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一、發(fā)展歷程
現(xiàn)代生物力學(xué)的起源與發(fā)展
現(xiàn)代生物力學(xué)大約起源于20世紀(jì)60年代末，生物力學(xué)和運動生物力學(xué)發(fā)展進入了形成和發(fā)展時期。在這一時期專家們對于人和動物運動的生物力學(xué)特性進行了積極的研究，下面一些學(xué)者的科學(xué)研究廣為人知：亞歷山大1970年的《生物力學(xué)》;1974年武科布羅多維奇對于動物運動進行了數(shù)學(xué)模擬，并因此促進了機器人制造技術(shù)的發(fā)展;1968年希利杰博蘭德創(chuàng)建了有關(guān)動物以均勻步法進行運動的理論;1968年蘇霍諾夫創(chuàng)建了陸地脊椎動物運動的一般體系;哈頓有關(guān)人支撐運動體系調(diào)控機制的研究;米勒有關(guān)人運動生物力學(xué)問題的研究。1967年召開了第一次國際生物力學(xué)學(xué)術(shù)討論會。1973年正式成立了國際生物力學(xué)學(xué)會(International Society of Biomechanics,ISB),這標(biāo)志著生物力學(xué)學(xué)科的正式建立。這一時期在蘇聯(lián)運動訓(xùn)練學(xué)作為一門獨立學(xué)科形成了，而在此之前它只是在體育教育學(xué)的范疇內(nèi)發(fā)展的。下面一些教科書成為闡述有關(guān)運動訓(xùn)練學(xué)知識體系的第一批著作：蘇聯(lián)奧佐林的《運動訓(xùn)練的現(xiàn)代體系》(1970年)、德國哈列主編的這部《訓(xùn)練學(xué)》(1971年)、波蘭烏利多夫斯基的《運動訓(xùn)練理論及方法》。這促進了運動生物力學(xué)在運動訓(xùn)練學(xué)范疇內(nèi)新的科學(xué)方向的發(fā)展。
科普知識 隨著對于運動訓(xùn)練問題研究范圍的不斷擴大，有關(guān)運動員完成比賽動作技術(shù)分析方面不同角度生物力學(xué)的研究得到了積極發(fā)展。當(dāng)今研究運動生物力學(xué)的主要機構(gòu)大部分在東歐國家，如波蘭、俄羅斯等(主要在莫斯科、圣彼得堡、伏爾加格勒、克拉斯諾達(dá)爾、新西伯利亞等城市進行生物力學(xué)的研究)、烏克蘭(基輔國立體育大學(xué)和哈爾科夫國立體育科學(xué)院)?，F(xiàn)代運動生物力學(xué)研究的現(xiàn)實意義是由以下二方面原因決定的：一方面，體育運動的社會意義不斷提高，體育運動項目的數(shù)量不斷增加，這些決定了進行運動生物力學(xué)研究的必要性和具有前途;另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的科研方法，這為全方位研究運動員完成比賽動作技術(shù)提供了可能，隨之而來的是可以提高他們訓(xùn)練和比賽的成績。
在現(xiàn)代生物力學(xué)的發(fā)展中很清楚地存在幾個方向即工程生物力學(xué)、醫(yī)學(xué)生物力學(xué)和教育生物力學(xué)(東斯科伊，1997年)。工程生物力學(xué)和醫(yī)學(xué)生物力學(xué)得到了很好的理論研究，并且有大家熟知和使用的儀器設(shè)備，這就決定了它們的研究建立在一個相對較高的科學(xué)方法水平之上，而在教育生物力學(xué)的研究中卻存在著另外一種情況，它主要用于解決教學(xué)任務(wù)。
教育生物力學(xué)是生物力學(xué)研究中較新的一個分支，尚處于基礎(chǔ)材料積累和理解階段，正在形成自己的理論學(xué)說。現(xiàn)階段教育生物力學(xué)的一個重要任務(wù)就是創(chuàng)建以解釋和預(yù)示所研究現(xiàn)象發(fā)展主要方向概念體系為基礎(chǔ)的理論。
有關(guān)體育教育和運動問題生物力學(xué)研究范圍的擴大以及體育教育和運動理論的進一步發(fā)展，促使了教育生物力學(xué)中一個相對較新的科研方向—進化生物力學(xué)的形成。進化生物力學(xué)的主要任務(wù)在于通過研究人的自然發(fā)展規(guī)律揭示其動作演化規(guī)律，這的確是一個重要的任務(wù)，因為如果不能認(rèn)識人運動機能隨年齡發(fā)生變化的規(guī)律性，那么就不可能正確制定訓(xùn)練計劃。巴利謝維奇、蘇杜拉教授和楊金田院士所進行的科學(xué)研究結(jié)果指明：
