無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語(yǔ)言的習(xí)慣。
2. 學(xué)習(xí)曹劌國(guó)難當(dāng)頭挺身而出的愛國(guó)精神，理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。
1. 理清行文思路。
2. 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。
1課時(shí)
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的`政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國(guó)史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454）。書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的?！洞呵铩酚浭路浅：?jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺?！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題，都是后人加的。
魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國(guó)君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國(guó)擊敗了強(qiáng)大的齊國(guó)的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)選取材料。
正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）
1. 聽讀理解。
（1）曹劌為什么要去求見魯莊公？
（2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國(guó)家？獲勝一方由誰(shuí)指揮的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？
2. 課文解析。
（1）第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對(duì)刻畫曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說(shuō)這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢？
（2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評(píng)價(jià)曹劌的軍事才能？
（3）第3自然段探究。歷來(lái)人們對(duì)魯莊公的作為、做法評(píng)價(jià)不一，你如何評(píng)價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運(yùn)用對(duì)比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)的特點(diǎn)，行文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。
1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。
2.背誦課文。
3. 完成書后習(xí)題。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
一、知識(shí)目標(biāo)
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語(yǔ)。
2、布置學(xué)生熟讀課文，對(duì)照課文注釋，弄懂課文大意；
二、能力目標(biāo)
1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。
2、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛國(guó)主義的思想感情
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述。
1、曹劌取信于民的思想
2、通過對(duì)話描寫人物的方法。
（四）教學(xué)設(shè)想
1、指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，理解生字、難詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育。
三課時(shí)。
多媒體。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
本文選自《左傳》，題目是編者加的?！蹲髠鳌肥歉鶕?jù)我國(guó)春秋時(shí)代魯國(guó)歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說(shuō)是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書，保存了我國(guó)自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（多媒體畫面，通過檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)中有所針對(duì)）
1、給下面黑體的字注音：
曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）
犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）
吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）
2、解釋下面的詞語(yǔ)，并注意黑體詞的古今含義：
師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚
屬敗績(jī)既克一鼓作氣獄
三、研習(xí)新課
1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，其中“論”字點(diǎn)明本文寫的是曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)，所以談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民，作
戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。（借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)明白這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：正義與非正義）
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線索，給課文分段。
（1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑）。
（2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
4、研讀第一部分（第1段）。
（1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向?qū)W生講明“編年體史書”這種說(shuō)法）。
（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬于一個(gè)愛國(guó)君子，“天下興亡，匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國(guó)”說(shuō)的不下是這個(gè)嗎？
（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。
（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛國(guó)主義的思想感情。
（6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)賓語(yǔ)前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭(zhēng)條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備
（8）通過對(duì)這三方面準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見。
（9）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對(duì)他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。
（10）小結(jié)：本段寫的是曹劌請(qǐng)見，與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1、翻譯課文第1段。
2、背誦課文第1段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。
二、研讀第二部分（第2段）
1、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。
2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句）。
3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機(jī)的呢？明確：“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。
4、小結(jié)：本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)
略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。
三、研讀第三部分（第3段）
1、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是個(gè)判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個(gè)省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）。表明曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，最終奪取了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
四、歸納總結(jié)全文
1、中心思想：學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、學(xué)習(xí)文體知識(shí)：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。通過對(duì)人物語(yǔ)言和行為的描寫來(lái)體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見及指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的高超本領(lǐng)，過人見解。所以這是一篇記敘文。
3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
五、討論完成練習(xí)三（通過這一步，加深學(xué)生對(duì)“忠于職守”的認(rèn)識(shí)，明白忠于職守的重要性。）
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
1、了解作者和《左傳》。
2、積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法。（重點(diǎn)）
3、疏通文意，整體感知；理解并背誦第一段。（難點(diǎn)）
一、新課導(dǎo)入
我們知道，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人心所向、正確的戰(zhàn)略是取勝的兩個(gè)必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰(zhàn)術(shù)就是受到春秋時(shí)期“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年，和與孔子同時(shí)代的魯國(guó)史官左丘明一起來(lái)見證這場(chǎng)以少勝多的著名戰(zhàn)役。
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
左丘明，姓左丘，名明（一說(shuō)姓丘，名明，左乃尊稱），春秋末期魯國(guó)人。左丘明知識(shí)淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，太史司馬遷稱其為“魯之君子”。左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書于周史”，據(jù)有魯國(guó)以及其他封侯各國(guó)大量的史料，所以依《春秋》著成了中國(guó)古代第一部記事詳細(xì)、議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國(guó)別史《國(guó)語(yǔ)》，成為史家的開山鼻祖。
2、相關(guān)背景
《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是我國(guó)較早的一本史學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。相傳為春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。
3、給下面加點(diǎn)的字注音。
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）。
弗敢專也（fú）小惠未遍（biàn）玉帛（bó）。
小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）。
4、詞語(yǔ)的特殊含義
（1）詞類活用
神弗福也 （名詞用作動(dòng)詞，“賜福，保佑”）。
公將鼓之（名詞用作動(dòng)詞，“擊鼓”）。
（2）一詞多義
故：公問其故 （原因，緣故）。
故逐之（所以）。
以：何以戰(zhàn)（憑借）。
可以一戰(zhàn)（憑借）。
必以信（按照）。
必以分人（把）。
之：肉食者謀之（代詞，代這件事）
公與之乘（代詞，代指曹劌）
故克之（代詞，代指齊軍）
小大之獄（結(jié)構(gòu)助詞，的）
公將鼓之（助詞，無(wú)實(shí)義）
（3）古今異義詞
又何間焉 （古義：參與；今義：隔開，不連接）
肉食者鄙（古義：目光短淺；今義：語(yǔ)言、品行惡劣，不道德；輕視，看不起）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的牛、羊、豬等；今義：為了正義事業(yè)而獻(xiàn)身或放棄一方的利益）
必以情（古義：實(shí)情；今義：感情）
再而衰（古義：第二次；今義：又，又一次）
5、重點(diǎn)句子翻譯
（1）十年春，齊師伐我。
明確：魯莊公十年的春天，齊國(guó)軍隊(duì)來(lái)攻打我們魯國(guó)。
（2）肉食者謀之，又何間焉？
明確：有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？
（3）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
明確：有權(quán)勢(shì)的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。
（4）小大之獄，雖不能察，必以情。
明確：大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，（也）一定根據(jù)實(shí)情合理裁決。
三、合作探究
（一）整體感知
1、本文有幾條線索？分別是什么？
明確：兩條。（1）事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；（2）人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑）。
2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎？
明確：本文通過齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的記敘，重點(diǎn)記錄了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說(shuō)明了政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件，表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上穩(wěn)重果斷的指揮才能。
（二）分析課文第1自然段
1、曹劌的身份怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒有官位，屬愛國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。
