標注日期
B、盡可能多地收集個案信息，為學習達標情況提供清晰有力的證據(jù)。
C、收集足夠的個案記錄來證明同學通過成長達到了特定目標，但不用過多地收集證據(jù)
D、專注于那些能夠反映預設學習目標的行為和證據(jù)
答案：B
34、自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動。正確描述的是
A、老師必須始終給同學提供詳細的項目計劃，以確保所有必需的工作都能按時完成
B、同學可以用各種各樣的評價工具來評價他們的同伴和自己
C、同學可以通過“示范”和“提示”發(fā)展必要的元認識技能來評價自己的思維過程
D、同學只能在學習項目結束階段通過反饋最終作品或展示來評價他們的同伴
答案：BC
35、考慮使用哪些策略和規(guī)則來支持您課程中的自我評價?
A、要求持續(xù)寫自我反思性的學習日記
B、重要關注項目的最后評分
C、組織以同學為主導的、有關項目進程的師生討論會
D、在項目開始時給出項目說明，并在項目最后給出評分用的項目量規(guī)
E、在自評與互評之間，讓同學有計劃地改進他們的項目
F、通過小測試讓同學了解如何使用自評量規(guī)
G、提供有關自評策略的小型培訓
H、在項目開始的時候讓同學學習和練習使用評價工具
答案：ACEGH
【注】為了幫助同學適應他們在評價中的新角色，老師可以：在項目過程中持續(xù)進行評價，提供小型評價培訓課，并且讓同學參與評價的各個方面。
36、以下各項策略和規(guī)則，哪項不適用于支持您課堂中的自我評價?
A、在項目開始的時候讓同學學習和練習使用評價工具。
B、要求持續(xù)寫自我反思性的學習日記
C、通過小測試讓同學了解如何使用自評量規(guī)
D、提供有關自評策略的小型培訓
E、在自評和互評之間，讓同學有計劃地改進他們的項目
F、組織以同學為主導的、有關項目進程的師生討論會。
答案：C
37、選擇哪些場景包含了正確又合理的評價解讀?
A、莎拉在日記中討論她的橋梁設計和這項設計所能解決的問題。她的設計圖畫得很準確。她也級另外一個小組提供了有益的反饋，她的小測驗得分是93分。解讀：莎拉顯然已經(jīng)彀了學習目標。
B、在鮑伯的同學中，至少有一半同學沒能正確地評價自己創(chuàng)造性思維的流暢性。解讀：同學需要更多實例演示、說明和練習
C、在課堂討論時，有3名同學正確地回答了我關于浮力的問題。解讀：這個班已經(jīng)可以開始做船舶設計了。
D、紫色小組的豆科植物長得最高。解讀：他們對植物生長的理想條件理解得很好。
E、所有小組都用拼圖來展示數(shù)據(jù)。解讀：他們都掌握了百分比。
F、我們上個月學習了第3章里的內(nèi)容。解讀：既然我們已經(jīng)講過相關內(nèi)容，同學應掌握它了。
答案：AB
【注】莎拉通過多種評價展示了她在一段時間內(nèi)的知識學習，鮑伯應該根據(jù)他班上大多數(shù)同學的需求來調(diào)整他的教學，其他情景下的推斷可能并不準確。
38、對持續(xù)性評價的監(jiān)控能夠讓老師有機會根據(jù)同學需要調(diào)整教學和設定新的學習目標，安娜對她的教學計劃做了哪些適當修改呢?
A、在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜了現(xiàn)了同學對設計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。
B、安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，同學們的分數(shù)一直很低。但是她這次還是沒有在自評讓同學復習相關的幾何概念。而軍品天中期自評之后再讓同學復習一個幾何概念。
C、安娜閱讀了同學的學習日記，鑒于很多學習小組對多邊形描述都不準確，她決定立即給同學實習一下多邊形的基本內(nèi)容。
D、在觀察了同學對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜用“發(fā)聲思考”的方式為同學示范了更多有效的反饋策略
E、安娜檢查了同學的項目設計，學習日記和他自己的觀察油記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。
F、一個同學問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關知識。
答案：ACDE
【注】在考慮修改全體同學的課程設計時，使用充足的評價數(shù)據(jù)非常重要。按照個別同學的反應或自我評價調(diào)整計劃可能會出現(xiàn)問題，這種做法并謹慎。
39、基于評價數(shù)據(jù)的教學。對持續(xù)性評價的監(jiān)控能夠讓老師有機會根據(jù)同學需要調(diào)整教學和設定新的學習目標。下列不屬于安娜對她的教學計劃做的修改的選項有哪些?請選擇不適當?shù)膬身?雙項選擇題)?
