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如何建一流大學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)中國坐標(biāo)
當(dāng)輿論還在熱議高考公平機(jī)制、存廢利弊的時候，已有另一部分的學(xué)生選擇了出國留學(xué)，這多少折射出國內(nèi)高等教育的某些尷尬。一方面，我國的高校整體規(guī)模早已躍居世界首位。另一方面，我國缺乏世界一流大學(xué)，還稱不上是“教育強(qiáng)國”。日前，國務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，為我國高等教育建設(shè)列出了明確時間表——到2020年，我國部分大學(xué)進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界前列。這個“雙一流”方案甫一出臺，就立即引起了社會熱議。
中國大學(xué)離世界一流還有多遠(yuǎn)?在最新的“泰晤士高等教育世界大學(xué)排名”中，北大與清華分列全球高校42名和47名，可以算是“世界一流”。但在人們的直觀印象中，世界高等教育的版圖里始終缺乏一個清晰可見的“中國坐標(biāo)”。中國高校與人們心目中的哈佛、劍橋等一流學(xué)府存在著差距。蘇州大學(xué)校長朱秀林在接受媒體采訪時就表示，與世界一流大學(xué)相比，中國高校的不足之處主要表現(xiàn)在教育質(zhì)量、創(chuàng)新能力和社會服務(wù)層次上的不足。而面對建設(shè)“世界一流大學(xué)”的時間表，如何找準(zhǔn)坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我國高等教育的跨越就成為現(xiàn)實(shí)中亟需解決的命題。
創(chuàng)建一流大學(xué)，“復(fù)制牌”不能打。什么是一流大學(xué)?當(dāng)前世界對此并無統(tǒng)一界定和標(biāo)準(zhǔn)，普遍公認(rèn)的是，世界一流大學(xué)須體現(xiàn)本國特點(diǎn)、民族特色和文化自信，進(jìn)而影響世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與文明進(jìn)程。從這個層面來看，簡單復(fù)制西方大學(xué)模式，摒棄中國特有的社會基礎(chǔ)和文化品格而建立起來的高校只能是空中樓閣，難以達(dá)到“一流”。
“唯排名論”也是建設(shè)世界一流大學(xué)的一大誤區(qū)。大學(xué)排名固然是判斷高校是否進(jìn)入世界“第一陣營”的直觀標(biāo)準(zhǔn)，但過于重視排名，就容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的泡沫化。過去，為了迎合一些評價機(jī)構(gòu)的“標(biāo)準(zhǔn)體系”，許多高校都將考核機(jī)制與論文數(shù)量、期刊層次、課題來源等直接掛鉤，最終大多只是堆砌一系列華麗數(shù)字，背后卻浪費(fèi)了大量的教育資源。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國研究人員所取得的研究成果，在通過課題結(jié)題后，有90%被束之高閣，可見問題的嚴(yán)重性。
“雙一流”建設(shè)還要積極規(guī)避以前的“規(guī)模導(dǎo)向”。從哈佛、牛津、劍橋等世界著名學(xué)府的發(fā)展軌跡來看，追求世界一流大學(xué)建設(shè)，一看“機(jī)制”，二看創(chuàng)新。高校及其所屬的科研院所在多大程度上觸及社會進(jìn)步的“靈魂”是判斷其是否成為“一流”的試金石。經(jīng)過多年來的重點(diǎn)建設(shè)，我國高等教育基礎(chǔ)資源已經(jīng)獲得了整體提升，這就要求新時期高校建設(shè)要注重軟實(shí)力崛起，不能片面追求建設(shè)規(guī)模。梅貽琦的“大師論”言猶在耳，國內(nèi)高校摒棄粗放型發(fā)展思路，注重修煉“內(nèi)功”，培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念與獨(dú)立的大學(xué)精神就成為必然要求。
縱觀世界高等教育的發(fā)展歷史，英國大學(xué)崛起于18世紀(jì)，德國大學(xué)在19世紀(jì)躋身一流，20世紀(jì)則由美國大學(xué)引領(lǐng)世界，上世紀(jì)初中國的北大、清華以及抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大也一度與世界名校比肩?，F(xiàn)在，面臨中國綜合國力空前強(qiáng)大的有利形勢，中國高校若能抓住中國崛起的契機(jī)，突破創(chuàng)新，擯棄誤區(qū)，則讓中國高校成為世界教育版圖上耀眼“地標(biāo)”的夢想便不再遙遠(yuǎn)。
