新的學(xué)期到來啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識(shí)。一個(gè)出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計(jì)和教案，以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您整理的人教版二年級(jí)上冊(cè)語文《淺水洼里的小魚》教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請(qǐng)點(diǎn)擊【二年級(jí)上冊(cè)語文教案】。
人教版二年級(jí)上冊(cè)語文《淺水洼里的小魚》教案(一)
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
★使學(xué)生進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么?
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀第一自然段：讀出你的感受。
2、先在小組內(nèi)朗讀、表演第二——六自然段內(nèi)容：體會(huì)小男孩救魚的執(zhí)著與專注。分角色并加動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)朗讀、表演。
3、小組匯報(bào)、表演的情況，全班同學(xué)驚醒評(píng)價(jià)。
4、啟發(fā)思考與想象。
(1)最讓你感動(dòng)的是什么?為什么使你感動(dòng)?
(2)小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒的撿?
(3)讀了這篇課文后，你有什么想法?
三、學(xué)生自由發(fā)言：
假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎?你會(huì)怎么做?
人教版二年級(jí)上冊(cè)語文《淺水洼里的小魚》教案(二)
教材分析
幾百條甚至是幾千條小魚被困在淺水洼里。“我”看見一個(gè)小男孩走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰撿起小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?ldquo;我”忍不住勸告男孩。魚兒成百上千，是撿不完的，再說，誰在乎呢?男孩頭也不抬地叨念：“這條小魚在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條……”短短的兩百多字，卻勾畫出一個(gè)心地善良，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚的小男孩，這是《淺水洼里的小魚》帶來的閱讀魅力。故事短小簡(jiǎn)單，卻昭示著一種對(duì)待生命的態(tài)度。讀著這個(gè)故事，我們被感動(dòng)，仿佛所有原本滲入心里的污垢被清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚在乎!”“在乎”一詞扣人心弦，讓我們體會(huì)到一種沉甸甸的分量。是啊，茫茫天地間，一條小魚的生死誰在乎呢?淺水洼里的小魚在乎?？?ldquo;它們被困在水洼里，回不了大海了。”小男孩也在乎。所以他不停地在每個(gè)水洼前彎腰撿魚，不停地用力扔魚。“走得很慢”是在乎，“不停地彎下腰”是在乎，“撿起小魚用力地把它們?nèi)踊卮蠛?rdquo;是在乎，“頭也不抬”是在乎，“一邊回答，一邊撿”是在乎，“不停地?fù)祠~扔魚”是在乎，“不停地叨念”更是在乎……只要“這條小魚在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條……”男孩就會(huì)在乎，就會(huì)接著不停地把它們用力地扔回大海，這是一種執(zhí)著的在乎。“在乎”在課文結(jié)尾處由男孩叨念出，讓我們看到一顆對(duì)生命的敬畏之心，一種對(duì)生命的悲憫情懷。對(duì)渺小如魚的生命給予如此的熱情，這本身就彰顯出一種人性的純美。省略號(hào)并沒有略去千百條小魚對(duì)生命的渴望和在乎，更沒有阻擋我們欣賞男孩這執(zhí)著的“在乎”，這耐人尋味的省略號(hào)反讓男孩頭也不抬地彎腰撿魚扔魚的姿勢(shì)，在我們心中成了一幅雋永的畫面。有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……這里的小男孩已不是單純的孩子形象，他是一個(gè)能聽懂生命吁求的意象，是人們心中升起的一種道德律。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”為了貫徹激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本，深入挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好心靈和高尚情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣的教學(xué)理念，需要落實(shí)以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)鞏固生字，能流利，有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。2引導(dǎo)學(xué)生潛心全文，通過不同形式，不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字所蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。3在感悟朗讀中進(jìn)一步樹立保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)小男孩愛魚之情。教學(xué)難點(diǎn)是通過品重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子們自然流露出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
學(xué)習(xí)本文，我們和孩子們將一起看到小魚的“在乎”，看到男孩的“在乎”，一起思考我們的“在乎”，一起在心底播下一顆會(huì)“在乎”的種子，在乎身邊的一朵小花，在乎眼前的一片綠林，在乎小鳥的啁啾，在乎他人的“在乎”……
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看!(播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。)
看了剛才的畫面，你想說些什么?
2、 可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。(板書課題，齊讀課題)
3、 你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件：淺水洼圖片。)
4、 這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本，雖有多種層次，但一般來說，整體把握文本故事，揭開文本的“面紗”是第一步。通過播放海底世界的短片引出故事，然后放手讓學(xué)生去閱讀文本，在情境沖突中去整體把握文本所講的故事，掀起了文本的“紅頭蓋”。]
二、 隨文識(shí)字，讀通課文。
1、 初讀課文、交流識(shí)字方法。
①翻開書132頁，自由讀課文,遇到生字，做上記號(hào)。
②遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它?(相機(jī)提醒學(xué)生：①借助拼音認(rèn)字，這是個(gè)很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。②問問同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法，同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。)
2、 檢查生字。
① 出示：繼續(xù) 蒸干 干死 甚至 在乎 叨念 (同桌互讀，齊讀)
② 理解“在乎”，誰能告訴大家，誰在乎你?那誰在乎小魚呀?