2、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，用以借指有權(quán)位的人。
3、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
4、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
5、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
小結(jié)：第1自然段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、板書設(shè)計(jì)
戰(zhàn)前見之原因：肉食者鄙
問其準(zhǔn)備：取信于民政治遠(yuǎn)見
五、課外拓展
莊公是“肉食者”，他“鄙”嗎？談?wù)勀愕目捶?BR> 示例：我認(rèn)為莊公不鄙。莊公能接賢納諫，有明君風(fēng)范。從“小大之獄，雖不能察，必以情”可以看出，他也明白“得民心者得天下”之理。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解并背誦第2、3自然段。（重點(diǎn)）
2、結(jié)合課文，分析曹劌和魯莊公的形象。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)本文巧用對(duì)比、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌這一人物算是很神秘的了。他雖非肉食者，卻能見到魯莊公，而且能和魯莊公同乘一輛戰(zhàn)車指揮作戰(zhàn)，莊公對(duì)他言聽計(jì)從。歷史上對(duì)他的記載各有不同，曹劌究竟是怎樣一個(gè)人物，是值得研究的。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，他卓越的軍事才能是顯而易見的。那么，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利僅僅是因?yàn)椴軇ネ昝赖膽?zhàn)術(shù)嗎？還有沒有其他的原因呢？魯莊公在這場(chǎng)戰(zhàn)役中又扮演了一個(gè)怎樣的角色呢？讓我們?cè)诮裉斓膶W(xué)習(xí)中一起來(lái)探究答案吧。
二、自主預(yù)習(xí)
1、翻譯下面句子。
（1）公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。
明確：魯莊公和曹劌共同坐一輛戰(zhàn)車，在長(zhǎng)勺（和齊軍）作戰(zhàn)。魯莊公一上陣就要擊鼓進(jìn)軍。
（2）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
明確：作戰(zhàn)，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開始低落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就耗盡了。對(duì)方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍。
三、合作探究
（一）分析課文第2自然段
曹劌把反攻的.時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？他是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
（二）分析課文第3自然段
魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問其故”曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
（三）分析人物形象
1、“遠(yuǎn)謀”奠定了全文的基調(diào)，文中的戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都是圍繞“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行的，你能說(shuō)說(shuō)曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪些地方嗎？
明確：（1）注重戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)取信于民，充分表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見和戰(zhàn)略思想；（2）戰(zhàn)中采用了“彼竭我盈”和“敵退我追”的戰(zhàn)術(shù)，兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能；（3）戰(zhàn)后通過他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進(jìn)一步表現(xiàn)了他的“遠(yuǎn)謀”。
2、文章是怎樣塑造魯莊公的形象的？
明確：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。
（四）寫作方法探究
1、巧妙運(yùn)用對(duì)比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。分析下面句子。
（1）其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。
明確：以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。
（2）齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
明確：曹劌和魯莊公的對(duì)比，反映了曹劌的深謀遠(yuǎn)慮。
2、剪裁得當(dāng)，詳略突出是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，你能結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)哪些地方寫得詳，哪些地方寫得略嗎？
明確：作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識(shí)取信于民的重要性，在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確地掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因，都寫得比較詳細(xì)。其余的事如戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模、戰(zhàn)斗的情景等一概不提；而對(duì)請(qǐng)見、從戰(zhàn)、克敵等，則一筆帶過，這樣寫突出了文章的中心。
四、外拓展
劉揚(yáng)所在的班級(jí)舉行“我眼中的________”活動(dòng)，他打算寫一段《我眼中的曹劌》，你能幫他想想怎么寫嗎？
示例：曹劌，作為一介平民，在國(guó)難當(dāng)頭，你能憂國(guó)憂民，不顧個(gè)人榮譽(yù)與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張，你是好樣的！你主動(dòng)請(qǐng)纓，親臨沙場(chǎng)指揮作戰(zhàn)，實(shí)施了軍事上后發(fā)制人的措施，最終幫魯莊公戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵，創(chuàng)造了我國(guó)軍事史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，我真佩服你！
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
１、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
２、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
３、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
４、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
５、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
２、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教
學(xué)中的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
通過前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng)，孟子都主張以人和為主，今天，我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。
我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前６８５年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
１、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌（guì） 間（jiàn） 徧（biàn） 帛（bó） 孚（fú）
轍（zhé） 靡（mǐ）
２、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文。
１、指名學(xué)生朗讀全段。
２、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
３、采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞，如：
⑴ 曹劌請(qǐng)見：曹劌請(qǐng)求面見。
⑵ 肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。
⑶ 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。
⑷ 小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服?！案！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
⑸ 小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
⑹ 忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事?？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
４、思考：
⑴ 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
① “衣食所安，弗敢專也，必以分人”；
② “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③ “小大之獄，雖不能察，必以情”。
⑵ 對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？
對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。
⑶ 為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
⑷ 從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人？
熱愛自己的祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。
１、指名學(xué)生朗讀第二段。
２、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
３、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下：
馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。
轍：車輪行過的痕跡。
軾：車前的橫木。
４、學(xué)生思考討論：
⑴ 在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）。
⑵ 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的？
曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
５、學(xué)生記憶并背誦第二段。
１、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。
２、自讀第三段。
１、指名學(xué)生朗讀第三段。
２、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。
３、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
４、思考：
⑴ 這一段寫的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
⑵ 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些？
１、這篇文章有幾條線索？本文可以分為幾個(gè)部分？
有兩條線索：
一條是事件發(fā)展的線索：
迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；
一條是人物活動(dòng)的線索：
請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑。
全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
２、從本文來(lái)看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？
通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
⑴ 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。
⑵ 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。
３、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第１段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第２段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第３段通過“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
４、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第１段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第３段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
１、理解、背誦全文。
２、完成課后練習(xí)。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
文章記事詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課
可直接從對(duì)《左傳》的介紹開始談起，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，以引入新課教學(xué)。
二簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1．《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2．相關(guān)背景：
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
三、教師范讀課文
要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)
孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)
四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1．指名學(xué)生朗讀全段。
2．學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
3．采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞，如：
(1)曹劌請(qǐng)見：曹劌請(qǐng)求面見。
(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。
(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事?？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
4．依次思考如下：
(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?
