新的學(xué)期到來(lái)啦，這一學(xué)期，老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)更多的課文、收獲更豐富的知識(shí)。一個(gè)出色的語(yǔ)文教師總是擁有一份出色的課件設(shè)計(jì)和教案，以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您整理的人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教案，謝謝閱讀。更多相關(guān)教案請(qǐng)點(diǎn)擊【六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案】。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教案(一)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行中感受老教授保護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，從我的心理，行動(dòng)變化中感受我對(duì)老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題設(shè)疑
1、在優(yōu)美的樂(lè)曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導(dǎo)入：
小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂(lè)，得付出多少艱辛和汗水。而當(dāng)一位一向被稱(chēng)作是音樂(lè)白癡的人，最終走上了舞臺(tái)，面對(duì)千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂(lè)時(shí)，我們不由要問(wèn)，是什么發(fā)明了奇跡?
今天，我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那位發(fā)明了奇跡的──唯一的聽(tīng)眾。
2、齊讀課題：
學(xué)貴有疑，對(duì)課題同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎?
這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)?她做了什么事?為什么是“唯一”的聽(tīng)眾?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。
2、交流：
⑴ 這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是一位怎樣的老婦人。(極瘦極瘦的，耳聾的。)
⑵ 簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事?
(這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，協(xié)助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得勝利。)
⑶ 是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了勝利，這一切的變化都緣自老婦人的影響。
那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢?(語(yǔ)言，神態(tài))
三、研讀課文 ，感受鼓勵(lì)與尊重
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。
⑴ 句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎?小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說(shuō)的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)
我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么?
引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。
假如是你看見(jiàn)了這一幕?你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言寬慰她?這樣做有用嗎?
老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎?
她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人?(慈祥，關(guān)心年輕人)
⑵ 句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”
你能讀明白老人的用意嗎?
在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言?請(qǐng)你試試讀出詩(shī)一樣的韻味，能行嗎?老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我發(fā)生了那些變化?
引導(dǎo)同學(xué)找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。
⑶ 句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不時(shí)地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不時(shí)努力，繼續(xù)練下去。)
讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎?
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽(tīng)到“音樂(lè)白癡”沮喪──躲到樹(shù)林里拉──在家里拉琴(找回了自信)。
⑷ 句子四：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。”
從這句話里，你又能體會(huì)到什么?你有什么疑問(wèn)嗎?
作者對(duì)此有疑問(wèn)嗎?
出示：
我也經(jīng)常會(huì)忘記了她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。”
那時(shí)，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽(tīng)眾……”
2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人?
作者在文章中這樣寫(xiě)到：我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，不過(guò)──她是一個(gè)聾子。”
“聾子?”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子?多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，你竟說(shuō)她是聾子!”
……
此時(shí)，你想的是什么?
3、老婦人究竟為什么說(shuō)自身是耳聾人呢?
我們說(shuō)眼睛是心靈的窗口，讓我們?cè)俅位氐轿恼轮?，劃出描?xiě)老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。(音樂(lè)起──)
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
四、總結(jié)升華
好一位了不起的老人，也許她聽(tīng)到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè)家，能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認(rèn)為自身所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我勝利了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我情不自禁的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。
正是由于她──(我才由音樂(lè)上的白癡走向勝利。)
五、回歸生活，感悟人生
一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，一句溫情的話語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神?
用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
尊重 鼓勵(lì) 肯定 欣賞
白癡────勝利
自信 努力
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》教案(二)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、負(fù)疚、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。謄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的保護(hù)、鼓勵(lì)，以和“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的保護(hù)、鼓勵(lì)，以和“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
出示課件，板書(shū)：
唯一的(理解詞語(yǔ))聽(tīng)眾
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1、那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
(好好地讀讀課文。)
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
同學(xué)自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?
⑴ “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū)：老婦人(老教授)
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：( )的老婦人。
⑵ “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
三、引導(dǎo)同學(xué)回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?(抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)描寫(xiě)。)
2、今天我們學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)了解人物性格：
同學(xué)默讀，畫(huà)批出寫(xiě)人物言行的句子，讀一讀。
四、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言反映人物性格
1、你找到那些句子?
