下面是出國留學網(wǎng)整理的人教版五年級下冊數(shù)學第六單元統(tǒng)計教案，希望能對你的教學工作有所幫助和啟發(fā)，更多內(nèi)容請點擊【五年級下冊數(shù)學教案】
五年級下冊數(shù)學第六單元統(tǒng)計教案(一)
| 這部分內(nèi)容的教學，應充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生自主繪制統(tǒng)計圖，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學生的實踐能力，合作精神以及創(chuàng)新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據(jù)本地以及本班學生的實際情況，靈活選取素材進行教學。 1．讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。 學生在第一學段學習了較多的單式條形統(tǒng)計圖和復式統(tǒng)計表，經(jīng)歷了把兩個單式統(tǒng) 計表合并成一個復式統(tǒng)計表的過程。因此，本單元例題的編排思想是引導學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別，進而從更高更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量有新的認識，進一步地建立統(tǒng)計觀念。 2．提供豐富的聯(lián)系實際的素材，讓學生更進一步體會統(tǒng)計的功能。 本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實際，一方面注意聯(lián)系學生的生活實際，如設計了學生課外小組人數(shù)、學生喜歡的運動項目、喜歡的玩具、學生體重等素材；另一方面，隨著學生年齡的增長，學生對社會問題也會越來越好奇和關心，因此素材的選擇加強了聯(lián)系社會的生活實際，如設計了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學生關心人口、健康和環(huán)保等社會問題。例題和習題的編排力求使學生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，從中更深入地了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活常識，使學生明確統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實生活服務的。 3．加強例題和習題的開放性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題和解決問題的能力。 本單元例題和習題的設計信息量大、豐富而且具有一定的開放性，使學生不局限于回答教材中提出的幾個問題，而是發(fā)揮觀察力和想像力，注意引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)更多的信息，進而提出問題和解決問題。 |
五年級下冊數(shù)學第六單元統(tǒng)計教案(二)
文本預覽：
人教版數(shù)學教材五年級下冊第六單元 《統(tǒng)計》教學案例
教學內(nèi)容：人教版數(shù)學教材五年級下冊第六單元《統(tǒng)計》 。 教學目標： 1、使學生理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù) 在統(tǒng)計學上的意義。 2、讓學生經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。 3、通過分析、比較，體會各種統(tǒng)計量的描述角度和應用范圍。 4、在學習過程中培養(yǎng)學生合作意識。 教學重點：眾數(shù)的含義和其在統(tǒng)計學上的意義。 教學難點：三種統(tǒng)計量的區(qū)別和聯(lián)系。 教學用具：電腦，教學課件。 教學設計： 一、 初次認知 1、 情境引入
師：我校紅領巾電視臺采訪到一則新聞，一起來看一下。
《李叔叔求職記》 “招聘啟示：本公司因業(yè)務擴大，先需招若干名員工，我公司員
工收入很高，月平均工資 1000 元有意者請到人事處面試。 ”李叔叔應 聘成功，可第一個月他只拿到 600 元，第二個月也是 600 元，問了問 周圍同事大部分都是 600 元，他覺得自己受騙了。于是去找經(jīng)理說： “你們欺騙了我，我問了周圍很多同事，都拿不到 1000 元，平均工 資怎么可能是 1000 元呢?”經(jīng)理拿出員工工資表說： “我沒有騙你， 不信你算算! ”
超市工作人員工資表：
員 工
月 工 資
員 工 A
3000 元
員 工 B
2000 元
員 工 C
900 元
員 工 D
800 元
員 工 E
750 元
員 工 F
650 元
員 工 G
600 元
員 工 H
600 元
員 工 I
600 元
員 工 J
600 元
員 工 K
500 元
想一想：經(jīng)理是否欺騙了李叔叔?
師：請同學們和李叔叔一起算一算，然后想一想，經(jīng)理是否欺騙 了李叔叔? (引導學生發(fā)現(xiàn)：平均數(shù)容易受到偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，不能 真實反映工資水平。 ) 師：那你覺得用什么數(shù)來反映比較合適呢? 生：中位數(shù)。 (引導學生感知：中位數(shù)用來反映工資的一般水平比較合理，但 它只是個別人的工資，也不是李叔叔最關心的。 ) 師：對于我們這些旁觀者來說，通過中位數(shù)來了解工資水平就足 夠了，但李叔叔和我們不一樣，他不是旁觀者，他要去應聘。他會只 關心某一個人拿多少錢嗎?(不會)那應該關心什么?(多數(shù)人的工 資) 。好!再觀察，哪個數(shù)據(jù)更應引起李叔叔的關注呢?
生：600 元。 2、教學新知 師：在數(shù)學上。這里的 600 有一個新的名稱，叫做“眾數(shù)” 。大 家猜猜是哪個“zhong”呢? (通過自己表達和教師講解，使學生充分理解眾數(shù)的意義，即： 一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)，叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。 ) 3、小結(jié) 師：通過剛才的分析我們知道，平均數(shù)容易受到偏大或偏小數(shù)據(jù) 的影響，有時不能真實反映工資水平。在這種情況下，用中位數(shù)比較 合理。
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