教師資格證小學數(shù)學說課:小數(shù)加減法簡便算法

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    小數(shù)加減法簡便算法說課稿
    一、說設計理念:
    大家知道:教師教學的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導;學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享;教學活動的方式主要是自主、合作和探究;評價教學的標準主要看學生的投入、樂學與善思。這是新一輪課程改革對教育教學改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學教育、數(shù)學教學的意義和任務。
    我的教學指導思想和設計理念是:利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要、關注學生的認知風格、尊重學生的思維進程、尊重學生的獨特感受,徹底把學習的主動權交給學生,把學習的過程更多的還給學生,以此來提高學生的學習興趣和學習積極性。
    二、說教材分析:
    1、教學內(nèi)容:本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。
    2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義:小數(shù)加減法簡便算法是在學生已經(jīng)學習過了整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法的基礎上提出的,簡便計算這節(jié)課內(nèi)容較少,而且比較簡單。所以,學生能夠通過觀察、猜想、驗證,很好的得出“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出,不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡,而且在此過程中再一次地復習、鞏固了加減法的基本運算定律,使學生深刻地感知了運算定律,為后繼的簡算教學奠定了扎實的基礎。
    3、教學目標確立:
    知識與技能:1、通過有限個例證明使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。
    2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。
    過程與方法:通過嘗試自學,通過觀察對比掌握簡算方法。
    情感態(tài)度與價值觀:使學生在探索與交流的活動中,體會解決問題策略的多樣性,增強優(yōu)化意識,體驗學習數(shù)學的成就感。
    教學重點:判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。
    教學難點:能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點正確的進行簡算。
    三、說教學方法:
    “教必有法而教無定法”,只有方法得當,才會有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學中為了鞏固所學知識,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,我主要采用的方法是嘗試教學、情景教學法和探究學習方式。讓學生自己觀察、思考、感知、驗證、認識、歸納,教師通過扶放結(jié)合,讓學生探究、討論,最后得出結(jié)論,這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和判斷推理能力,而且又使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。
    四、說學生學法:
    1、結(jié)合教法,引導學生在學習過程中體會學習觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學思想和方法,鼓勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新。讓學生學會從新、舊知識的聯(lián)系中,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握新知,培養(yǎng)學生類比推理能力。
    2、利用教師從旁引導,學生自學,嘗試練習等,訓練他們獨立思考的能力和體現(xiàn)以學生為主體的教學規(guī)律。
    五、說教學設計:
    1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材,到用教材教,是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教,到選擇、設計合適的材料教,更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料,促使學生主動學習,和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題,從學生自主編寫的習題選擇教學素材。引導學生從自己編寫的題目入手,通過教師改編讓學生在不知不覺中進入簡便計算的學習,建立簡算就在生活中,就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學生的發(fā)展,也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展,能促使學生積極思維,有利于組織學生積極主動地投入學習。
    2、創(chuàng)設情景、走進生活、對比概括。通過情景設計驗證活動,讓學生進一步了解、經(jīng)歷用加法運算定律進行簡算的過程,理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學50米跑的成績,讓學生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績,也就是跑4×50米的時間,要把4個同學50米跑的時間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學不同的計算思路,一種是按順序計算,另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點,運用加法運算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比,使學生直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。并進一步體會用加法的運算定律進行計算確實方便又快捷,使學生在今后的計算中,能根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應用加法運算定律進行簡算。
    3、自主探究,合作交流。
    新課程標準指出:有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探究,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我讓學生分組合作學習,努力給學生提供交流和表達的機會,多給學生自主學習的空間和時間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖,先學規(guī)律,后實踐計算方法,而是倒過來,先計算體驗,再驗證得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理,是從學生的知識背景出發(fā),學生已經(jīng)學過整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法,并能進行小數(shù)加減法的口算,另外,孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后,最想知道的就是他的結(jié)果,為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。完全讓學生自主探究,使其經(jīng)歷一個舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個全過程。盡量尊重學生,相信學生,同時也努力使學生保持一個]積極主動的學習狀態(tài)。
    4、 邊學邊練,學以致用。
    課堂教學的好壞,教學目標的達成與否,學生發(fā)展的有無,一一都要通過練習來檢驗。本課中,依據(jù)教學重、難點,分散練習邊學邊練,并根據(jù)學生的學習反應,及時調(diào)整教學狀況,通過“課堂百草園” 等練習調(diào)動學生的積極性,體驗數(shù)學的價值,同時充分展示學生的個性,學會欣賞自我。
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