新的學(xué)期到來啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識。一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計和教案，以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您整理的人教版三年級上冊語文《秋天的雨》教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請點(diǎn)擊【三年級上冊語文教案】。
人教版三年級上冊語文《秋天的雨》教案(一)
【教材分析】
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯扔鞒缮钪谐Ｒ姷氖挛?，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。
【設(shè)計理念】
《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示一個美麗、豐收、快樂的秋天?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達(dá)能力。.設(shè)計營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價值觀，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
過程與方法
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語言美。
3、動情朗讀，體會秋雨的美。
情感態(tài)度與價值觀
感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受余韻的美。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小喇叭
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、孩子們，我們上節(jié)課已學(xué)習(xí)生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復(fù)習(xí)嗎?(有)眼見為實(shí),下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)
2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話)
【設(shè)計意圖：】簡單回顧第一課時所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個整體的意識。
二、品析第二自然段，感受秋色
過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現(xiàn)在你最想看什么?(秋天的色彩)
1、師范讀第二自然段，同學(xué)們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色?
2、學(xué)生匯報。
3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡單說說。
4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。
5、學(xué)生匯報喜歡的句字，師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子
你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。
①師:你為什么喜歡這一句?(因?yàn)檫@個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了)
師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺?扇哪扇哪為什么這樣讀呢?
生：讓我感到很涼爽，很舒服。
②指名再讀。
③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像(扇子)。
一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)
兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)
④(課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)
⑤自由朗讀，再指名讀，學(xué)生互評。
⑥全班齊讀。
小結(jié)：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。
(2)、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。
【設(shè)計意圖：這是朗讀指導(dǎo)的一個示范過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話?其實(shí)，這是一個個性化的感悟過程，學(xué)生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨(dú)特見解，然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來。學(xué)生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學(xué)會了多種朗讀方法。】
6、句子對比(出示句子)
如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，(扇哪扇哪，飄哇飄哇)讀讀好不好，為什么?
【設(shè)計意圖：抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動寫具體。】
7、學(xué)生繼續(xù)匯報自己喜歡的句子，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。
例如：(1)田野和果樹
①感受田野豐收的景象。
②感受果子的豐收，體會果子的可愛。
生：橙紅色是給……人們?nèi)フ?
師：果園也告訴我們一個好消息(豐收了)你從那個詞知道的?(“你擠我碰”)
師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什么?
生：說明有好多水果、
師：水果會你擠我碰嗎?(不會)什么才會?(人)哦!原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進(jìn)一步體會文章語言文字表達(dá)之美。】
(2)菊花仙子
①指導(dǎo)了解省略號。
菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標(biāo)點(diǎn)符號告訴了我們。?(省略號)
師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色(很多)，你還想到哪些顏色?
②展開想象，用自己喜歡的方式讀。
8、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。
【設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學(xué)生的詞匯?！?BR> 9、仿說句子。(出示)
【設(shè)計意圖：仿說練習(xí)的設(shè)計既拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語感，又豐富了學(xué)生的理解?！?BR> 10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發(fā)之前我們選一個讀的最好的同學(xué)給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好?(課件出示秋景圖，播放背景音樂)
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，變換方式，再現(xiàn)文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學(xué)生在讀中理解美，在讀中感受美。】
11、小結(jié)
這么漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒(五彩繽紛的顏料)(板書)
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)第二段時，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過練說、朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮?！?BR> 三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋味
1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢!(板書：氣味)它就藏在第三自然段里。
指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，說說你聞到了什么氣味。
2、學(xué)生匯報聞到的氣味，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被勾住了”。
師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了?(勾住了)
師：勾住了是什么意思?為什么呢?(因?yàn)樗奈短嗔?，太香了?
師：假如你現(xiàn)在就在果園里，你最想干什么?
生：(1).我想留在果園里摘果子。
(2).我想聞一聞所有果子的香味。
(3).我想摘些果子回家給媽媽吃。
……
【設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學(xué)生對秋天的喜愛之情?！?BR> 3、你現(xiàn)在的心情怎樣?(快樂、興奮)讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受秋趣
過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個非常關(guān)心別人的好孩子呢!(師吹起了小喇叭說)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板書：小喇叭)它告訴大家冬天快要來了。
1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動物和植物都做了哪些準(zhǔn)備?
2、學(xué)生匯報。
3、師生合作演動植物過冬的情景。
【設(shè)計意圖：師生合作，教師引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，并根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，自由組合，表演對話內(nèi)容，既體現(xiàn)個性化的閱讀特點(diǎn)，有加深對文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣?！?BR> 五、總結(jié)、拓展
1、你們仿佛看到了怎樣的秋天?
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，激起學(xué)生喜愛秋天、贊美秋天的激情，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！?BR> 2、這節(jié)課我們隨著秋天的雨的腳步走進(jìn)了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了(齊讀)秋天的雨——(課件出示)小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。(板書：豐收 歡樂)
3、寫一兩句贊美秋天的話。
秋天的雨像一位魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音，你有沒有話想對秋天的雨說呢?請你對它說一兩句贊美的話。
4、全班交流。
六、作業(yè)設(shè)計
秋天是個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：
1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句;
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來;
3、把秋天的美景畫下來;
4、仿照課文內(nèi)容，也寫寫秋天見到的景色。
【設(shè)計意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。】
人教版三年級上冊語文《秋天的雨》教案(二)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?
三、品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處?
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎?
四、變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評。
五、拓展練習(xí)
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業(yè)可以任選其一)
【第二課時】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
★喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請?jiān)僮x讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?
2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
三、交流感悟，豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
四、總結(jié)感受，拓展活動
1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。)
五、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
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