剛剛步入小學的第一個學期，數(shù)學的基礎教學至關重要。一個出色的數(shù)學教師總是擁有一份出色的課件設計和教案，以下是出國留學網(wǎng)為您整理的人教版一年級上冊數(shù)學第五單元第二課時《6和7的組成》教案，謝謝閱讀。更多相關教案請點擊【一年級上冊數(shù)學教案】。
人教版一年級上冊數(shù)學《6和7的組成》教案（一）
新人教版小學一年級上冊數(shù)學6和7的組成教案和教學反思
第二課時 6和7的組成
教學目標：
1、掌握6、7的組成。
2、培養(yǎng)學生觀察、動手操作、口頭表達及遷移類推能力。
教學重難點：有規(guī)律的掌握6、7的組成。
教學具準備：教學掛圖、數(shù)字卡片、小黑板
教學過程：
一、激趣導入
1、按順序數(shù)1—7，倒數(shù)1—7
2、填數(shù)： 0 1 ( ) 3 () 5 ( ) ()
3、猜數(shù)游戲：5后面是誰?6后面是誰?……
4、比一比，填一填：
3( )2 5( )7 7( )6
1( )0 6( )4 5( )5
4( )7 1( )6 6( )3
二、 探究新知
1、學習6的組成：和5，重點講5和1，4和2，3和3分別組成6。12和4組成6可引導學生直接由前面相應的組成去推出
(1)給P44圓片圖涂顏色。
(2)匯報不同的涂色方法，指名說表示什么?即把6分成幾和幾?大家都喜歡哪種方法?為什么?
(3)說說6的組成，齊讀一遍。
(4)說說你有什么好方法記住6的組成。
(5)動手用你喜歡的方法(擺小棒、數(shù)字卡片、小花等)
來表示6的組成。
2、學習7的組成：
(1)你試試用學習6的組成的方法來學習7的組成。(學生自己擺學具)
(2)指名說說“你是把7分成幾和幾?幾和幾組成7?(教師板書7的組成)
(3)用自己的好方法記住7的組成。
三、演練提高
1、找好朋友：游戲可多樣
師：“我們來找6的組成。”
師：“1的朋友在哪里呀，在哪里?”
生(伸出5個手指)對：“1的朋友在這里呀，在這里。1和5組成6。”
(7也用同樣方法來鞏固練習)
2、做一做：P48 練習七 第1題
四、總結拓展
這節(jié)課學習了什么知識?你記住了什么?
課后小記：學生對這些數(shù)字非常熟悉，因此學起來很輕松。
人教版一年級上冊數(shù)學《6和7的組成》教案（二）
【教學內(nèi)容】：教科書第44頁的例題、第48頁第1題。
【教學目標】：
1、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。
2、發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。
【教學重點】：了解6和7的組成。
【教學難點】：怎樣有序地把6的5種組成方法擺出來。
【教具準備】：小棒 小圓片 (1——7)的數(shù)字卡片
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1、××同學領著小朋友做我來問你來答游戲，小朋友我問你5可以分成幾和幾，老師告訴你5可以分成4和1……
2、我們玩4、5的對口令，我出1，我出3，1和3組成4……
【設計意圖：用對口令的形式進行復習，讓原本枯燥的數(shù)的組成練習變得趣味橫生，讓舊知識成了新內(nèi)容學習的扎實基礎?！?BR> 3、師：前面我們認識了兩位新朋友6和7，請大家找一找我們周圍哪些物體的個數(shù)可以用6或7來表示。
生：自由發(fā)言：一周有7天，6只小鳥，6個桃子……
4、師：我們生活中確實有很多的物體的個數(shù)可以用6或7來表示，數(shù)學王國的小猴子今天想和我們一起來研究6和7的組成(師板書課題)你們高興嗎?