A、安娜檢查了同學的項目設計、同學日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。
B、一個同學問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關知識。
C、在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發(fā)現(xiàn)了同學對設計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。
D、安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，同學們的分數(shù)一直很低。但是他這次還是沒有在自評進行前讓同學復習相關的幾何概念，而是決定在中期自評之后再讓同學們復習一下幾何概念。
E、在觀察了同學對橋梁設計的一次同伴互評活動后，安娜“發(fā)聲思考”的方式為同學示范了更多有效的反饋策略。
F、安娜閱讀了同學的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給同學補習一下多邊形的基本內(nèi)容。
答案：BD
40、同學在計算機實驗室上網(wǎng)搜索戰(zhàn)爭的主要原因。同學找到了一些一手材料來幫助他們更好地了解實兵的戰(zhàn)爭時經(jīng)歷。同學還分析了多個國家的戰(zhàn)時宣傳，以便評估宣傳對戰(zhàn)爭的影響。在調(diào)研的時候，同學還評估了網(wǎng)上信息的準確性，并學習分辨事實和觀點。下面哪項評價是評價信息素養(yǎng)的最佳策略?
A、檢查表
B、同學主導的討論會
C、概念圖
D、上述全部
答案：A
注】同學利用檢查表來確保他們所用網(wǎng)站資源的準確性和可靠性。
?41、在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助同學發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使同學審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓同學總要等待老師告訴他們應該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵同學自主學習的問題?
A、向派克先生詢問一下他自己的經(jīng)驗怎么樣?
B、您能把您的筆記按主題排序嗎?
C、在小組活動的時候，為什么您不嘗試提出更多的問題?
D、您來說說為什么小組成員對您的建議會有那樣的反應?
答案：D (此題另有選A項的。目前還沒有驗證哪個才是正確)
42、在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，需要明確許多因素。選出不屬于評價開發(fā)中的關鍵因素的一項。
A、讓同學參與評價過程
B、為同學的成功設計活動
C、評價21世紀技能
D、用各種評價方法以滿足不同的目標
E、評價學習單元中的核心目標
F、將評價貫穿在整個學習周期中
答案：B
43、下面哪個選項不是有關形成性評價的描述?
A、形成性評價的目標是評定分數(shù)
B、形成性評價是持續(xù)進行的評價
C、形成性評價由老師和同學來共同完成
D、形成性評價貫穿于整個課堂活動中
答案：A
44、評價時間線能幫助老師形象化地說明學習周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機。下面哪個評價策略是適用于學習開始前?
A、合作檢查表
B、頭腦風暴
C、討論會
D、展示評分指南
答案：B
45、班級討論會是收集個體同學學習狀況的有效方法，方便老師進行個性化輔導和反饋。下列選項哪兩項不符合關于班級討論會的正確說明。(雙項選擇題)
A、在討論中老師最重要的任務就是提問與傾聽。
B、討論會是輔導個體同學的理想場所，老師可以為同學完成學習項目提供具體的指導和建議。
C、同學可以有效地主導班級討論會。
D、一個有效的討論需要花費大量的時間，所以需要周密計劃。
E、好的討論問題可以激發(fā)同學思考和為他們的學習制定計劃。
答案：BD
46、很多工具都能用來評價同學的學習，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規(guī)?
A、老師使用量規(guī)給項目的最終作品評定等級。
B、老師使用量規(guī)來為學習項目設定期望。
C、同學使用量規(guī)進行同伴互評，并給出建設性的反饋意見。
D、在項目進行中，老師使用量規(guī)來評價他們的項目進程。
答案：D
47、哪個工具可以支持評價活動中的“跟蹤同學的成長狀況，并測定同學當前的技能水平”?
A、進展匯總表
B、評分指南
C、觀察記錄表
D、在線調(diào)查
答案：A
48、檢查表屬于評價策略的________?
A、評價方法
B、評價目標
C、評價工具
答案：C
49、下面哪些屬于評價中的挑戰(zhàn)?
A、同學不知道如何進行同伴互評。
B、同學不理解量規(guī)里的評價指標描述語。
C、同學不愿意為同伴的工作提供反饋。
D、同學無法嚴肅地看待同伴互評過程。
E、同學提供錯誤的或無益的評論。
答案：ABCDE
50、21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。下面哪些不屬于21世紀課堂評價要應對的挑戰(zhàn)?
A、同學和家長期待考試
B、同學難以在標準化考試中考得更好
C、評分不夠準確和客觀
D、將教學與形成性評價結合起來
答案：D
51、良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。根據(jù)語言的詳細度和客觀度，下列哪些個案記錄是正確的?(雙項選擇題)
A、詹姆斯用自己的語言將網(wǎng)站信息記錄下來，并記下了信息來源。
B、亞麗克西斯不喜歡學習神話并感到很無聊。
C、特里不會在因特網(wǎng)上搜索信息。
D、克里斯沒有認真閱讀就把網(wǎng)站上的信息拷貝和粘貼到自己的文檔中。
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