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說課，是80年代隨著教改的深入而產(chǎn)生的帶有教育科研性質(zhì)的教改新課題。它是教師在規(guī)定時間內(nèi)，面對同行或?qū)＜?，系統(tǒng)地說出或?qū)懗瞿骋还?jié)課的教學設計及其理論依據(jù)的一種教研活動。一．說課的意義和特點：1．"說課"是一個開放性活動，它源于備課又高于備課，是備課的深化和提高。要想說好課，教師必須認真學習《課標》、鉆研教材，必須帶著備課中的問題去深入學習有關(guān)教育理論，反復推敲琢磨自己的教學設計是否可行，說出其備課中的思考，即不僅要說出"教什么"和"怎么教"，更要說出"為什么這樣教"。將其備課的理論依據(jù)展現(xiàn)給聽眾，將教學設計的思維活動過程從隱性變?yōu)轱@性，從無聲變?yōu)橛新暋Ｊ菇處煱敕忾]式的個體備課勞動置于集體的監(jiān)督之下。同時，說課教師的知識、能力和修養(yǎng)等狀況隨之直接表露出來。2．"說課"為上課提供理論依據(jù)。"說課"有著很強的理論性和實踐性，它能促使課堂教學趨于科學化。"說課"是介于備課和上課之間的一種教研活動，它為備課提供了理論依據(jù)，并為上課提供了理論指導。也就是說，運用說課對備課的理性思考去指導課堂教學。它不僅能提高課堂教學效益，而且能提高教師自身的業(yè)務能力。由于"說課"活動把"說"和"評"結(jié)合起來，使說課教師從備課的靜態(tài)個體行為轉(zhuǎn)化為動態(tài)學術(shù)討論，形成一種研究氛圍，大家互相切磋，集思廣益，在這個基礎上，說課人再將有價值的反饋信息作用于自己的備課之中，并矯正充實原先的教學設計，使得課堂教學更趨于科學化、理性化，從而發(fā)揮"說課"對課堂教學每一個環(huán)節(jié)的指導作用。"說課"架起了備課和上課之間的橋梁，使教學活動與教研活動達到和諧統(tǒng)一。
二．說課的具體內(nèi)容：1．說教材（1）說教材的地位與作用：教材內(nèi)容是什么，包含了哪些知識；該課教學內(nèi)容是在學生學了哪部分知識基礎上進行的；是前面所學的哪些知識的運用，又是后面所要學習的哪些知識的基礎；它在整個知識體系中所處的地位；它在學生學習知識、能力方面有哪些重要作用；對將來的學習還會有什么影響等。（2）說教學目標的確定：教學目標是指在教學設計中確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀的調(diào)控作用，也是對課堂教學評價的重要依據(jù)。首先確定一節(jié)課的教學目標，注意目標的完整性：應包括認知目標，情感目標和技能目標。然后闡述確定教學目標的依據(jù)：教學目標的確定既要符合大綱的要求，又要切合學生的實際。最后指出目標的可操作性：目標要求明確、具體，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學。（3）說教學重點、難點的確定：教學重點是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來的知識點的內(nèi)在聯(lián)系及其語用價值。其確定的依據(jù)要從《課標》、教材內(nèi)容和學生的知識基礎及年齡特征等方面來加以說明。教學難點是指學生難懂的、教學中需要著力講解或討論的知識點。其確定的依據(jù)要從造成學生難懂的原因來加以說明：一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識。有時教學重點和難點重合。但如果難點屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要分別說出教學時對重、難點的突破方法、占用時間等。（4）說對教材的處理：教材處理是指教學設計時教師對教材內(nèi)容進行加工，轉(zhuǎn)化為課堂教學"導"的形式的創(chuàng)造性行為。說對教材的處理應說出：對教材內(nèi)容的取舍和重點的選擇；依據(jù)、教材特點和學生實際，確定哪些內(nèi)容應總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講，以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當，是教師教學水平的綜合反映。在教材處理過程中，要體現(xiàn)教師駕馭教材的能力，要有創(chuàng)造性。既不要迷信教材，又要符合教學各方面的具體要求。 2．說教學方法說教學方法的選擇及其依據(jù)。教學方法的選擇，一要考慮是否取得最佳效果，二要考慮師生的勞動是否最少。選擇教學方法時，一定要遵循"教學有法，教無定法，貴在得法"的原則。一般一節(jié)課以一、兩種教法為主，穿插滲透其它教法。教學中只有"一法為主，多法配合"，才能使教學生動有趣。一旦確定了教學方法，就應該介紹為什么采用這些方法，在具體的課堂教學中，通過什么途徑有效運用這些教學方法，預計達到什么樣的效果。運用比較法，旁證自己所確定的教學方法是否可行，并說出在具體實施中應注意哪些問題，說出自己的改進意見和創(chuàng)新是什么等。3．說教學手段說教學手段的選擇及其依據(jù)。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學方法時，要考慮到目的性、實用性、可操作性和新穎性。