(1)個體發(fā)育中人運動機能成分和構(gòu)造(用于保障形態(tài)、功能機制)的發(fā)展存在不均衡性;
(2)個體發(fā)育中人的動作的發(fā)展帶有多層次及節(jié)律性;
(3)個體發(fā)育中人的動作表現(xiàn)帶有很高的個性化程度;
(4)人運動機能發(fā)展的絕對結(jié)果取決于身體活動的特點及強度。
二、意義和影響
科普知識的發(fā)展必然推動與之相關(guān)的其它學(xué)科的發(fā)展，同時科普知識也催生了科普展品這一事物?？破照蛊纺苌鷦?、形象的展示科學(xué)知識，是科學(xué)普及一個重要環(huán)節(jié)?？破照蛊纺艽龠M科普知識的發(fā)展，同時科普知識又推動了科普展品在不斷的發(fā)展，以跟隨科普教育的腳步，同步發(fā)展。
科普知識涵蓋了科學(xué)領(lǐng)域的各個方面，無論是物理、化學(xué)、生物各個學(xué)科，還是日常生活無不涉及到科普知識。由于其范圍的廣泛性，奠定了科普知識的重要意義和影響。科普知識的重要意義必然要求我們的科普教育必須與時俱進的與我們所提倡的素質(zhì)教育同行。同步發(fā)展。使科普知識，科普教育真正意義上走進人們的生活。科普知識的意義和影響必將是深遠(yuǎn)的、長久的。
三、主要科普著作：
《蒼穹微石》(Pebble in the Sky)(1950)
《繁星若塵》(The Stars Like Dust) (1951)
《星空暗流》(TheCurrents of Space)(1952)
《鋼穴》(TheCaves of Steel)(1954)《終結(jié)》(1955)
《裸陽》(The Naked Sun)(1956)
《基地三部曲》(1964)
《我，機器人》《機器人的其他故事》
《基地》系列： “基地三部曲”(《基地》、《基地與帝國》、《第二基地》)
“基地續(xù)集”：(《基地邊緣》(1982)《基地與地球》(1986))，“基地前傳” (《基地序曲》(1988)、《邁向基地》((1993))
《機器人》系列： 《鋼穴》(網(wǎng)上也有《鋼窟》的譯名)《裸陽》《曙 光中的機器人》《機器人與帝國》《我，機器人》
《帝國》系列： 《星空暗流》《繁星若塵》《蒼穹微石》《新疆域》
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一、發(fā)展歷程
現(xiàn)代生物力學(xué)的起源與發(fā)展
現(xiàn)代生物力學(xué)大約起源于20世紀(jì)60年代末，生物力學(xué)和運動生物力學(xué)發(fā)展進入了形成和發(fā)展時期。在這一時期專家們對于人和動物運動的生物力學(xué)特性進行了積極的研究，下面一些學(xué)者的科學(xué)研究廣為人知：亞歷山大1970年的《生物力學(xué)》;1974年武科布羅多維奇對于動物運動進行了數(shù)學(xué)模擬，并因此促進了機器人制造技術(shù)的發(fā)展;1968年希利杰博蘭德創(chuàng)建了有關(guān)動物以均勻步法進行運動的理論;1968年蘇霍諾夫創(chuàng)建了陸地脊椎動物運動的一般體系;哈頓有關(guān)人支撐運動體系調(diào)控機制的研究;米勒有關(guān)人運動生物力學(xué)問題的研究。1967年召開了第一次國際生物力學(xué)學(xué)術(shù)討論會。1973年正式成立了國際生物力學(xué)學(xué)會(International Society of Biomechanics,ISB),這標(biāo)志著生物力學(xué)學(xué)科的正式建立。這一時期在蘇聯(lián)運動訓(xùn)練學(xué)作為一門獨立學(xué)科形成了，而在此之前它只是在體育教育學(xué)的范疇內(nèi)發(fā)展的。下面一些教科書成為闡述有關(guān)運動訓(xùn)練學(xué)知識體系的第一批著作：蘇聯(lián)奧佐林的《運動訓(xùn)練的現(xiàn)代體系》(1970年)、德國哈列主編的這部《訓(xùn)練學(xué)》(1971年)、波蘭烏利多夫斯基的《運動訓(xùn)練理論及方法》。這促進了運動生物力學(xué)在運動訓(xùn)練學(xué)范疇內(nèi)新的科學(xué)方向的發(fā)展。
