佐治亞大學
佐治亞大學教育學院下屬四個專業(yè)：健康和人類績效，終身學習與管理，專業(yè)研究和教師教育,而這四個專業(yè)下面又共分為19個方向，教學技術學專業(yè)是屬于教育學院專業(yè)研究中的其中一個方向。
學科定位：治亞大學教育技術仍然用AECT 1976定義來定位教育技術：教學技術是依據(jù)特定的目標利用系統(tǒng)方法進行設計、開發(fā)、評價整個學習和教學的過程，它以研究人類學習和傳播為基礎，結合了人類和非人類資源。
人才培養(yǎng)目標：佐治亞大學的培養(yǎng)有本科生，研究生，博士，依據(jù)學生層次的不同有不同的人才培養(yǎng)目標。碩士培養(yǎng)總目標為系統(tǒng)分析績效問題，設計有效教學，但具體又分兩個方向：學校圖書館媒體方向重點學習學校教學媒體的開發(fā)和利用，管理和利用資源，解決學校的教學問題，使學生在組織和利用資源解決學校的教學問題方面具備專業(yè)水平技能。
佐治亞大學教育學院下屬四個專業(yè)：健康和人類績效，終身學習與管理，專業(yè)研究和教師教育,而這四個專業(yè)下面又共分為19個方向，教學技術學專業(yè)是屬于教育學院專業(yè)研究中的其中一個方向。
學科定位：治亞大學教育技術仍然用AECT 1976定義來定位教育技術：教學技術是依據(jù)特定的目標利用系統(tǒng)方法進行設計、開發(fā)、評價整個學習和教學的過程，它以研究人類學習和傳播為基礎，結合了人類和非人類資源。
人才培養(yǎng)目標：佐治亞大學的培養(yǎng)有本科生，研究生，博士，依據(jù)學生層次的不同有不同的人才培養(yǎng)目標。碩士培養(yǎng)總目標為系統(tǒng)分析績效問題，設計有效教學，但具體又分兩個方向：學校圖書館媒體方向重點學習學校教學媒體的開發(fā)和利用，管理和利用資源，解決學校的教學問題，使學生在組織和利用資源解決學校的教學問題方面具備專業(yè)水平技能。