新的學(xué)期到來(lái)啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識(shí)。一個(gè)出色的語(yǔ)文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計(jì)和教案，以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您整理的人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請(qǐng)點(diǎn)擊【二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案】。
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》教案(一)
【課前透視】
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話。文章以充溢情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。
本文是同學(xué)熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和同學(xué)喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給同學(xué)充沛的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力，并使同學(xué)的情感體驗(yàn)得到升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自身。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【信息資料】
1、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè)。
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、情境激趣：
播放音樂(lè)，出示天鵝的圖片。組織同學(xué)進(jìn)行觀察。啟發(fā)同學(xué)談感受，啟發(fā)體會(huì)天鵝的美麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。
2、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，可愛(ài)的小紅帽……還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎?(引導(dǎo)同學(xué)回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。)教師相機(jī)引出課題。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀
1、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，利用工具書(shū)弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。(同學(xué)自學(xué)、交流識(shí)字記字方法)
2、游戲鞏固識(shí)字：如當(dāng)小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
突出識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，豐富同學(xué)識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字記字能力。
二、熟讀
1、引導(dǎo)同學(xué)用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍?？紤]：讀懂了什么?互相討論，交流讀書(shū)感受。
2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、全班交流讀書(shū)感受，引導(dǎo)同學(xué)理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上掌握課文。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
結(jié)合課文特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，從整體上掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了同學(xué)閱讀能力。
三、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字和詞語(yǔ)。引導(dǎo)同學(xué)觀察分析字型和結(jié)構(gòu)特征。
2、生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”師生評(píng)價(jià)后再寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)和需要注意的問(wèn)題。
如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好“豎撇”。鵝：“我”寫(xiě)得小一些，“鳥(niǎo)”應(yīng)稍微寫(xiě)大一些。
3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。
4、生自由練習(xí)，同桌評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
本課中需要會(huì)寫(xiě)的生字較多，但是書(shū)寫(xiě)的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書(shū)寫(xiě)的方法，教師和時(shí)巡視指導(dǎo)，和時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)了同學(xué)的寫(xiě)字能力。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入
1、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫(xiě)錯(cuò)或不會(huì)的字詞多寫(xiě)幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：
根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂?教師要結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
在抓好讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，培養(yǎng)同學(xué)讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)該注意，同學(xué)提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢(shì)力導(dǎo)，以同學(xué)的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，防止教師代替代替。
二、讀議
1、引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論：(同學(xué)自學(xué)，分組合作，教師巡視)
抓住的問(wèn)題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎?因?yàn)樾▲喠骼说淖阚E是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”動(dòng)身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合這一問(wèn)題充沛展開(kāi)。
2、小組討論，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥：
在結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結(jié)合生活的體驗(yàn)交流自身的看法。防止同學(xué)只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話，說(shuō)套話。引導(dǎo)同學(xué)與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對(duì)話，讓同學(xué)在讀書(shū)與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而與課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。
3、同學(xué)匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解、感悟：
由于問(wèn)題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要注意對(duì)同學(xué)相機(jī)引導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。無(wú)論同學(xué)的觀點(diǎn)如何，教師都要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。
如：同學(xué)認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說(shuō)明自身的觀點(diǎn)：因?yàn)槌笮▲喌?ldquo;丑陋”、“受歧視”、“孤獨(dú)”。因?yàn)樗且恢惶禊Z， 不是普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合同學(xué)的理解，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì)文中表達(dá)的感情。同時(shí)可以追問(wèn)：“為什么鴨媽媽不討厭他?”當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎么想?指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
假如同學(xué)認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語(yǔ)句。)交流討論的結(jié)果，教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運(yùn)”的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)，有感情地練習(xí)朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)同學(xué)考慮：假如丑小鴨離家出走會(huì)怎樣?
三、拓展
1、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲?用不同的方式表達(dá)自身的想法?？梢圆扇?duì)他們說(shuō)幾句話的形式，可以把自身對(duì)他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示?
