英國大學(xué)的課程一般安排較中國大學(xué)而言較為靈活，且比較注重學(xué)生個人能力的發(fā)展，團隊精神的協(xié)作及專業(yè)的研究水平。 英國的教學(xué)的內(nèi)容是非常嚴謹?shù)?，一般來說每一門課程學(xué)院都會安排考試，平時的作業(yè)/論文和小組作業(yè)來完成，如果是一些文科或廣告、傳媒的學(xué)生還會結(jié)合平時作業(yè)安排演講的內(nèi)容，這樣就給同學(xué)們增加了一個展示自己及自己成果的機會。
以英國萊斯特大學(xué)為例，如就讀的是管理學(xué)院的管理專業(yè)，這一課程在安排上含蓋了管理學(xué)的各個層面的所可能接觸到的內(nèi)容，包括管理學(xué)，市場學(xué)，金融分析，會計賬務(wù)分析 組織管理學(xué)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，管理科學(xué)-統(tǒng)計學(xué)等內(nèi)容。這些課程學(xué)下來讓我覺的收益非淺。首先研究生階段的學(xué)習(xí)較大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很大的不同，導(dǎo)師不在注重書本本身概念性的東西，當然我們在這里并不是說那些基礎(chǔ)理論不重要，只是這些內(nèi)容導(dǎo)師會要求你通過課程和閱讀自己在底下掌握，而學(xué)科的作業(yè)安排較多的是怎樣運用這些理論去分析案例，在實際的案例中作為一個管理者你是如何去思考和解決問題的。如，我們每學(xué)期的考試大多是案例分析而不是單純理論的考察。而一些分析性課程如金融分析及財務(wù)帳目分析的課程，導(dǎo)師則會讓同學(xué)自己在現(xiàn)實的商場中選擇典型案例進行，如在財務(wù)帳目分析的課程中，導(dǎo)師引導(dǎo)我們在兩個行業(yè)里選擇兩個公司的財務(wù)報表進行分析及評估，而分析是基于實際的公司報表，利用真實的報表進行分析，增強學(xué)生對這一領(lǐng)域的興趣及前沿產(chǎn)業(yè)的了解，從實際經(jīng)驗中為以后解決問題打下良好的基礎(chǔ)。
還有一方面值得一提的是，英國大學(xué)的教育課程中非常注重小組作業(yè)的比重，一方面鍛煉你綜合解決問題的能力，一方面加強在一個團隊中你與其他人的配合和協(xié)作精神，從而取長補短。但中國學(xué)生往往忽視小組作業(yè)的重要性，比如一些中國同學(xué)在一些小組作業(yè)中不下工夫，喜歡順水摸魚，覺得別人做自己就可以不做，其實這樣的做法是非常錯誤的。因為和外國學(xué)生合作是一個很好的學(xué)習(xí)和互相交流的過程，如在小組作業(yè)的討論中，一般外國學(xué)生是非常積極的，你可以借此機會學(xué)習(xí)別人分析問題的角度，增加自己的信息量及和別人的協(xié)作精神。
如，在萊斯特大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，幾乎每一門課都安排了學(xué)術(shù)小組，有一些是為了共同完成小組作業(yè)而組成的，而有一些只是為了方便課堂討論而組成的。通過這些小組作業(yè)和討論，讓學(xué)生充分分享各方面的專業(yè)信息，從不同角度分析問題，加強同學(xué)之間的溝通。有些課程則以小組作業(yè)為基礎(chǔ)，因為英國的碩士課程只有一年的時間，所以如何讓學(xué)生在較短的時間里掌握、融會貫通并運用所學(xué)到的知識于實際中是志關(guān)重要的。如，在我碩士課程的第二個學(xué)期曾和我的學(xué)術(shù)小組共同完成了一份商業(yè)計劃書，這份商業(yè)計劃書主要包括整體項目介紹，市場目標設(shè)定，人力資源安排，財務(wù)情況分析和長期企業(yè)規(guī)劃幾部分，從開始的概念到實施都要求我們小組成員共同去完成。而導(dǎo)師對這一課程的主要平分點在于它的可行性上，通過實際的操作，使我們了解到管理學(xué)中個方面內(nèi)容在實際操作中的運用，在實際實施中可能存在的問題。
總而言之，英國的教學(xué)課程第一比較注重課程和實際的結(jié)合，經(jīng)常通過實際案例使學(xué)生加強對實際問題的解決能力;英國教學(xué)課程的第二個特點就是小組合作的形式，英國大學(xué)比較注重人與人之間的交流及溝通，通過小組合作的方式激發(fā)學(xué)生的想象力和解決問題的能力;英國大學(xué)第三個特點就是它的嚴謹性，在學(xué)術(shù)上事實求是的精神，越優(yōu)秀的大學(xué)對于同學(xué)作業(yè)真實性的要求越高， 華申英國留學(xué)資深專家沈凡老師在此提醒將要去英國留學(xué)的同學(xué)一定要注重平時作業(yè)的真實性，因為這一點在英國的教學(xué)體系中是非常重要的，如果違反了規(guī)定將會受到比較嚴重的處罰。