(2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見魯莊公?
(3)曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?
學(xué)生討論后明確：要求學(xué)生學(xué)習(xí)篩選信息，只要找準(zhǔn)相關(guān)句子，這兩個(gè)題目很容易解答。
5．提問：從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
明確：熱愛自己的祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。
六、學(xué)習(xí)課文第二段
1．指名學(xué)生朗讀第二段。
2．學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3．指名學(xué)生翻譯這一段。
學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯(cuò)誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。
需要注意的字詞列舉如下：
長(zhǎng)勺：在今山東萊蕪東北。
馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。
轍：車輪行過的痕跡。
軾：車前的橫木。
4．學(xué)生思考討論：
(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
學(xué)生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
5．學(xué)生記憶并背誦第二段。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1．指名學(xué)生朗讀第三段。
2．學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。
3．以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
4．思考：
(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
學(xué)生討論后歸納：這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
5．學(xué)生記憶并背誦第三段。
三、學(xué)生再次默讀全文。思考
1．從本文來(lái)看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后，先指名幾名學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的.政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结?，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”’
2．歸納中心思想。
學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
3．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
4．歸納寫作特點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
四、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．完成課后練習(xí)
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解作者及《左傳》的有關(guān)常識(shí)
2.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，做到正確翻譯；
3.抓住人物語(yǔ)言的描寫，分析人物形象特征；
4.理解全文大意，做到順暢背誦；
5.了解本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 過程與方法目標(biāo)：
1.憑借工具書，在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，注釋疏通文意；
2.通過誦讀，加強(qiáng)對(duì)全文的熟悉與理解，幫助課文背誦；
3.理清全文脈絡(luò)，了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ?BR> 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣和閱讀文言文的語(yǔ)感，提高古文閱讀能力，提高現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)能力；
2.繼承民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情——天下興亡，匹夫有責(zé)；
3.認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)國(guó)家生存的重要意義，做到利為民謀、取信于民。
1.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，做到正確翻譯；
2.兩個(gè)主要人物形象的分析；
3.本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?BR> 1.文言文語(yǔ)法知識(shí)的講解以及課文翻譯；
2.本文寫作手法的分析。
朗讀法、提問法、講授法、分角色扮演法、討論法
兩個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解《左傳》基礎(chǔ)知識(shí)；熟讀課文，對(duì)照課文注釋，掌握重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子，弄懂課文大意；分析講解第一部分。
一、導(dǎo)入：
中國(guó)歷史上發(fā)生過無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，比如三國(guó)時(shí)的“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”等。那么，為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利呢？這或許是人心所向吧，正義永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝邪惡。今天我們將繼續(xù)探究為什么一個(gè)弱小的國(guó)家居然能戰(zhàn)勝一個(gè)比它強(qiáng)大n倍的國(guó)家？請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
二、文題解說(shuō)。
曹劌——人名，主要人物之一
論戰(zhàn)——和誰(shuí)“論”，中心是“論戰(zhàn)”
明確：“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論述作戰(zhàn)的道理，表明文章的重點(diǎn)不在記述戰(zhàn)斗情況，而在記述曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。“戰(zhàn)”指齊魯之間的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。題目概況了文章的主要內(nèi)容。
三、了解《左傳》。
《左傳》，原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》,我國(guó)古代第一部編年體史書。舊時(shí)相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。《左傳》實(shí)質(zhì)上是一部獨(dú)立撰寫的史書。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯?shù)抗哪辏ㄇ?53年），以《春秋》為本，通過記述春秋時(shí)期的具體史實(shí)來(lái)說(shuō)明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。
四、帶著問題，初讀課文，整體感知。
問題：文本講述大概文意是什么？
活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵攻打魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)——長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)——望其旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
五、檢查學(xué)生對(duì)文中難懂字詞、句式的掌握程度，幫助課文翻譯。
1.給重點(diǎn)字詞注音：
guìjiànbǐfúbiànfúbófúmǐ
劌間鄙弗徧孚帛夫靡
2.重點(diǎn)字詞解釋：
（1）師：軍隊(duì)；
（2）間：參與；
（3）肉食者鄙——肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚祿的人；
鄙：鄙陋，這里指目光短淺；
（4）安：養(yǎng)；
（5）徧：通“遍”，遍及、普遍；
（6）犧牲玉帛——犧牲：指豬牛羊等祭祀品；
玉帛：玉石、絲織品；
（7）孚：誠(chéng)信感人；
（8）福：賜福，保佑，作動(dòng)詞；
（9）加：虛夸，這里是說(shuō)以少報(bào)多；
（10）獄：案件
（11）忠之所屬——忠：本職；屬：一類；
（12）長(zhǎng)勺：魯國(guó)地名，今山東萊蕪東北；
（13）鼓：擊鼓，作動(dòng)詞；
（14）敗績(jī)：大敗；
（15）馳：驅(qū)車（追趕）；
（16）轍：車輪輾出的痕跡；
（17）軾：車廂前的橫木，作扶手用；
（18）遂逐齊師——遂：于是，就；逐：追趕，追擊；
（19）既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既：已經(jīng)；克：戰(zhàn)勝，攻下；
（20）夫：發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義；
（21）一：第一次；
（22）再：第二次；
（23）三而竭——三：第三次；竭：盡
（24）彼竭我盈——盈：充滿，這里指旺盛；
（25）伏：有埋伏；
（26）靡：倒下。