2、指名朗讀。
3、分組討論：從這些話中，你體會(huì)到什么?有那些不明白的地方?
4、指名交流：
⑴ 相機(jī)出示課件：
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?
(理解詞語(yǔ))介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
(她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。)
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?( )的老婦人。
再讀老婦人的話。
⑵ 出示課件：
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”
指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?
(引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要鍥而不舍地練琴，主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)
⑶ 你還找到了哪句?
出示課件：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不時(shí)地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不時(shí)努力，繼續(xù)練下去。)
5、小結(jié)：
我“唯一的聽(tīng)眾”，她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。這節(jié)課，我們從她的話語(yǔ)中，知道了她是一個(gè)真誠(chéng)、無(wú)私、可親可敬的慈祥的老婦人。
五、作業(yè)
1、請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下，“我”的心理、行動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?
2、謄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、回顧文章寫(xiě)了一件什么事?
二、交流感悟，研讀課文
1、在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下，“我”的心理、行動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化?
⑴ 老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，大吃一驚。
⑵ 有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)：
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
⑶ (出示課件)為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?
2、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?
( )的老婦人。
3、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!
假如你是小伙子，你會(huì)對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)什么?
同學(xué)交流。
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))
4、有感情地朗讀課文：
小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)為什么有這些變化?
5、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?
三、總結(jié)課文
1、情感升華：
“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的勝利。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得協(xié)助，懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(出示課件)
(老師、同學(xué)、爸爸、媽媽等……)
3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢?
四、作業(yè)
謄寫(xiě)印象深刻的句子。
【教學(xué)反思】
《唯一的聽(tīng)眾》是一篇寫(xiě)人的文章，文章通過(guò)對(duì)老人的語(yǔ)言，神態(tài)的變化表示了一位知名的音樂(lè)教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無(wú)私的協(xié)助，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩和感激之情。
本文的重點(diǎn)是品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，展開(kāi)合理想象，體會(huì)其心理和其對(duì)主人公一步步走向勝利所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授對(duì)主人公無(wú)私的關(guān)愛(ài)和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點(diǎn)，第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，我主要抓住描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言，讓同學(xué)來(lái)體會(huì)老教授的心理和對(duì)“我”的鼓勵(lì)。第二課時(shí)主要抓住“我”的心理變化，體會(huì)老教授的高尚品德。在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)能找到相應(yīng)的句子，但對(duì)于隨著“我”的心理不時(shí)變化以和老教授的言辭不同，同學(xué)體會(huì)不到，只是停留在句子意思上。還有，先從言行入手，缺少整體性掌握。也許正是因?yàn)槔斫?、體會(huì)不到位，使得同學(xué)想象老教授當(dāng)時(shí)心里想的內(nèi)容顯得單調(diào)、空洞。而且縱觀本課閱讀教學(xué)，同學(xué)的發(fā)言面較窄，有一局部同學(xué)充任了聽(tīng)眾的“角色”，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶。
針對(duì)這些問(wèn)題，我進(jìn)行了深刻的反思：
1、備課要深：
要深鉆教材，研究同學(xué)，包括同學(xué)已有的知識(shí)水平和需要培養(yǎng)的能力。本課教學(xué)，我覺(jué)得對(duì)同學(xué)的知識(shí)水平、理解能力還存在一些偏差。我還需要深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平，找準(zhǔn)同學(xué)中國(guó)，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不時(shí)進(jìn)步。
2、課上是用教材而不是教教材，教材只是教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法的一個(gè)典型例句：
教學(xué)中我還需多給同學(xué)讀書(shū)和考慮的時(shí)間，要充沛利用典型句子，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真分析、體會(huì)，從而教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
3、加強(qiáng)同學(xué)讀書(shū)能力的培養(yǎng)：
本班同學(xué)的讀書(shū)能力還需大力提高，教師應(yīng)在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，把對(duì)文章的體驗(yàn)準(zhǔn)確的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，情感真摯，富有感染性。
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