教具的選擇，一忌過多，使用過頻，使教學過程變成教具的展覽；二忌教學手段過簡，不能反映英語課的特點；三忌教學手段流于形式，對教學重點、難點的突破不能起幫助作用。說選擇教學手段的依據(jù)，一般從教學目標、教材內(nèi)容、學生年齡、學校設備和主要教具的功能等方面作出解釋。4．說教學程序（1）說教學思路及其依據(jù)：教學思路主要包括各環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這是說課更為具體的內(nèi)容。合理安排教學程序，優(yōu)化教學流程，是教學成功的基本保證。說教學程序，一般先說課型，確定課型后，再說明準備安排哪些教學環(huán)節(jié)，各教學環(huán)節(jié)的進行步驟、主要內(nèi)容等。如"導入"設計：這樣導入有什么好處？效果如何？"新授內(nèi)容"設計：分幾步呈現(xiàn)？每步呈現(xiàn)哪些內(nèi)容？各步所呈現(xiàn)內(nèi)容的練習、講解、交際活動的安排設計，如何提問和組織練習、交際活動？如何促進學生積極思維，引導學生積極參與教學活動？各教學環(huán)節(jié)之間如何過渡？最后又怎樣結(jié)束等。整個思路要層次分明，富有啟發(fā)性，教學結(jié)構(gòu)力求優(yōu)化，能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教學思路是教師的創(chuàng)造性思維活動，能體現(xiàn)教師的能力和水平，反映教師的教學技巧。它直接影響教學目標的實現(xiàn)，直接影響學生能力的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高。教學思路設計的依據(jù)要聯(lián)系教法、學法、教學手段、學生的認知規(guī)律等方面加以說明。（2）說各教學環(huán)節(jié)的時間分配：聯(lián)系教材內(nèi)容、學生基礎和教學方法等，說出教學各環(huán)節(jié)的時間分配及其依據(jù)。（3）說板書設計及其依據(jù)：說板書設計，主要介紹該課的板書類型，什么時間板書什么內(nèi)容，彩色粉筆如何搭配使用，如何使用黑板，哪部分哪些內(nèi)容屬于主板書，哪部分哪些內(nèi)容屬于副板書等。板書設計要注意英語語言知識的科學性和系統(tǒng)性，文字表達要準確、精練、醒目，例句要正確。好的板書內(nèi)容能系統(tǒng)反映教師講授的主要內(nèi)容和教學思路，并借此啟迪學生的學習思路，是接通師生思路的"媒介"。板書集中了全部信息的關(guān)鍵點，是全課的綱要。見板書而知其教學內(nèi)容和功效。板書設計也是教師教學基本功的一頁，能反映教師的素質(zhì)和能力。說依據(jù)可聯(lián)系教學內(nèi)容、教學方法和教師本身特點加以解釋。5．說學法指導學法就是學生學習英語知識與技能的方法。學法指導就是通過教學，指導學生學會什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力。學生在學習時，可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果，有哪些思維定勢需要克服，如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學?？茖W的學法指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。說學法指導是說課內(nèi)容的重要組成部分，也是說課活動的一個難點，同時也是檢查教師在備課時是否擺正學生主體地位的主要手段。 "說學法指導"就是：教師既要說出教給學生哪些學習方法以及為什么選用這些方法，還要說出在課堂上如何實施這些學法指導，如何使學法指導滲透到教學活動中。說學法指導要結(jié)合教材特點、教學重點和學生實際做到學有所得。英語學科的學法指導可以從培養(yǎng)學生"四個學會"和"三個意識"入手。（1）"四個學會"：在教學活動中，教師要指導學生：學會記憶；學會閱讀；學會運用所學的語言知識進行交際；學會靈活運用所學知識解題。其理論依據(jù)就是：《課標》明確指出，"英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終身學習打下基礎。" （2）"三個意識"：在說課活動中，說課者應針對教學內(nèi)容說出：如何調(diào)動學生的"參予意識"；如何開拓學生的"創(chuàng)新意識"；如何激發(fā)學生的"競爭意識"。"教"是為了"學"，教師只有運用靈活的教學手段，多變的活動組織形式和激勵機制，使學生始終沉浸在熱烈、緊張、愉悅、輕松的學習氛圍中，學生才能真正成為學習的主人。只有在這樣的氛圍中，教師才能引導學生參予競爭，才能打開學生的思維之門，才能發(fā)揮教師"導"的作用，才能培養(yǎng)出會生存、會發(fā)展、會創(chuàng)造，符合時代要求的高素質(zhì)人才?？傊?，優(yōu)化說課內(nèi)容的基本要求是：（1）完整性與突出重點相結(jié)合；（2）理論性分析與實際操作相結(jié)合；（3）現(xiàn)實性與發(fā)展性相結(jié)合。只有這樣，我們才能把課說"深"、說"活"。
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