【設計意圖：用學生喜愛的小猴子串成一個故事情境，從而提出數(shù)學問題，讓學生自主探索出6的組成?！?BR> 二、探索交流，解決問題
1、學習6的組成
(1)、研究6的組成
師：瞧，他來了投影出示(P44例題)
小猴子看到這些“○”他覺得不好看就把第一行上的6個“○”涂上了5個，還剩1個(投影演示)，他想問大家一個問題，6可以分成幾和幾。
6
板書： ()()
生：師指圖學生說，領讀6可以分成5和1。
師：小猴子又把第二行涂了幾個，還剩幾個(投影演示)，把6可以分成了幾和幾，涂這些圓是有一定規(guī)律的，你們能猜出小猴子第三行想涂幾個剩幾個嗎?同桌商量一下
生：小猴子第三行涂3個剩3個(投影演示)。
師：你太聰明了，大家夸夸他。
師：都是誰猜到了，請舉手，真的很棒，你們想不想自己動手涂一涂呀!
生：想。
師：好!請把小猴子送給咱們的禮物翻過來把第三行、四行、五行按照一定的規(guī)律涂一涂，咱們比一比看誰涂的最漂亮，坐姿最正確。
生：涂
【設計意圖：讓學生自己去數(shù)“○”片，分“○”片，涂“○”片，充分表明教師把學習的時間和空間都交給了學生，真正視學生為學習的主人?！?BR> 師：巡視，如果不會涂同桌可以商量，還可以舉手問老師。
生：匯報
6 6 6
師：板書 3 3 2 4 1 5 齊讀。
師：觀察(師手指著板書)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1
生：6的分解，左邊的數(shù)一個比一個少1，右邊的一個比一個多1(師指著板書)
6 6
生： 1 5 5 1 這兩種的數(shù)都相同就是把1和5調(diào)換了一下位置。
6 6
師：你真棒!那我們寫出 5 1時就可以想到另一種1 5
6 6
生：4 2 2 4這兩種的數(shù)都相同就是把4和2調(diào)換了位置。
師：你們真了不起?？纯葱『镒邮窃趺聪氲?，出示(投影出示)
6 6 6 6 6
5 1 1 5 4 2 2 4 3 3
生：齊讀
【設計意圖：小猴的這種看到一種分法想到另一種分法，便于學生的記憶】
(2)鞏固6的組
6 6 ( ) 6
師：投影出示： 1 () 3 () 2 4 ()()
引領學生做手指游戲，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4組成6，6可以分成5和1或4和2，強調(diào)不準寫與前面相同的。
【設計意圖：用做手指游戲形式鞏固6的組成符合低年級的年齡特點，激發(fā)了孩子們學數(shù)學的興趣?！?BR> 2、研究7的組成
(1)和小猴子一起研究7的組成
師：把自己準備好的學具擺放在桌面上，將7個學具分成兩堆，看有幾種分法，一邊分一邊把結果講給同桌聽(分完后請坐正)
(2)找不同的分法擺到黑板上，總結7的組成
師：請擺的同學說一說自己的分法。板書：
生1：把7個木塊左邊放6，右邊放1，也就是把7分成6和1
生2：把7個木塊左邊放5，右邊放2，也就是把7分成5和2
生3：把7個木塊左邊放4，右邊放3，也就是把7分成4和3
師：同學們看到這三種分法后還會想到什么?
7 7
生1：看到 6 1想到 1 6
7 7生2：看到 5 2想到 2 5
7 7
生3：看 4 3想到 3 4
師：你們真是一群小精靈，我們用看一個記兩個的方法能快速度記7的組成。
(3)同桌互讀7的組成。
【設計意圖：通過操作學具的同桌合作活動，交流匯報，主動發(fā)現(xiàn)7的組成，培養(yǎng)學生自主學習，自主探究，合作學習及動手實踐能力，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心?！?BR> (4)鞏固7的組成
師：出示魔術箱，魔術箱里共有7朵花，拿出幾朵讓學生猜箱中還有幾朵，并說明理由，誰坐得最好就讓誰猜。
師：剛才我們變魔術，猜的很認真，下面我們比一比誰的小耳朵聽的清楚，聽的仔細。
師：拍2次手，又拍4次手，問老師先拍幾次又拍幾次
生：先拍2次，又拍4次
師：誰能用我們今天所學的知識說出幾和幾組成幾
生：2和4組成6
師生、生生進行對口令游戲(我出1，我出6，1和6組成7……)
【設計意圖：小學生的注意力不穩(wěn)定，不持久并和興趣密切相連。以動激趣用“猜一猜“”聽一聽“的方式來呈現(xiàn)，學生的興趣迅速被激發(fā)，將課堂氣氛再次推向高潮。促使他們眼、口、手、腦真正動起來，促學生綜合運用已具有的知識經(jīng)驗解決新情景下的問題，以培養(yǎng)實踐應用能力?！?BR> 三、鞏固應用，內(nèi)化提高
1、創(chuàng)設游戲吃螃蟹(課堂作業(yè)) 感悟6和7的組成
師：同學們的口令對得那么棒，小猴子高興極了，給我們準備了許多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?