3.重點(diǎn)句式：
（1）判斷句：
①忠之屬也。
②夫戰(zhàn)，勇氣也。
③夫大國(guó)，難測(cè)也。
（2）賓語(yǔ)前置句：何以戰(zhàn)。
（3）省略句：乃入見。
（4）狀語(yǔ)后置句：戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
4.古今異義詞：
古義：參與，隔開；古義：祭祀用的豬牛羊等
間犧牲
今義：不連接；今義：為正義事業(yè)而舍棄生命
古義：案件古義：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”
獄可以
今義：監(jiān)獄今義：一個(gè)詞，表示可能或許可
5.重點(diǎn)句翻譯：
（1）肉食者謀之，又何間焉？
（2）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
（3）何以戰(zhàn)？
（4）衣食所安，弗敢專也，必以分人。
（5）小信未孚，神弗福也。
（6）小大之獄，雖不能察，必以情。
（7）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
（8）夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
6.在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意重點(diǎn)句子停頓。
如：對(duì)曰：“夫/戰(zhàn)，勇氣也。一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大國(guó)，難測(cè)也，懼/有伏焉。吾/視其轍亂，望/其旗靡，故/逐之?！?BR> 六、理清線索，給課文分段。
1.問題：本文有幾條線索？
活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生討論
明確：一條是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)；一條是人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑。
2.本文可分為幾部分？
活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生討論
明確:文章緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文三段，每一段可為一個(gè)部分。
3.研讀第一部分（第1段）
寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，可分為兩層：
第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見”的原因；
第二層（從問“何以戰(zhàn)”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
（1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？
補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“討伐、侵犯”。
（3）曹劌的身分怎樣？
從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國(guó)君子吧，“位卑未敢忘國(guó)憂”。
（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
（6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？
在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
（8）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？
教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生討論
明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。
（9）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
（10）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
（11）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
抽背課文；重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫作特點(diǎn)；完成課后有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程
一、檢查背誦
二、研讀第二部分（第2段）
1．這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？
明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出?！俺恕庇袃闪x：（1）為共乘一車，“乘”讀chéng；（2）為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。
2．作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
3．反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的.過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
4．小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
三、研讀第三部分（第3段）
寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因。可分兩層：
第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
1、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2．曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
3．小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
四、體會(huì)文章的詳略及其作用
1、文中講了哪些具體的事？哪些詳寫？哪些略寫？前面四件事為什么略寫？后面三件事為什么詳寫？還有什么事沒提到？
課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對(duì)無(wú)助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。
2、我們寫記敘文在材料剪裁方面要注意些什么？
（要求學(xué)生能答出：突出中心思想的材料詳寫；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫。）
五、品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
魯莊公作為國(guó)君見識(shí)“鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
2、談?wù)剼v史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。
3、聯(lián)系實(shí)際。
（1）古代戰(zhàn)爭(zhēng)要注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，毛主席很重視。他在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中評(píng)論了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系革命戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識(shí)。
（2）不但戰(zhàn)爭(zhēng)要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請(qǐng)大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：可以先幾個(gè)人議論，然后發(fā)言
七、歸納總結(jié)全文
1．歸納中心思想。
①文章記敘了什么？（以弱勝?gòu)?qiáng)的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)史實(shí)。）
②說(shuō)明了什么？（要講究正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)爭(zhēng)才能取得勝利。）
③表現(xiàn)了什么？（曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和卓越的軍事才能。）
歸納：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
3、歸納寫作特點(diǎn)。
明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫全文。
2、整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。
九、板書設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
選自《左傳·莊公十年》
第一課時(shí)：
鄙：古：鄙陋，這里指目光短淺；今：卑鄙
徧：通“遍”，遍及，普遍；
犧牲：犧牲：古：指豬牛羊等祭祀品；今：為正義事業(yè)而舍棄生命；
兩條線索：一是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)；
二是人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑。
第一部分（第1段）：寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，可分為兩層：
第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見”的原因；
第二層（從問“何以戰(zhàn)”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二課時(shí)：
1.
