下面是出國留學(xué)網(wǎng)整理的人教版五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)計(jì)教案，希望能對你的教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)，更多內(nèi)容請點(diǎn)擊【五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案】
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)計(jì)教案(一)
| 這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自主繪制統(tǒng)計(jì)圖，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。 1．讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。 學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，經(jīng)歷了把兩個(gè)單式統(tǒng) 計(jì)表合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程。因此，本單元例題的編排思想是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而從更高更寬的角度對統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量有新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步地建立統(tǒng)計(jì)觀念。 2．提供豐富的聯(lián)系實(shí)際的素材，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的功能。 本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實(shí)際，一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如設(shè)計(jì)了學(xué)生課外小組人數(shù)、學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、喜歡的玩具、學(xué)生體重等素材；另一方面，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生對社會(huì)問題也會(huì)越來越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強(qiáng)了聯(lián)系社會(huì)的生活實(shí)際，如設(shè)計(jì)了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會(huì)問題。例題和習(xí)題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，從中更深入地了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活常識(shí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)知識(shí)是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。 3．加強(qiáng)例題和習(xí)題的開放性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題和解決問題的能力。 本單元例題和習(xí)題的設(shè)計(jì)信息量大、豐富而且具有一定的開放性，使學(xué)生不局限于回答教材中提出的幾個(gè)問題，而是發(fā)揮觀察力和想像力，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)更多的信息，進(jìn)而提出問題和解決問題。 |
五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)計(jì)教案(二)
文本預(yù)覽：
人教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊第六單元 《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)案例
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊第六單元《統(tǒng)計(jì)》 。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù) 在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。 3、通過分析、比較，體會(huì)各種統(tǒng)計(jì)量的描述角度和應(yīng)用范圍。 4、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：眾數(shù)的含義和其在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：三種統(tǒng)計(jì)量的區(qū)別和聯(lián)系。 教學(xué)用具：電腦，教學(xué)課件。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 初次認(rèn)知 1、 情境引入
師：我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)采訪到一則新聞，一起來看一下。
《李叔叔求職記》 “招聘啟示：本公司因業(yè)務(wù)擴(kuò)大，先需招若干名員工，我公司員
工收入很高，月平均工資 1000 元有意者請到人事處面試。 ”李叔叔應(yīng) 聘成功，可第一個(gè)月他只拿到 600 元，第二個(gè)月也是 600 元，問了問 周圍同事大部分都是 600 元，他覺得自己受騙了。于是去找經(jīng)理說： “你們欺騙了我，我問了周圍很多同事，都拿不到 1000 元，平均工 資怎么可能是 1000 元呢?”經(jīng)理拿出員工工資表說： “我沒有騙你， 不信你算算! ”
超市工作人員工資表：
員 工
月 工 資
員 工 A
3000 元
員 工 B
2000 元
員 工 C
900 元
員 工 D
800 元
員 工 E
750 元
員 工 F
650 元
員 工 G
600 元
員 工 H
600 元
員 工 I
600 元
員 工 J
600 元
員 工 K
500 元
想一想：經(jīng)理是否欺騙了李叔叔?
師：請同學(xué)們和李叔叔一起算一算，然后想一想，經(jīng)理是否欺騙 了李叔叔? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均數(shù)容易受到偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，不能 真實(shí)反映工資水平。 ) 師：那你覺得用什么數(shù)來反映比較合適呢? 生：中位數(shù)。 (引導(dǎo)學(xué)生感知：中位數(shù)用來反映工資的一般水平比較合理，但 它只是個(gè)別人的工資，也不是李叔叔最關(guān)心的。 ) 師：對于我們這些旁觀者來說，通過中位數(shù)來了解工資水平就足 夠了，但李叔叔和我們不一樣，他不是旁觀者，他要去應(yīng)聘。他會(huì)只 關(guān)心某一個(gè)人拿多少錢嗎?(不會(huì))那應(yīng)該關(guān)心什么?(多數(shù)人的工 資) 。好!再觀察，哪個(gè)數(shù)據(jù)更應(yīng)引起李叔叔的關(guān)注呢?
生：600 元。 2、教學(xué)新知 師：在數(shù)學(xué)上。這里的 600 有一個(gè)新的名稱，叫做“眾數(shù)” 。大 家猜猜是哪個(gè)“zhong”呢? (通過自己表達(dá)和教師講解，使學(xué)生充分理解眾數(shù)的意義，即： 一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)據(jù)，叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。 ) 3、小結(jié) 師：通過剛才的分析我們知道，平均數(shù)容易受到偏大或偏小數(shù)據(jù) 的影響，有時(shí)不能真實(shí)反映工資水平。在這種情況下，用中位數(shù)比較 合理。
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