投影出示(P48頁第1題)
生：把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個數(shù)
生：把鉗子上的兩個數(shù)組成身上的一個數(shù)
師：太棒了，誰填對那只螃蟹就歸你吃，最后看誰吃到的螃蟹多!
生：寫作業(yè)紙(師準備的作業(yè)紙)
師：誰來先吃第一只螃蟹(生匯報)
2、找朋友游戲
每隊派一名代表到前面來藍隊說6的組成 綠隊說7的組成，紅隊說6的組成，黃隊說7的組成 ,其他同學在桌上擺(規(guī)則用1——7的數(shù)字卡片中取兩個數(shù)，這兩個數(shù)可以組成6或 7。)
【設計意圖：現(xiàn)實的情境中的趣味游戲，開放的活動和務實的作業(yè)中綜合練習6和7的組成，進一步強化了知識與技能，過程與方法的訓練，使學生再次感受到數(shù)學學習有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學生再次獲得積極的情感體驗?！?BR> 四、回顧整理，反思提升
師：師手指黑板這是你們動手，動腦學會的知識，誰能說一說，今天你學會了什么?
生自由回答。
師：今天同學們玩得高興又學到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個小小的要求，請你們把今天學的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好!這節(jié)課就上到這里，小朋友再見!
【設計意圖：簡單的課堂小結，讓學生的學習成就感再次得到滿足;教師對課后的要求，巧妙地將學習活動巧妙的由課內(nèi)延伸到課外，由書本延伸到生活?！?BR> 【板書設計】： 6和7的組成
【教學反思】
【總評：6和7的組成，這節(jié)課的設計，體現(xiàn)了教材由扶到放的設計意圖，6的組成作為例題出現(xiàn)，用學生喜愛的小猴子串成一個故事情境，從而提出數(shù)學問題，讓學生自主探索出6的組成。7的組成放在“試一試”中作為練習的形式出現(xiàn)，通過學生動手操作、游戲活動、合作學習，讓學生主動參與，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習，自主探究，合作學習及動手實踐能力，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。
新課程強調(diào)體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體親身去經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗。其中一個重要的理念就是為學生提供“做數(shù)學的”機會。在鞏固練習中，充分發(fā)揮學生的多種感官，根據(jù)學生的年齡特點把知識和游戲結合起來，使孩子們注意力集中，對數(shù)學產(chǎn)生強烈地好奇心和求知欲。讓學生在游戲活動中鞏固了6、7組成的知識?！坑脤诹畹男问竭M行復習數(shù)的組成，學生興趣很高，激發(fā)學習熱情。
按要求在書上涂色，讓學生先在小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流
(要求每排涂的個數(shù)不一樣)
要求學生用自己喜歡的方法記憶6的組成
出示小黑板：
1.要使每個魚缸里都有7條魚，每個魚缸還需要幾條魚，把答案寫在方塊內(nèi)。
2.猜數(shù)，老師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎?
3.學生互動，一個學生生出3個手指頭，另一個出一個數(shù)能和他組成6(7)。
教后反思：
6和7 的組成是在學生學習了2——5的組成基礎上進行的教學。教學中我讓學生運用學習2——5的分解與組成方法進行自主探究6和7 的分解與組成，學生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗能很快得出結果。從學生的匯報中，了解到學生是按照一定的順序進行分解的，這點做到了教參中要求滲透的“有序”思想。而且學生能根據(jù)分法寫出式子。但教學中要求滲透“推想”思想，要求根據(jù)一個組成式子推想出另一種式子，而學生是根據(jù)自己的分法得出式子的。因此在教學中我讓同桌學生從不同的角度重點觀察一種擺法，讓學生能從一種擺法得出兩個組合式子，從而滲透“推想”思想。
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