第一部分（第1段）：迎戰(zhàn)與備戰(zhàn)。
第二部分（第2段）：勝戰(zhàn)。
第三部分（第3段）：釋疑。
2.人物形象：
（1）曹劌：
（2）魯莊公：
3.寫作特色：
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
1、梳理課文內(nèi)容，背誦課文。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象；體會(huì)作品的藝術(shù)魅力；理解課文主旨。
3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
自主——合作——探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。
1、理解課文，背誦課文；
2、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)
3、分析人物形象。
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。
1、解釋加橫線的詞。
（1）未能遠(yuǎn)謀（）（2）犧牲玉帛（）
（3）公與之乘（）（4）彼竭我盈（）
2，翻譯句子。
小大之獄，雖不能察，必以情。
忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
3回顧課文，回答問題。
曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)？
論的是哪一次戰(zhàn)役？
課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？
戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。曹劌論戰(zhàn)，我們來(lái)作戰(zhàn)，同學(xué)們是士兵，課文是碉堡。要攻下碉堡，必須過一道道關(guān)，同學(xué)們敢過嗎？有信心攻下碉堡嗎？
（一）探究理解讀讀背背
默讀第一自然段，思考。
1、曹劌求見的原因是什么？
明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（體現(xiàn)了愛國(guó)熱情）
2、魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？
（同桌交流討論后指名回答）
明確
魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評(píng)價(jià)
衣食所安，弗敢專也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
引導(dǎo)思考：“忠之屬也”指什么？為什么“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）
明確：民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn)，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
分角色朗讀魯莊公與曹劌的對(duì)話。（注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)速）
學(xué)生試著背誦本段文字，同桌之間相互指正。
指名背誦。
3、一句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”把內(nèi)容過渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點(diǎn)選擇在長(zhǎng)勺，是在魯國(guó)境內(nèi)，這對(duì)魯國(guó)有利。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時(shí)機(jī)的？
自由朗讀第二段，同桌交流討論。
明確
公將鼓之齊人三鼓齊師敗績(jī)
未可——可矣
公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師
師小結(jié)：曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于把握時(shí)機(jī)從而擊敗了敵人，獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，這得益于他的“遠(yuǎn)謀”，他卓越的軍事才能。
學(xué)生齊讀；學(xué)生試背，同桌之間相互指正。
唱歌有二重唱，我們背課文來(lái)個(gè)二重背，看誰(shuí)能不受干擾。
4．接下來(lái)“既克”將內(nèi)容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束，可以凱旋了?？刹軇槭裁匆@樣“謀”呢？讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪曹劌，以解決魯莊公想明白的問題。。
（兩人一組，一人扮記者，一人扮曹劌表演）
明確：曹劌的解釋有兩層意思。
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈）”之時(shí)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之?！薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
二層解釋他“下視其轍”，“登軾而望之”，看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”。曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機(jī)，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀！
讀讀背背吧。
5、縱觀全文，想想，弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)的原因有哪些？（引導(dǎo)明白曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述）
（鼓勵(lì)學(xué)生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰(zhàn)機(jī)；有利的地點(diǎn)?？傊窃谟凇疤鞎r(shí)，地利，人和”，最主要的是“人和”。
（二）分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
1、你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？
同桌討論，指名作答，師點(diǎn)撥，并歸納。（出示幻燈）
明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，體現(xiàn)他的`愛國(guó)熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌從戰(zhàn)指揮，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
2．魯莊公是一個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。
明確：魯莊公政治上無(wú)能，軍事上無(wú)知，“鄙”也！
那魯莊公是一個(gè)昏君嗎？為什么？
（學(xué)生發(fā)揮，言之成理既可）
3刻畫人物的方法。
（1）對(duì)比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”，這樣一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
（2）借助語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象，突出特點(diǎn)。
1、內(nèi)容小結(jié)：
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺，敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的杰出才能，說(shuō)明必須取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2寫作特點(diǎn)
（1）以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當(dāng)。
課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署，戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。
（2）運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對(duì)話為主，展開情節(jié)。在對(duì)話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。
（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》的名篇）
（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
1，“我們齊心協(xié)力，一鼓作氣過了那一道道關(guān)，攻下了碉堡—課文”這句話里有一個(gè)出自本文的成語(yǔ)，請(qǐng)指出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它的意思，并用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話。
2，談?wù)勀銓?duì)“忠之屬也”的理解。
1、背誦課文
2、課外練筆：我心中的曹劌。
3、課外閱讀《左傳》
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。
2．了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。
集 體 備 課
二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介出處
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題。
1．錄音范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
3．解決有關(guān)字音問題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
5．齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。
四、把握課文寫作思路
1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題：
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
2．把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
五、布置作業(yè)
1．收集歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
2．整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。
3．背誦全文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。
二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。
1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來(lái)回答嗎？
2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。
曹劌 （1）忠心愛國(guó)
眼見魯國(guó)形勢(shì)危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵，可見他有正義和愛國(guó)心。
（2）有政治識(shí)見
曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。
（3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。
他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。
（4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情
當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。
莊公 （1）欠缺政治識(shí)見
從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。
（2）禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。
（3）知人善任
允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽從曹劌的意見，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。
（4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jī)后，莊公立即想追擊，并沒有考慮對(duì)方可能是詐敗。
有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：
長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：
同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。
四、討論主旨和寫作特色
1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過，略寫戰(zhàn)事過程； 詳寫人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過寫得十分簡(jiǎn)略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的.情況全部刪去；
2．運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格，使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。
3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛國(guó)；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。
五、擴(kuò)展：
1、歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
2、請(qǐng)展開想像，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面，200字左右。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
本文是一篇論述戰(zhàn)爭(zhēng)得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語(yǔ)，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析詞義，并歸納整理；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開討論，評(píng)價(jià)人物，培養(yǎng)學(xué)生形成觀點(diǎn)、表述觀點(diǎn)、捍衛(wèi)觀點(diǎn)的能力。
１、導(dǎo)入新課：
⑴從簡(jiǎn)介歷史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)入。
⑵從簡(jiǎn)介長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景導(dǎo)入。
２、切入點(diǎn)：