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋〗
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和訕笑。
羨慕：看見(jiàn)他人有某種優(yōu)點(diǎn)，好處或有利條件而希望自身也有。
〖相關(guān)鏈接〗
1、安徒生：(1805.04.02～1875.08.04)迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯·克里斯蒂安·安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。
自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時(shí)告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩(shī)篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長(zhǎng)篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷(xiāo)售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)──國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
2、安徒生大事記：
時(shí)間 年齡 事件
1805 1 4月2日出生于丹麥富恩島奧登塞小鎮(zhèn)。
1816 11 父親過(guò)世。
1819 14 9月5日獨(dú)自離家到哥本哈根，尋求創(chuàng)作機(jī)會(huì)。
1822 17 8月發(fā)表作品《嘗試集》，含詩(shī)劇和故事共三篇。此集子因其出身寒微而無(wú)出版機(jī)會(huì)，但已引起文化界某些人士的注意。
10月，進(jìn)入中等教會(huì)學(xué)校補(bǔ)習(xí)文化，共讀六年，對(duì)其教育方式感到痛苦不已;這六年中大量閱讀名家作品，也練習(xí)創(chuàng)作詩(shī)篇、歌劇。
1827 22 離開(kāi)學(xué)?；氐礁绫竟?。發(fā)表詩(shī)歌，受到“上流社會(huì)”評(píng)論家稱譽(yù)，鼓起安徒生對(duì)寫(xiě)作的信心。
1829 24 長(zhǎng)篇幻想游記《阿馬格島漫游記》出版，第一版銷(xiāo)售一空。出版商立刻以優(yōu)厚條件買(mǎi)下第二版，安徒生因此從饑餓的壓迫中解脫。
4月創(chuàng)作喜劇《在尼古拉耶夫塔上的愛(ài)情》在皇家歌劇院上演。同年出版第一本詩(shī)集。
1830 25 與里波兒芙伊格特的初戀失敗。開(kāi)始旅行;第二本詩(shī)集出版。
1831～1834 26～29 28歲時(shí)，傾慕的露意絲古林與他人訂婚，安徒生再嘗失戀苦果。到國(guó)外旅行，包括德國(guó)、法國(guó)、瑞士、義大利等。遭逢母喪，不久后出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《即興詩(shī)人》。
1835 30 開(kāi)始寫(xiě)童話，1835年出版第一本童話集，僅61頁(yè)的小冊(cè)子，內(nèi)含《打火匣》、《小克勞斯和大克勞斯》、《豌豆上的公主》、《小意達(dá)的花兒》共四篇。作品并未獲得一致好評(píng)，甚至有人認(rèn)為他沒(méi)有寫(xiě)童話的天份，建議他放棄，但安徒生說(shuō)：“這才是我不朽的工作呢!”
1835～1845 30～40 創(chuàng)作分為三個(gè)時(shí)期，此為第一時(shí)期──“講給小朋友們聽(tīng)的故事”，充溢濃厚鄉(xiāng)土氣息的“浪漫主義”。
1836 31 第二集童話出版。
1837 32 第三集童話出版。
1840 35 與瑞典歌星珍妮林得相遇，展開(kāi)追求。直到1845年，兩人關(guān)系由濃轉(zhuǎn)淡。珍妮于1852年與他人結(jié)婚。
1844 39 寫(xiě)出《丑小鴨》自傳性作品。
1845～1852 40～47 創(chuàng)作的第二時(shí)期──“新的童話”：此時(shí)用童話形式寫(xiě)實(shí)際生活的故事，所以也吸引了成年人，讓大人看了不得不深思。
1846 41 寫(xiě)出《賣(mài)火柴的小女孩》。
1852～1872 47～67 創(chuàng)作的第三時(shí)期“新的故事”：此時(shí)作品為直接描寫(xiě)實(shí)際生活的小說(shuō)，雖然生活歷練更深，思想視野更為寬宏，但寫(xiě)法仍保存童話特點(diǎn)，幻想也相當(dāng)豐富。有些則是用童話形式所寫(xiě)的散文詩(shī)。
1860 55 發(fā)表《沙丘上的故事》。
1868 63 發(fā)表《樹(shù)精》。
1867 62 被故鄉(xiāng)奧登塞選為榮譽(yù)市民。
1870 65 晚期最長(zhǎng)一篇作品《幸運(yùn)的貝兒》，是以他自身的生活感受為基礎(chǔ)寫(xiě)成的，不完全是自傳。1870年11月11日出版，共七萬(wàn)余字。
1875 70 8月4日上午11時(shí)，因肝癌逝世于朋友的鄉(xiāng)間別墅。
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》教案(二)
【分析教材】
《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
【分析同學(xué)】
小學(xué)低年級(jí)同學(xué)對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表示欲強(qiáng)是我班同學(xué)另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充沛利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)同學(xué)感情地朗讀，使同學(xué)的感情得到升華。
【教學(xué)理念】
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自身讀書(shū)，自身意會(huì)。教學(xué)中我給予同學(xué)充沛的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的興趣，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力。
【設(shè)計(jì)特色】
在發(fā)明性地使用教材的過(guò)程中，以同學(xué)的發(fā)展為核心，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)同學(xué)一步步往上攀登。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
【教學(xué)流程】
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自身喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
⑴ 自同學(xué)字詞，讀通課文。
⑵ 提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫(huà)好的四幅插圖依照自身的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給同學(xué)提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自身觀察和理解的結(jié)果用自身的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同學(xué)在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或發(fā)生許多難題。
3、依照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自身剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
⑴ 圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
① 觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的?
