出國留學網教師資格證考試頻道為您整理“2016年中學教師資格證教育知識與能力試卷附答案”，希望大家喜歡！
一、辨析題
1.設計“組織者”的目的，是為新的學習任務提供觀念上的固定點，所以“組織者”一定呈現在要學習的材料之前。
2.在實施素質教育的今天.對學生不能進行懲罰。
3.知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。
4.價值辨析觀點更強調價值本身。而不強調價值觀的獲得過程。
二、簡答題
1.試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。
2.德育過程有哪些基本規(guī)律?
3.運用復述策略應注意哪些要點?
4.簡述我國學制改革的基本原則。
5.怎樣促進遷移的教學?
三、材料分析題
1.著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候。他的老師給他寫過一則評語：黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學上十分努力。
問題：請談談這些評語有什么特點?你認為應該怎樣給學生寫評語?
2.“科學因人的生活需要而登上教育的舞臺，并獲得發(fā)展，甚至使傳統(tǒng)的人文學科教育都失去了往昔的輝煌。但科學教育自產生之日起也潛隱著遺忘生活世界的可能性。這既有科學自身的局限。也有科學教育的不當。瓦托夫斯基曾指出過科學世界與生活世界的分離和對立。他說，科學與常識、科學活動與人類基本活動、科學理解和平常理解的連續(xù)性被打破了。胡塞爾認為科學對生活世界的客觀性過程實際上是一個遠離生活世界的過程。科學世界一旦誕生獲得了自身的獨立性.就隱含著對生活世界這一母體遺忘的可能。胡塞爾說：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不覺地取代了前科學的直觀的自然?！痹诤麪柨磥恚だ约捌浜罄^者以理念世界代替了人的生活世界。所以當他說，伽利略既是發(fā)現的天才，又是掩蓋的天才時，就道出了生活世界被遺忘的現實。針對科學喪失生活世界的意義危機，胡塞爾提出要把原初的直觀的生活世界提到首位的觀點。應該說胡塞爾的觀點對科學教育回歸生活世界是有啟示的。……”摘引自集美大學劉德華的《科學教育對學生個體生活世界的超越與回歸》。
問題：結合上述材料，請你談談生活世界的教育與科學世界的教育的關系。
【答案解析】
一、辨析題
1.錯誤。解析：“組織者”一般呈現在要學習的材料之前(“先行組織者”)，也可以在學習材料之后呈現。它既可以是在抽象、概括性上高于學習材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學習材料。
2.錯誤。解析：當不良行為出現時，應給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。但應嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學生指明改正的方向。
3.正確。解析：知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。
4.錯誤。解析：價值辨析強調的不是價值本身，而是強調通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內在價值。不易清醒地意識。
二、簡答題
1.【答案要點】
(1)教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。
(2)教育學不等于教育實踐經驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經驗的井華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。
2.【答案要點】
(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;
(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程;
(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程;
(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。
3.【答案要點】
(1)善于利用隨意識記和有意識記：
(2)調動多種感官參與;
(3)復習形式要靈活多樣：
(4)對重點部分加強記憶，如畫線、圈點批注等。
4.【答案要點】
(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發(fā)展;
(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合：
(3)普及與提高相結合;
(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。
5.【答案要點】
(1)精選教材;
(2)合理編排教學內容;
(3)合理安排教學程序：
(4)教授學習策略。提高遷移意識性。
三、材料分析題
1.【答案要點】
黑格爾老師的評語，以比較藝術的方式，讓學生知道其缺點與不足。這樣有利于學生的進步。評語以平靜的語氣，從寫給學生看，寫出“這個人”的核心特質，賦予“這個人”新起點等三個層次，力求寫出“這個人”來。
給學生寫評語應運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流.對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的目的和正確認識自我。以更好地把握自己未來的發(fā)展。
2.【答案要點】
(I)生活世界教育是感性的、自發(fā)的、混雜的;生活世界教育是本體性的、價值性和意義性的;生活世界教育是實然的、領域的和表象的。
(2)科學世界教育是理性化的教育;科學世界教育是結構化的教育;科學世界的教育是技術化的教育：科學世界教育是課題化的教育。
(3)生活世界的教育是科學世界教育的前提和基礎;科學世界教育來源于生活世界教育，它是對生活世界教育的提煉和升華。
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