澳大利亞高等職業(yè)教育雖然有一百多年的歷史，但真正獲得快速發(fā)展卻是在20世紀80年代以后。走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，建立國家職業(yè)資格證書制度，發(fā)動企業(yè)參與，擴大辦學規(guī)模，提高辦學效益是澳大利亞高等職業(yè)教育近年來改革與發(fā)展的主要舉措。長期以來澳大利亞各級政府、社會各界和廣大職業(yè)教育工作者，重視高等職業(yè)教育在國民經(jīng)濟發(fā)展中的作用，致力于高等職業(yè)教育的改革，促使高等職業(yè)教育獲得可持續(xù)發(fā)展。
大力發(fā)展高等職業(yè)教育，構(gòu)建高等職業(yè)教育體系，是澳大利亞職業(yè)教育改革的重點。目前，澳大利亞高等職業(yè)教育主要由兩類機構(gòu)實施，一是獨立設(shè)置的TAFE學院。全澳共有230多所TAFE院校，它們是澳大利亞最大的高等教育系統(tǒng)，是澳大利亞職業(yè)教育的主力軍。二是大學設(shè)立的職業(yè)教育部。它們成為澳大利亞從事高等職業(yè)教育的重要機構(gòu)。此外，還有大量的私立高等職業(yè)教育培訓機構(gòu)，它們是以TAFE學院為主的公立職業(yè)教育系統(tǒng)的競爭者和其改革的重要外在推動力量。為了減少教育成本，節(jié)省學員學習時間，提高教育培訓效益，澳大利亞在過去十年中大力構(gòu)建大學教育、TAFE與中學教育之間的“立交橋”，加強了各類證書、文憑、學位之間的相互溝通銜接。澳大利亞在高中階段也開設(shè)有TAFE課程，學分進入TAFE學院后被認可，以避免重復學習，從而擴大了高等職業(yè)教育的對象。澳大利亞高等職業(yè)教育體系化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、證書、就業(yè)一體化，辦學形式多樣化，很好地將普教、成教與高等職業(yè)教育連成一體，建立起一種“立交橋”式的義務教育后教育體制，加強了職前與職后、初等、中等與高等教育的銜接，使得受教育者在高中、職教與高職院校、大學和在職培訓機構(gòu)之間自由流動，在全國形成了以TAFE為主體的完整的終身教育體系和職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。
澳大利亞高等職業(yè)教育非常注重課程體系建設(shè)。高等職業(yè)教育能提供以實用課程為主的、非常廣泛的正式與短期專業(yè)技能訓練課程。其中，專業(yè)課程必須嚴格以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)設(shè)置。每一類證書和文憑需開設(shè)多少門課程、開那些專業(yè)課程、課程模塊如何組合均由國家各相關(guān)產(chǎn)業(yè)培訓理事會及其顧問咨詢組織，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)團體提供的課程需求信息和就業(yè)市場信息，根據(jù)相關(guān)崗位的技能要求和能力標準而確定，并根據(jù)勞動力市場的變化而不斷修訂。目前，澳大利亞高等職業(yè)教育提供的課程數(shù)量多、門類齊全，多達1500余門。但所有開設(shè)的課程需經(jīng)州教育部門和行業(yè)組織審核批準。所有課程必須在職業(yè)教育權(quán)威認證機構(gòu)獲得認證和注冊，凡被注冊的課程均實行統(tǒng)一名稱、統(tǒng)一編號、統(tǒng)一學時數(shù)、統(tǒng)一能力標準和測試標準。學生修業(yè)合格即可取得國家和行業(yè)承認的資格證書或文憑。另外，澳大利亞在中學與大學也開設(shè)有相應的職業(yè)教育課程。課程長短從幾個小時到三年全日制不等。高等職業(yè)院校課程設(shè)置普遍采用專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課三結(jié)合形式，淡化理論課教學與實踐教學界限，二者并重，相互結(jié)合。所有課程中專業(yè)課程多，每門課時少，必修課與選修課并存?；A(chǔ)課與專業(yè)理論課要求是“必需”“夠用”為度。澳大利亞高等職業(yè)教育課程體系完整，非常具有特色。
大力發(fā)展高等職業(yè)教育，構(gòu)建高等職業(yè)教育體系，是澳大利亞職業(yè)教育改革的重點。目前，澳大利亞高等職業(yè)教育主要由兩類機構(gòu)實施，一是獨立設(shè)置的TAFE學院。全澳共有230多所TAFE院校，它們是澳大利亞最大的高等教育系統(tǒng)，是澳大利亞職業(yè)教育的主力軍。二是大學設(shè)立的職業(yè)教育部。它們成為澳大利亞從事高等職業(yè)教育的重要機構(gòu)。此外，還有大量的私立高等職業(yè)教育培訓機構(gòu)，它們是以TAFE學院為主的公立職業(yè)教育系統(tǒng)的競爭者和其改革的重要外在推動力量。為了減少教育成本，節(jié)省學員學習時間，提高教育培訓效益，澳大利亞在過去十年中大力構(gòu)建大學教育、TAFE與中學教育之間的“立交橋”，加強了各類證書、文憑、學位之間的相互溝通銜接。澳大利亞在高中階段也開設(shè)有TAFE課程，學分進入TAFE學院后被認可，以避免重復學習，從而擴大了高等職業(yè)教育的對象。澳大利亞高等職業(yè)教育體系化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、證書、就業(yè)一體化，辦學形式多樣化，很好地將普教、成教與高等職業(yè)教育連成一體，建立起一種“立交橋”式的義務教育后教育體制，加強了職前與職后、初等、中等與高等教育的銜接，使得受教育者在高中、職教與高職院校、大學和在職培訓機構(gòu)之間自由流動，在全國形成了以TAFE為主體的完整的終身教育體系和職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。
澳大利亞高等職業(yè)教育非常注重課程體系建設(shè)。高等職業(yè)教育能提供以實用課程為主的、非常廣泛的正式與短期專業(yè)技能訓練課程。其中，專業(yè)課程必須嚴格以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)設(shè)置。每一類證書和文憑需開設(shè)多少門課程、開那些專業(yè)課程、課程模塊如何組合均由國家各相關(guān)產(chǎn)業(yè)培訓理事會及其顧問咨詢組織，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)團體提供的課程需求信息和就業(yè)市場信息，根據(jù)相關(guān)崗位的技能要求和能力標準而確定，并根據(jù)勞動力市場的變化而不斷修訂。目前，澳大利亞高等職業(yè)教育提供的課程數(shù)量多、門類齊全，多達1500余門。但所有開設(shè)的課程需經(jīng)州教育部門和行業(yè)組織審核批準。所有課程必須在職業(yè)教育權(quán)威認證機構(gòu)獲得認證和注冊，凡被注冊的課程均實行統(tǒng)一名稱、統(tǒng)一編號、統(tǒng)一學時數(shù)、統(tǒng)一能力標準和測試標準。學生修業(yè)合格即可取得國家和行業(yè)承認的資格證書或文憑。另外，澳大利亞在中學與大學也開設(shè)有相應的職業(yè)教育課程。課程長短從幾個小時到三年全日制不等。高等職業(yè)院校課程設(shè)置普遍采用專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課三結(jié)合形式，淡化理論課教學與實踐教學界限，二者并重，相互結(jié)合。所有課程中專業(yè)課程多，每門課時少，必修課與選修課并存?；A(chǔ)課與專業(yè)理論課要求是“必需”“夠用”為度。澳大利亞高等職業(yè)教育課程體系完整，非常具有特色。