⑴指導(dǎo)背誦課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。
（可引導(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子，然后總結(jié)這些語(yǔ)句之間的規(guī)律，提高背誦效率。）
⑵上圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解《左傳》及長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景。討論：從全文看，你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據(jù)。
３、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法
⑴在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識(shí)板塊。
找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語(yǔ)、古今意義差別較大的詞語(yǔ)，以及能印證這些詞語(yǔ)的成語(yǔ)。
（如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印證此義的成語(yǔ)有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機(jī)四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠(yuǎn)謀──深謀遠(yuǎn)慮。）
⑵探究課文，師生共同探討下列問題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠(yuǎn)謀的具體表現(xiàn)、魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
４、拓展延伸
⑴談?wù)勀銓?duì)曹劌戰(zhàn)略思想的看法。
⑵展開想象，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面，２００字左右。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
課時(shí)安排：共兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確譯講并背誦第1自然段。
學(xué)習(xí)過程：
同學(xué)們，讓我們撥開歷史的塵埃，在時(shí)間的長(zhǎng)河中逆流而上，走進(jìn)
硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，去看春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，這是
歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們，你們知道弱小的魯國(guó)為什
么能戰(zhàn)勝齊國(guó)，又是誰(shuí)在這場(chǎng)戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎？今天我
們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)役的，學(xué)完這一課你們就會(huì)明白的。
（板題）
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，停頓正確。xx你先開始讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。
2、生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。
3、可能讀錯(cuò)的字詞
劌見鄙孚徧靡
4、生齊讀板書字詞兩遍。
1、指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)指導(dǎo)一：
請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段，邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰(shuí)能正確譯講第1自然段。
（如有疑問可問同學(xué)，也可舉手問老師）
2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3、檢查自學(xué)效果。
師：自學(xué)暫停，下面譯講課文。
xx，你譯講第一句，譯講方法請(qǐng)看投影：先讀一句原文，再解釋詞，最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助更正。
依次一人譯一句。（若有錯(cuò)，指名更正，生不會(huì)，師更正）
估計(jì)有疑難的詞：
古：鄙陋。這里指目光短淺
鄙
今：輕視，看不起
古：古代祭祀用的豬、牛、羊等
犧牲
今：為正義的事業(yè)舍棄生命
何以戰(zhàn)：憑，靠
必以分人：把
比以信：按照，根據(jù)
必以情：按照，根據(jù)
可以一戰(zhàn)：可以憑借
生齊讀第1自然段。
1、下面請(qǐng)大家讀背課文第1自然段，先各自練習(xí)讀，準(zhǔn)備背，比一比誰(shuí)能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來(lái)。
2、生練習(xí)背。
3、檢查背誦
指名背齊背
4、小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們會(huì)正確朗讀課文，并會(huì)譯講、背誦第1自然
段了，我們也知道魯國(guó)已經(jīng)做好了政治準(zhǔn)備，那么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況如何？曹劌又會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮什么樣的作用呢？這一連串的問題我們到下節(jié)課再來(lái)
探討。
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1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，初步了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯 軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
3.初步分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
1.理清行文思路。熟讀課文。
2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
（二）解題
1.《左傳》是記載 春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響 。
2.關(guān) 于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的背景
課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn) 爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期， 交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒 國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊 公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
（三）整體感知
1．朗讀課文，給下面的字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn）
玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé）
夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）
2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，并勾畫出難詞難句，待交流，并翻譯課文。提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線索，一條 是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。
(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
第一段，寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?？煞謨蓪樱?BR> 第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見”的原因。
第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段，敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段，寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱?BR> 第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí) 刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
3．強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句
（1）加 點(diǎn)詞的古今義：
①肉食者鄙 ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄
（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
例如：忠之屬也
（3）省略句式：有的.省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。
例如：可以一戰(zhàn)
（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式 是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。
例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）
4．重點(diǎn)句子：
①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚，神弗福也。
③小大之獄，雖不能察，必以情。
④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
（四）分角色朗讀
四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)
1．中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。 請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。
2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
五、教學(xué)反思
編 號(hào)課 題課 型編寫人審核人時(shí) 間
037 曹劌論戰(zhàn)新授課
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn) 略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
三、教學(xué)過程
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。
2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文。
第二段
1.全班同學(xué)齊讀第二段。
讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問一二名同學(xué)。
2.詞語(yǔ)、句子。
“公與①之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣。’齊師敗績(jī)。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣?！熘瘕R師。”“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車；①“之”，代曹劌。“于”：在?！皩ⅰ保河?，打算?！肮摹保簱艄?，古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”：助詞?！翱伞保耗?，可以?！叭摹保喝螕艄?，即三次進(jìn)攻未能奏效?！耙印保赫Z(yǔ)氣詞，表示肯定。“敗績(jī)”：軍隊(duì)潰敗?！榜Y”：驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”：代齊師?！捌洹保捍R師。“轍”：車輪的行跡?！拜Y”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾?！八臁保河谑恰！爸稹保鹤窊?。
3.內(nèi)容
提問：第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）
講解：第二段寫長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么？”
2.詞語(yǔ)、句子。
“既克，公問其①故。對(duì)曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之?！薄凹瓤恕保涸趹?zhàn)勝齊軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰(zhàn)勝。“其”：代戰(zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰(zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣；①②“夫”（ｆǘ），語(yǔ)氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論?！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄?，使士氣振作起來(lái)；“作”，興起，這里是使動(dòng)用法?！霸俣ァ保旱诙螕艄?，士氣就衰減下來(lái)；“再”，第二次?！敖摺保罕M，沒有了。“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此?！皽y(cè)”：猜測(cè)。“伏”：伏兵?！懊摇保旱瓜隆?BR> 3.內(nèi)容。
提問：這段主要寫什么？（要求用一句話作答）
講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
全文內(nèi)容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)？（提問兩三名同學(xué)）
講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的.情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结?，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”
實(shí)詞總結(jié)（從略）
虛詞總結(jié)
以①拿：依靠?！昂我詰?zhàn)？”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④按照?！氨匾郧椤！雹輵{借?！翱梢砸粦?zhàn)?！?BR> 之①代詞。“肉食者謀之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的?！靶〈笾z。”③助詞，無(wú)義?！肮珜⒐闹?。”