② 自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
③ 用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
④ 說(shuō)說(shuō)怎樣讀才干突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
⑤ 小組競(jìng)賽讀后互相評(píng)議。
⑵ “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家。”讀這一句，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使同學(xué)從自身的情感體驗(yàn)動(dòng)身，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句和好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在同學(xué)研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，和時(shí)地評(píng)價(jià)，不時(shí)地鼓勵(lì)，通過(guò)“讀──議──讀”讓同學(xué)在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的倒霉與悲傷的心情。
⑶ 指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
① 播放多媒體課件：
丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
② 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?
(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
③ 這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?
天鵝真美啊!要是我也能變成白晝鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
④ 正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自身也要有，這就叫“羨慕”。
⑤ 想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕他人呢?
⑥ 請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
(自由讀，男女生賽讀)
⑦ 同學(xué)互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
⑶ 指導(dǎo)朗讀最后一段。
各小組討論：
要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓同學(xué)結(jié)合自身的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，讓同學(xué)在讀中悟，而且每一次通過(guò)競(jìng)賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓同學(xué)感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話?
生匯報(bào)。
① “美麗極了!”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
② “啊，這難道是自身的影子嗎?”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
③ “啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白晝鵝呀!”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事
1、 假如現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好?
⑴ 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
⑵ 每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。
⑶ 同學(xué)互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎?
⑴ 同學(xué)自身續(xù)編故事。
⑵ 同學(xué)互評(píng)。評(píng)出“異想天開(kāi)”獎(jiǎng)。
四、自編自演，深化理解
讓同學(xué)自身在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)同學(xué)讀的興趣，師生互評(píng)，特別是同學(xué)評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為同學(xué)發(fā)明機(jī)會(huì)，讓同學(xué)尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不只僅是學(xué)懂課文自身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著同學(xué)的探究和體驗(yàn)，所以同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中表示出了很強(qiáng)的發(fā)明力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作扮演課本劇。
4、同學(xué)互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，同學(xué)理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，同學(xué)在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了同學(xué)主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【自我點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課的優(yōu)秀教案充沛體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表示在以下幾點(diǎn)：
1、以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：
引導(dǎo)同學(xué)在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并且讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中自悟自得，使同學(xué)感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
2、變“教教材”為“用教材”：
發(fā)明性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的資料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材自身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，同學(xué)在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
3、激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新：
在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充沛發(fā)揮自身的想象力和發(fā)明力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)扮演。在同學(xué)參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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