科普知識 隨著對于運動訓(xùn)練問題研究范圍的不斷擴大，有關(guān)運動員完成比賽動作技術(shù)分析方面不同角度生物力學(xué)的研究得到了積極發(fā)展。當(dāng)今研究運動生物力學(xué)的主要機構(gòu)大部分在東歐國家，如波蘭、俄羅斯等(主要在莫斯科、圣彼得堡、伏爾加格勒、克拉斯諾達(dá)爾、新西伯利亞等城市進行生物力學(xué)的研究)、烏克蘭(基輔國立體育大學(xué)和哈爾科夫國立體育科學(xué)院)?，F(xiàn)代運動生物力學(xué)研究的現(xiàn)實意義是由以下二方面原因決定的：一方面，體育運動的社會意義不斷提高，體育運動項目的數(shù)量不斷增加，這些決定了進行運動生物力學(xué)研究的必要性和具有前途;另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的科研方法，這為全方位研究運動員完成比賽動作技術(shù)提供了可能，隨之而來的是可以提高他們訓(xùn)練和比賽的成績。
在現(xiàn)代生物力學(xué)的發(fā)展中很清楚地存在幾個方向即工程生物力學(xué)、醫(yī)學(xué)生物力學(xué)和教育生物力學(xué)(東斯科伊，1997年)。工程生物力學(xué)和醫(yī)學(xué)生物力學(xué)得到了很好的理論研究，并且有大家熟知和使用的儀器設(shè)備，這就決定了它們的研究建立在一個相對較高的科學(xué)方法水平之上，而在教育生物力學(xué)的研究中卻存在著另外一種情況，它主要用于解決教學(xué)任務(wù)。
教育生物力學(xué)是生物力學(xué)研究中較新的一個分支，尚處于基礎(chǔ)材料積累和理解階段，正在形成自己的理論學(xué)說。現(xiàn)階段教育生物力學(xué)的一個重要任務(wù)就是創(chuàng)建以解釋和預(yù)示所研究現(xiàn)象發(fā)展主要方向概念體系為基礎(chǔ)的理論。
有關(guān)體育教育和運動問題生物力學(xué)研究范圍的擴大以及體育教育和運動理論的進一步發(fā)展，促使了教育生物力學(xué)中一個相對較新的科研方向—進化生物力學(xué)的形成。進化生物力學(xué)的主要任務(wù)在于通過研究人的自然發(fā)展規(guī)律揭示其動作演化規(guī)律，這的確是一個重要的任務(wù)，因為如果不能認(rèn)識人運動機能隨年齡發(fā)生變化的規(guī)律性，那么就不可能正確制定訓(xùn)練計劃。巴利謝維奇、蘇杜拉教授和楊金田院士所進行的科學(xué)研究結(jié)果指明：
(1)個體發(fā)育中人運動機能成分和構(gòu)造(用于保障形態(tài)、功能機制)的發(fā)展存在不均衡性;
(2)個體發(fā)育中人的動作的發(fā)展帶有多層次及節(jié)律性;
(3)個體發(fā)育中人的動作表現(xiàn)帶有很高的個性化程度;
(4)人運動機能發(fā)展的絕對結(jié)果取決于身體活動的特點及強度。
二、意義和影響
科普知識的發(fā)展必然推動與之相關(guān)的其它學(xué)科的發(fā)展，同時科普知識也催生了科普展品這一事物?？破照蛊纺苌鷦?、形象的展示科學(xué)知識，是科學(xué)普及一個重要環(huán)節(jié)?？破照蛊纺艽龠M科普知識的發(fā)展，同時科普知識又推動了科普展品在不斷的發(fā)展，以跟隨科普教育的腳步，同步發(fā)展。
科普知識涵蓋了科學(xué)領(lǐng)域的各個方面，無論是物理、化學(xué)、生物各個學(xué)科，還是日常生活無不涉及到科普知識。由于其范圍的廣泛性，奠定了科普知識的重要意義和影響。科普知識的重要意義必然要求我們的科普教育必須與時俱進的與我們所提倡的素質(zhì)教育同行。同步發(fā)展。使科普知識，科普教育真正意義上走進人們的生活。科普知識的意義和影響必將是深遠(yuǎn)的、長久的。
三、主要科普著作：
《蒼穹微石》(Pebble in the Sky)(1950)
《繁星若塵》(The Stars Like Dust) (1951)
《星空暗流》(TheCurrents of Space)(1952)
《鋼穴》(TheCaves of Steel)(1954)《終結(jié)》(1955)
《裸陽》(The Naked Sun)(1956)
《基地三部曲》(1964)
《我，機器人》《機器人的其他故事》
《基地》系列： “基地三部曲”(《基地》、《基地與帝國》、《第二基地》)
“基地續(xù)集”：(《基地邊緣》(1982)《基地與地球》(1986))，“基地前傳” (《基地序曲》(1988)、《邁向基地》((1993))
《機器人》系列： 《鋼穴》(網(wǎng)上也有《鋼窟》的譯名)《裸陽》《曙 光中的機器人》《機器人與帝國》《我，機器人》
《帝國》系列： 《星空暗流》《繁星若塵》《蒼穹微石》《新疆域》
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