當(dāng)輿論還在熱議高考公平機(jī)制、存廢利弊的時候，已有另一部分的學(xué)生選擇了出國留學(xué)，這多少折射出國內(nèi)高等教育的某些尷尬。一方面，我國的高校整體規(guī)模早已躍居世界首位。另一方面，我國缺乏世界一流大學(xué)，還稱不上是“教育強(qiáng)國”。日前，國務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，為我國高等教育建設(shè)列出了明確時間表——到2020年，我國部分大學(xué)進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界前列。這個“雙一流”方案甫一出臺，就立即引起了社會熱議。
“雙一流”建設(shè)還要積極規(guī)避以前的“規(guī)模導(dǎo)向”。從哈佛、牛津、劍橋等世界著名學(xué)府的發(fā)展軌跡來看，追求世界一流大學(xué)建設(shè)，一看“機(jī)制”，二看創(chuàng)新。高校及其所屬的科研院所在多大程度上觸及社會進(jìn)步的“靈魂”是判斷其是否成為“一流”的試金石。經(jīng)過多年來的重點(diǎn)建設(shè)，我國高等教育基礎(chǔ)資源已經(jīng)獲得了整體提升，這就要求新時期高校建設(shè)要注重軟實(shí)力崛起，不能片面追求建設(shè)規(guī)模。梅貽琦的“大師論”言猶在耳，國內(nèi)高校摒棄粗放型發(fā)展思路，注重修煉“內(nèi)功”，培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念與獨(dú)立的大學(xué)精神就成為必然要求。
縱觀世界高等教育的發(fā)展歷史，英國大學(xué)崛起于18世紀(jì)，德國大學(xué)在19世紀(jì)躋身一流，20世紀(jì)則由美國大學(xué)引領(lǐng)世界，上世紀(jì)初中國的北大、清華以及抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大也一度與世界名校比肩?，F(xiàn)在，面臨中國綜合國力空前強(qiáng)大的有利形勢，中國高校若能抓住中國崛起的契機(jī)，突破創(chuàng)新，擯棄誤區(qū)，則讓中國高校成為世界教育版圖上耀眼“地標(biāo)”的夢想便不再遙遠(yuǎn)。
當(dāng)輿論還在熱議高考公平機(jī)制、存廢利弊的時候，已有另一部分的學(xué)生選擇了出國留學(xué)，這多少折射出國內(nèi)高等教育的某些尷尬。一方面，我國的高校整體規(guī)模早已躍居世界首位。另一方面，我國缺乏世界一流大學(xué)，還稱不上是“教育強(qiáng)國”。日前，國務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，為我國高等教育建設(shè)列出了明確時間表——到2020年，我國部分大學(xué)進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界前列。這個“雙一流”方案甫一出臺，就立即引起了社會熱議。
“雙一流”建設(shè)還要積極規(guī)避以前的“規(guī)模導(dǎo)向”。從哈佛、牛津、劍橋等世界著名學(xué)府的發(fā)展軌跡來看，追求世界一流大學(xué)建設(shè)，一看“機(jī)制”，二看創(chuàng)新。高校及其所屬的科研院所在多大程度上觸及社會進(jìn)步的“靈魂”是判斷其是否成為“一流”的試金石。經(jīng)過多年來的重點(diǎn)建設(shè)，我國高等教育基礎(chǔ)資源已經(jīng)獲得了整體提升，這就要求新時期高校建設(shè)要注重軟實(shí)力崛起，不能片面追求建設(shè)規(guī)模。梅貽琦的“大師論”言猶在耳，國內(nèi)高校摒棄粗放型發(fā)展思路，注重修煉“內(nèi)功”，培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念與獨(dú)立的大學(xué)精神就成為必然要求。
縱觀世界高等教育的發(fā)展歷史，英國大學(xué)崛起于18世紀(jì)，德國大學(xué)在19世紀(jì)躋身一流，20世紀(jì)則由美國大學(xué)引領(lǐng)世界，上世紀(jì)初中國的北大、清華以及抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大也一度與世界名校比肩。現(xiàn)在，面臨中國綜合國力空前強(qiáng)大的有利形勢，中國高校若能抓住中國崛起的契機(jī)，突破創(chuàng)新，擯棄誤區(qū)，則讓中國高校成為世界教育版圖上耀眼“地標(biāo)”的夢想便不再遙遠(yuǎn)。
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