《搖船調(diào)》教學(xué)反思（一）
《搖船調(diào)》是一首流行在臺(tái)灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。
我國的謎語，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民間文學(xué)中的一種特殊形式，是表現(xiàn)與測試智慧和培養(yǎng)智慧的一種藝術(shù)形式，所以這節(jié)課主要是讓學(xué)生體會(huì)到謎語的樂趣。在教學(xué)過程中以讓學(xué)生從聽覺入手，感受與體驗(yàn)為主線貫穿教學(xué)始終。通過師生、生生等互動(dòng)的形式進(jìn)行有效的音樂活動(dòng)，使學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)歌曲，通過讓學(xué)生感受搖船的韻律感，準(zhǔn)確的把握歌曲的音樂形象，充分感受臺(tái)灣民謠的音樂風(fēng)格與情趣。
音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中，過于強(qiáng)化，會(huì)造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān);反之則不利于學(xué)生音樂知識(shí)的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點(diǎn)入手，運(yùn)用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識(shí)。
例如：引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動(dòng)的動(dòng)作，解決本課的節(jié)奏難點(diǎn)。“復(fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號(hào)”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它的含義，而是通過演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。
分析三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了形象化地教學(xué)語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點(diǎn)的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱這個(gè)附點(diǎn)切分節(jié)奏，通過律動(dòng)做劃船的動(dòng)作，來讓學(xué)生感受“推出去”的感覺;特別是“在眼前哪?”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教的時(shí)候，我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生的感覺就是一種枯燥的任務(wù)。在二次修改時(shí)，我更多從學(xué)生角度考慮，用語言將難點(diǎn)直觀化、形象化，用不用的搖船動(dòng)作來區(qū)分兩個(gè)節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時(shí)候，則根據(jù)其旋律走向特點(diǎn)，生動(dòng)化，學(xué)生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。
需要改進(jìn)的地方：盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生的感受與體驗(yàn)音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動(dòng)參與，也取得了較好的教學(xué)效果。但在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言過于簡單，沒以學(xué)生為主體，在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生的角度學(xué)唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時(shí)間應(yīng)該給足充分，老師應(yīng)該為學(xué)生考慮，更充分的挖掘?qū)W生的潛能.
《搖船調(diào)》教學(xué)反思（二）
本課選自小學(xué)音樂三年級(jí)音樂下冊(cè)。這是一首流行在臺(tái)灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。
《課標(biāo)》指出：通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使他們主動(dòng)參與到歌曲的學(xué)習(xí)中去。
在導(dǎo)入時(shí)我先出示歌詞第一部分的謎語讓學(xué)生猜一猜，然后告訴學(xué)生這是在我國的寶島臺(tái)灣流傳著一種問答形式的歌曲。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后結(jié)合搖船時(shí)的律動(dòng)聽唱這首歌，以便解決節(jié)奏問題。在學(xué)生練唱時(shí)我選擇了小組合作練習(xí)，小組內(nèi)一人唱一句歌詞，其余的幫他指出優(yōu)缺點(diǎn)。由于學(xué)歌前我就透露了這種練習(xí)方式，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)歌時(shí)積極性都特別高，在交流的過程中很大程度的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心和學(xué)好音樂的決心。在相互指導(dǎo)后又采用了獨(dú)唱、對(duì)唱、分組唱等多種形式進(jìn)行了練習(xí)，在最后我讓學(xué)生根據(jù)這首歌的旋律自編問答式歌詞，并試著唱一唱，使本節(jié)課再一次進(jìn)入了高潮。
總之，在這節(jié)課中我是盡最大的限度讓學(xué)生動(dòng)了起來，作為老師我只充當(dāng)了一個(gè)領(lǐng)路人的角色。備課時(shí)我曾擔(dān)心怕太多的“放”會(huì)使課堂亂起來而不好“收”，但事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，正因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與才使得課堂活真正起來，并收到了極好的效果。通過這節(jié)的教學(xué)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力是無限的，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一定會(huì)受到意想不到的效果。
小編精心