省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見（莊公）”（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）；“民弗從（之）也”（省略賓語(yǔ)）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語(yǔ)、主語(yǔ)）
1.背誦全文。
2.完成課后練習(xí)。
［譯文］
魯莊公十年春季，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對(duì)他說(shuō)道：“有權(quán)位的人自會(huì)謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權(quán)位的識(shí)見鄙陋，不能深謀遠(yuǎn)慮?！辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說(shuō)：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨(dú)自享用，一定把這些東西分給臣下?！辈軇?yīng)答道：“這些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會(huì)聽從您的?！鼻f公說(shuō)：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報(bào)，一定如實(shí)告神?！辈軇?yīng)答道：“這些小信用不能讓神深受感動(dòng)，神不會(huì)降福于您?！鼻f公說(shuō)：“大大小小的案件，雖然不能一一細(xì)察，但是我一定合情合理處理?！辈軇?yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵。”
魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長(zhǎng)勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說(shuō)：“不行?！饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說(shuō)：“可以擊鼓了?！饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說(shuō)：“不行?！彼呦聭?zhàn)車，察看了齊軍的車轍，登上戰(zhàn)車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說(shuō)道：“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。
戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國(guó)的情況難于揣測(cè)，怕他們?cè)O(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。（確認(rèn)齊軍是潰?。┮虼瞬湃プ窊酏R軍?！?BR> 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。
2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識(shí)
3、掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法
4、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?BR> 5、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
1、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文。
導(dǎo)語(yǔ)：古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏，從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的諸葛亮，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字，我們耳熟能詳，可今天，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是國(guó)君，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役；他不是軍中大將，卻有著主動(dòng)請(qǐng)纓親臨沙場(chǎng)智慧的風(fēng)范，他無(wú)愧于“平民軍事家”的稱號(hào)。
1、了解背景
春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。
相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。
2、關(guān)于《左傳》
《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
3、給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。
（1）重點(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌謀間帛轍竭靡
（２）重點(diǎn)詞解釋：
齊師伐我——軍隊(duì)；又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的.事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車（追趕）；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。
（3）重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：
1、判斷句式：
①忠之屬也。
②夫戰(zhàn)，勇氣也。
③夫大國(guó)，難測(cè)也。
（4）古今異義的實(shí)詞：
古義今義
間：參與隔開，不連接。
犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命。
獄：案件監(jiān)獄
可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可。
（5）重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
3、何以戰(zhàn)？
4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
4、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。
5、整體感知
文章以時(shí)間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的討論，即：
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）
第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過程）
第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?BR> 2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)
2、主要內(nèi)容
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）
第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過程）
第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）
二、演角色，品人物，釋疑難
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。
（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。）
師：這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開始演。
(三名學(xué)生開始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。
學(xué)生老師共同評(píng)論。
教師設(shè)置問題提問：
1、弱小的魯國(guó)為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？
（學(xué)生討論，教師巡回）
學(xué)生回答
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備
（2）戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī)
2、針對(duì)學(xué)生的第（1）個(gè)答案，師問：在戰(zhàn)前，魯莊公針對(duì)曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個(gè)條件？
學(xué)生回答：三個(gè)（“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！薄盃奚癫?，弗敢加也，必以信。”“小大之獄，雖不能察，必以情“
師問：曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？
學(xué)生討論回答
教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點(diǎn)。
板書：戰(zhàn)前——取信于民。
師問：如果你是魯國(guó)的子民，你會(huì)去打仗嗎？
學(xué)生回答：愿意。
師說(shuō)：看來(lái)，魯莊公的取信于民收到了效果。
3、針對(duì)學(xué)生的第（2）個(gè)答案，師說(shuō)：那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，看一看仗是怎么打的？
師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？
（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來(lái)。）
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)？
學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）
4、分析曹劌的形象
（緊承上面分析）師說(shuō)：很好，說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：愛國(guó)，有膽有識(shí)，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說(shuō)。
5、分析魯莊公的形象
學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。
學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。
學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。
教師小結(jié)：魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但是他善于用人，善于納諫，說(shuō)明他與昏君還是有區(qū)別。
6、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章，你們會(huì)怎么寫？師引導(dǎo)。
生：寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
師：那本文是怎么寫的？
生；主要寫論戰(zhàn)。
師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫？
生：不語(yǔ)。
師：本文的主角是誰(shuí)？
生：曹劌。
師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)？
生：謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮等等。
師：看來(lái)這么寫是有意突出曹劌的嗎？
生：是。
三、學(xué)生再次朗讀課文
四、布置作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合課文第二段，詳寫戰(zhàn)斗過程。
教學(xué)反思：
我開的公開課是本文的第二課時(shí)。
在這一課時(shí)里，我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法”。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來(lái)，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我還是保守的自己提出來(lái)，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。但在學(xué)生回答時(shí)，例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。有時(shí)會(huì)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)的感覺。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。
總之，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
1、通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語(yǔ)言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。
2、深入文本分析，拓展相關(guān)語(yǔ)文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的.能力。
通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語(yǔ)言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。
深入文本分析，拓展相關(guān)語(yǔ)文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
ppt情景劇
一、舊知回顧
1、齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機(jī)板書）
2、指明反饋。
二、新授
（一）、1、曹劌人物形象分析
出示：我從（）看出，曹劌是一個(gè)（）的人。
2、指明反饋：
（1）“下視其轍，登軾而望之”縝密
a、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）
（夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）
b、實(shí)際情況如何？
（吾視其轍亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）
c、拓展：
用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國(guó)志》
心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。
擒賊先擒王，攻人先攻心。
（2）愛國(guó)、從容（主動(dòng)請(qǐng)諫、從戰(zhàn)）
（3）遠(yuǎn)見（抓住時(shí)機(jī)、取得民心）
1抓住時(shí)機(jī)
a、何時(shí)擊鼓？（待齊人三鼓）
b、為何擊鼓？（振奮軍心，進(jìn)攻命令）
c、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）
2取得民心
a、戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī)，僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎？（補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制）