3、 初步感知課文。
小魚離不開大海，大海也離不開小魚。而課文中的小魚離開了大海，被留在了淺水洼后，發(fā)生了什么事?默讀課文，想想該怎么講這個(gè)故事?生說故事，引出“這條小魚在乎!”
[設(shè)計(jì)意圖：通過詞語來鞏固生字，為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)，并且根據(jù)學(xué)生的思維，確立了帶動(dòng)全篇教學(xué)的詞語-在乎，為深入閱讀做好了充分的準(zhǔn)備。]
三、 深入學(xué)文、感悟真情。
㈠學(xué)習(xí)第1自然段
1、 淺水洼里的小魚們?cè)诤跏裁囱?請(qǐng)讀一讀課文第1自然段,想一想。
2、 生交流
3、 師小結(jié)歸納:
⑴小魚回不了大海,被困在水洼里.小魚在乎的是能不能重新回到大海的懷抱里。
① 出示句子：“它們被困在水洼里，回不了大海了。”自讀，指讀
② 板書“困”，大口框里邊的“木”就如那些被沖上沙灘的小魚，那“木”字外面大大的“口”就是一個(gè)個(gè)淺淺的小水洼。這時(shí)，小魚的心里會(huì)怎么想?
[設(shè)計(jì)意圖：“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長(zhǎng)的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著;“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚只能“望洋興嘆”。“困”是什么?困是絕境。抓住一個(gè)“困”字，就可以理解小魚的無助和無奈，小魚的期盼和渴望。]
③ 被困在淺水洼里的小魚只有一條嗎?你從哪里看出來?
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
你可以用什么詞來形容魚的多?
出示：被困的魚――成百上千 不計(jì)其數(shù)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住“多”字，并進(jìn)行替字訓(xùn)練，說明遭遇同樣命運(yùn)的小魚不是一條，兩條，而是成百上千，不計(jì)其數(shù)，為理解下文小男孩不停地?fù)祠~扔魚作好鋪墊。]
④ 這可是幾千條活生生的小生命啊!時(shí)間長(zhǎng)了，這些小魚回不了大海，它們會(huì)怎么樣?
⑵理解最后兩句
① 交流 出示――用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。(齊讀)
② 這兩句中，哪些字詞寫出了小魚有生命危險(xiǎn)?(吸干 蒸干 干死)
理解“蒸”，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙漠，火在烤著水。溫度越來越高，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死，干死了，那會(huì)是什么樣的滋味呢?(痛苦 難受 活活受煎熬 生不如死……)
[設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)朗朗晴天，白天沙漠上的溫度一定會(huì)很高。“吸干”“蒸干”“干死”這些詞語讀來讓人產(chǎn)生一種揪心的疼，這是多么沉重而恐慌的“干”啊!每一點(diǎn)水分的流逝都將小魚們更近地逼近死神的陰霾之中。每一點(diǎn)水分蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望。“干”是小魚的困境，“干”是小魚的絕境。而絕境的到來，竟“用不了多久”。此時(shí)的“蒸”字也已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子們的同情和憐憫。]
③ 俗話說：魚兒離不開水。淺水洼里本來水就不多，現(xiàn)在太陽烤，沙子吸，里面的水越來越少，越來越熱，小魚們痛苦地掙扎著。這時(shí)，你的心情怎樣呢?(傷心)請(qǐng)你帶著傷心來讀一讀。(悲痛)請(qǐng)你帶著悲痛來讀一讀……
④ 齊讀，板書：干死。
4、 小魚們?cè)跍\水洼里不停地蹦跳著，掙扎著，美麗的鱗片都在陽光下閃閃發(fā)光，小嘴一張一合，呼吸是多么得困難。孩子們，拿好課本，再一起有感情地來讀一讀第1自然段。
5、 如果我，如果你，如果我們就是淺水洼里的一條小魚，這時(shí)候火熱的太陽就要升起來了，我們會(huì)怎么想，又會(huì)說些什么呢?
[設(shè)計(jì)意圖：要讓孩子真正走進(jìn)故事，就一定要讓小魚先游進(jìn)他們的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛――這些小魚是從哪里來的，它們將面臨怎樣的命運(yùn)呢?課文的第1自然段較為詳細(xì)地交代了故事發(fā)生的情境和起因。閱讀這一段的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫的世界，去真切體會(huì)小魚的處境。只有學(xué)生真真切切地感受到小魚危險(xiǎn)的處境，才能更好地理解小男孩的舉動(dòng)，也才能感受到小魚生命擱淺迫切需要幫助的內(nèi)心世界。本自然段的教學(xué)采用了語文特有的三種方式來達(dá)到這一目的，一是通過引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過抓住三個(gè)帶“干”的詞語：吸干，蒸干和干死，來讓學(xué)生體會(huì)小魚的處境;二是讓學(xué)生展開形象化的想象，揣測(cè)小魚會(huì)怎么說，怎么想，來體會(huì)小魚的心情;三是通過誦讀，讓學(xué)生在朗讀中再現(xiàn)情境和表達(dá)感情。]
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