以英國萊斯特大學(xué)為例，如就讀的是管理學(xué)院的管理專業(yè)，這一課程在安排上含蓋了管理學(xué)的各個層面的所可能接觸到的內(nèi)容，包括管理學(xué)，市場學(xué)，金融分析，會計賬務(wù)分析 組織管理學(xué)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，管理科學(xué)-統(tǒng)計學(xué)等內(nèi)容。這些課程學(xué)下來讓我覺的收益非淺。首先研究生階段的學(xué)習(xí)較大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很大的不同，導(dǎo)師不在注重書本本身概念性的東西，當然我們在這里并不是說那些基礎(chǔ)理論不重要，只是這些內(nèi)容導(dǎo)師會要求你通過課程和閱讀自己在底下掌握，而學(xué)科的作業(yè)安排較多的是怎樣運用這些理論去分析案例，在實際的案例中作為一個管理者你是如何去思考和解決問題的。如，我們每學(xué)期的考試大多是案例分析而不是單純理論的考察。而一些分析性課程如金融分析及財務(wù)帳目分析的課程，導(dǎo)師則會讓同學(xué)自己在現(xiàn)實的商場中選擇典型案例進行，如在財務(wù)帳目分析的課程中，導(dǎo)師引導(dǎo)我們在兩個行業(yè)里選擇兩個公司的財務(wù)報表進行分析及評估，而分析是基于實際的公司報表，利用真實的報表進行分析，增強學(xué)生對這一領(lǐng)域的興趣及前沿產(chǎn)業(yè)的了解，從實際經(jīng)驗中為以后解決問題打下良好的基礎(chǔ)。
還有一方面值得一提的是，英國大學(xué)的教育課程中非常注重小組作業(yè)的比重，一方面鍛煉你綜合解決問題的能力，一方面加強在一個團隊中你與其他人的配合和協(xié)作精神，從而取長補短。但中國學(xué)生往往忽視小組作業(yè)的重要性，比如一些中國同學(xué)在一些小組作業(yè)中不下工夫，喜歡順水摸魚，覺得別人做自己就可以不做，其實這樣的做法是非常錯誤的。因為和外國學(xué)生合作是一個很好的學(xué)習(xí)和互相交流的過程，如在小組作業(yè)的討論中，一般外國學(xué)生是非常積極的，你可以借此機會學(xué)習(xí)別人分析問題的角度，增加自己的信息量及和別人的協(xié)作精神。
如，在萊斯特大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，幾乎每一門課都安排了學(xué)術(shù)小組，有一些是為了共同完成小組作業(yè)而組成的，而有一些只是為了方便課堂討論而組成的。通過這些小組作業(yè)和討論，讓學(xué)生充分分享各方面的專業(yè)信息，從不同角度分析問題，加強同學(xué)之間的溝通。有些課程則以小組作業(yè)為基礎(chǔ)，因為英國的碩士課程只有一年的時間，所以如何讓學(xué)生在較短的時間里掌握、融會貫通并運用所學(xué)到的知識于實際中是志關(guān)重要的。如，在我碩士課程的第二個學(xué)期曾和我的學(xué)術(shù)小組共同完成了一份商業(yè)計劃書，這份商業(yè)計劃書主要包括整體項目介紹，市場目標設(shè)定，人力資源安排，財務(wù)情況分析和長期企業(yè)規(guī)劃幾部分，從開始的概念到實施都要求我們小組成員共同去完成。而導(dǎo)師對這一課程的主要平分點在于它的可行性上，通過實際的操作，使我們了解到管理學(xué)中個方面內(nèi)容在實際操作中的運用，在實際實施中可能存在的問題。
總而言之，英國的教學(xué)課程第一比較注重課程和實際的結(jié)合，經(jīng)常通過實際案例使學(xué)生加強對實際問題的解決能力;英國教學(xué)課程的第二個特點就是小組合作的形式，英國大學(xué)比較注重人與人之間的交流及溝通，通過小組合作的方式激發(fā)學(xué)生的想象力和解決問題的能力;英國大學(xué)第三個特點就是它的嚴謹性，在學(xué)術(shù)上事實求是的精神，越優(yōu)秀的大學(xué)對于同學(xué)作業(yè)真實性的要求越高， 華申英國留學(xué)資深專家沈凡老師在此提醒將要去英國留學(xué)的同學(xué)一定要注重平時作業(yè)的真實性，因為這一點在英國的教學(xué)體系中是非常重要的，如果違反了規(guī)定將會受到比較嚴重的處罰。