為誰而學
告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。
課堂氛圍
善于給孩子一個啟發(fā)，歐洲的課堂講人權，鼓勵自由發(fā)言。
考試制度
考試經常是開卷，孩子們一周內交卷即可，歐洲的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。
班級人數(shù)
在歐洲，一個班的人數(shù)不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是歐洲人看重的是誠信——自我信譽度，故不敢越雷池半步。
學習時間
歐洲學生每年只有1000個小時左右。上學時間短、課業(yè)負擔少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由時間，還能讓孩子學自己安排時間。
學習成績
成績在歐洲屬于“隱私”，老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。
學習教材
歐洲的教材淺顯，對孩子沒有嚴格的要求，特別是數(shù)學，導致許多的成年人離開計算機對數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非?？尚?，但是他們注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
育人目標
不太重視“基礎知識”的學習，極其看重學生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會有歐洲白領不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維;
歐洲的學生低分高能，中國的學生高分低能。 因而世界500強企業(yè)，一般不愿意接收中國學生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識的奴仆，而不是在“育人”。
師生關系
在歐洲，教授也沒有什么權威可談的，歐洲人不承認權威，老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關系。
課外生活
歐洲小學生一旦走進校門就開始真正參與社會活動了，歐洲的課外活動是學生自發(fā)參與，經費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。歐洲讓小孩接觸社會環(huán)境的方式非常多，他們認為教育即生活。
告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。
課堂氛圍
善于給孩子一個啟發(fā)，歐洲的課堂講人權，鼓勵自由發(fā)言。
考試制度
考試經常是開卷，孩子們一周內交卷即可，歐洲的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。
班級人數(shù)
在歐洲，一個班的人數(shù)不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是歐洲人看重的是誠信——自我信譽度，故不敢越雷池半步。
學習時間
歐洲學生每年只有1000個小時左右。上學時間短、課業(yè)負擔少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由時間，還能讓孩子學自己安排時間。
學習成績
成績在歐洲屬于“隱私”，老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。
學習教材
歐洲的教材淺顯，對孩子沒有嚴格的要求，特別是數(shù)學，導致許多的成年人離開計算機對數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非?？尚?，但是他們注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
育人目標
不太重視“基礎知識”的學習，極其看重學生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會有歐洲白領不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維;
歐洲的學生低分高能，中國的學生高分低能。 因而世界500強企業(yè)，一般不愿意接收中國學生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識的奴仆，而不是在“育人”。
師生關系
在歐洲，教授也沒有什么權威可談的，歐洲人不承認權威，老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關系。
課外生活
歐洲小學生一旦走進校門就開始真正參與社會活動了，歐洲的課外活動是學生自發(fā)參與，經費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。歐洲讓小孩接觸社會環(huán)境的方式非常多，他們認為教育即生活。