出國留學網教師資格證考試頻道為您整理“2016年教師資格中學教育知識與能力案例分析題”，希望能幫到你！
一、辨析題
1.教學中應用首尾時間來處理課堂紀律問題、整理材料之類的事。
2.思維越靈活，相關的知識經驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設。
3.態(tài)度可以影響某些行為的出現，有什么態(tài)度就有什么行為。
4.行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應。
5.課堂里的人際關系對課堂氣氛沒有影響。
6.“授人以魚，不如授人以漁”說明學習方法比傳授知識更重要。
7.古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內容豐富，方法靈活。
8.20世紀以后，義務教育普遍向高等教育延伸。
9.杜威強調教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。
10.西方古代教育以埃及和雅典最為典型。
二、簡答題
1.簡述中學生心理發(fā)展的幾個基本特點。
2.如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德?
3.簡述學校開展心理健康教育與輔導的意義。
4.簡述中學教學方法的主要特點。
5.簡述世界課程改革的基本趨勢。
6.簡要分析知識學習的過程。
三、材料分析題
1.有三位分別來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果。
中國老師走進教室說：“同學們，上一節(jié)美術課，我們學習了畫水杯，這一節(jié)課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了?，F在請大家拿出美術本開始畫，注意我是怎樣畫成的。”一中國學生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。
日本老師手拿著一個蘋果走進教室：“同學們，這是什么?……對，這是蘋果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一節(jié)課要學習畫蘋果。”然后，將蘋果放在講臺上，“現在，大家可以畫蘋果了。”――蘋果還在，學生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。
美國老師提著一籃子蘋果走進教室：“同學們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個。”同學們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時間過去，許多同學已經吃掉了蘋果。這時，老師開始布置任務：“同學們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現在請大家在自己的本子上畫上蘋果。”一蘋果已經吃掉了，學生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。結合本案例回答，三位分別來自中國、日本和美國的老師在上同一節(jié)畫蘋果的課上，他們的教育理念和教育方式存在著什么差異?
2.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。
用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析。
【答案解析】
一、辨析題
1.錯誤。解析：學習活動開始和結尾效果較好，因為它們只受倒攝抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應處理瑣碎的事而應學習重要的新概念。
2.正確。解析：在這樣的前提下問題解決的可能性較大。
3.錯誤。解析：態(tài)度可以影響某些行為的出現，但二者不是一一對應關系。
4.錯誤。解析：題于闡述的是代幣獎勵法的優(yōu)點。
5.錯誤。解析：課堂里的人際關系直接影響著課堂氣氛。
6.正確。解析：教給學生知識是重要的，但教會學生獲取知識的方法更重要。
7.錯誤。解析：題干所指是雅典的教育。
8.錯誤。解析：20世紀以后，義務教育普遍向中等教育延伸。
9.錯誤。解析：杜威強調的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理淪也被稱為兒童中心論。
10.錯誤。解析：西方古代教育以古希臘的斯巴達和雅典最為典型。
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