b、分角色朗讀對(duì)話部分（分析理解）
（善待百姓——取得民心）
c、拓展：
水能載舟，亦能覆舟?！铺?BR> 民為貴，社稷次之，君為輕。——孟子
三、拓展
1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機(jī)不再來(lái)”。
3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎？
四、情景劇表演
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
愛國(guó)、從容
曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)
遠(yuǎn)見取得民心
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語(yǔ)言的習(xí)慣。
2. 學(xué)習(xí)曹劌國(guó)難當(dāng)頭挺身而出的愛國(guó)精神，理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。
1. 理清行文思路。
2. 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。
1課時(shí)
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的`政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國(guó)史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454）。書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的?！洞呵铩酚浭路浅：?jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺?！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題，都是后人加的。
魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國(guó)君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國(guó)擊敗了強(qiáng)大的齊國(guó)的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)選取材料。
正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）
1. 聽讀理解。
（1）曹劌為什么要去求見魯莊公？
（2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國(guó)家？獲勝一方由誰(shuí)指揮的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？
2. 課文解析。
（1）第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對(duì)刻畫曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說(shuō)這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢？
（2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評(píng)價(jià)曹劌的軍事才能？
（3）第3自然段探究。歷來(lái)人們對(duì)魯莊公的作為、做法評(píng)價(jià)不一，你如何評(píng)價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運(yùn)用對(duì)比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)的特點(diǎn)，行文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。
1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。
2.背誦課文。
3. 完成書后習(xí)題。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
一、知識(shí)目標(biāo)
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語(yǔ)。
2、布置學(xué)生熟讀課文，對(duì)照課文注釋，弄懂課文大意；
二、能力目標(biāo)
1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。
2、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫人物的方法。
3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛國(guó)主義的思想感情
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述。
1、曹劌取信于民的思想
2、通過對(duì)話描寫人物的方法。
（四）教學(xué)設(shè)想
1、指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，理解生字、難詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育。
三課時(shí)。
多媒體。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
本文選自《左傳》，題目是編者加的?！蹲髠鳌肥歉鶕?jù)我國(guó)春秋時(shí)代魯國(guó)歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說(shuō)是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書，保存了我國(guó)自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（多媒體畫面，通過檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)中有所針對(duì)）
1、給下面黑體的字注音：
曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）
犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）
吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）
2、解釋下面的詞語(yǔ)，并注意黑體詞的古今含義：
師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚
屬敗績(jī)既克一鼓作氣獄
三、研習(xí)新課
1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語(yǔ)，其中“論”字點(diǎn)明本文寫的是曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)，所以談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民，作
戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。（借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)明白這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：正義與非正義）
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線索，給課文分段。
（1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑）。
（2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
4、研讀第一部分（第1段）。
（1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向?qū)W生講明“編年體史書”這種說(shuō)法）。
（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬于一個(gè)愛國(guó)君子，“天下興亡，匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國(guó)”說(shuō)的不下是這個(gè)嗎？
（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。
（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛國(guó)主義的思想感情。
（6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)賓語(yǔ)前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭(zhēng)條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備
（8）通過對(duì)這三方面準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見。
（9）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對(duì)他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。
（10）小結(jié)：本段寫的是曹劌請(qǐng)見，與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1、翻譯課文第1段。
2、背誦課文第1段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。
二、研讀第二部分（第2段）
1、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。
2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句）。
3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機(jī)的呢？明確：“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。
4、小結(jié)：本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)
略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。
三、研讀第三部分（第3段）
1、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是個(gè)判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個(gè)省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）。表明曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，最終奪取了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
四、歸納總結(jié)全文
1、中心思想：學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、學(xué)習(xí)文體知識(shí)：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。通過對(duì)人物語(yǔ)言和行為的描寫來(lái)體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見及指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的高超本領(lǐng)，過人見解。所以這是一篇記敘文。
3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
五、討論完成練習(xí)三（通過這一步，加深學(xué)生對(duì)“忠于職守”的認(rèn)識(shí)，明白忠于職守的重要性。）
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
1、了解作者和《左傳》。
2、積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法。（重點(diǎn)）
3、疏通文意，整體感知；理解并背誦第一段。（難點(diǎn)）
一、新課導(dǎo)入
我們知道，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人心所向、正確的戰(zhàn)略是取勝的兩個(gè)必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰(zhàn)術(shù)就是受到春秋時(shí)期“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年，和與孔子同時(shí)代的魯國(guó)史官左丘明一起來(lái)見證這場(chǎng)以少勝多的著名戰(zhàn)役。
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
左丘明，姓左丘，名明（一說(shuō)姓丘，名明，左乃尊稱），春秋末期魯國(guó)人。左丘明知識(shí)淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，太史司馬遷稱其為“魯之君子”。左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書于周史”，據(jù)有魯國(guó)以及其他封侯各國(guó)大量的史料，所以依《春秋》著成了中國(guó)古代第一部記事詳細(xì)、議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國(guó)別史《國(guó)語(yǔ)》，成為史家的開山鼻祖。
2、相關(guān)背景
《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是我國(guó)較早的一本史學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。相傳為春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。
3、給下面加點(diǎn)的字注音。
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）。
弗敢專也（fú）小惠未遍（biàn）玉帛（bó）。
小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）。
4、詞語(yǔ)的特殊含義
（1）詞類活用
神弗福也 （名詞用作動(dòng)詞，“賜福，保佑”）。
公將鼓之（名詞用作動(dòng)詞，“擊鼓”）。
（2）一詞多義
故：公問其故 （原因，緣故）。
故逐之（所以）。
以：何以戰(zhàn)（憑借）。
可以一戰(zhàn)（憑借）。
必以信（按照）。
必以分人（把）。
之：肉食者謀之（代詞，代這件事）
公與之乘（代詞，代指曹劌）
故克之（代詞，代指齊軍）
小大之獄（結(jié)構(gòu)助詞，的）
公將鼓之（助詞，無(wú)實(shí)義）
（3）古今異義詞
又何間焉 （古義：參與；今義：隔開，不連接）
肉食者鄙（古義：目光短淺；今義：語(yǔ)言、品行惡劣，不道德；輕視，看不起）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的牛、羊、豬等；今義：為了正義事業(yè)而獻(xiàn)身或放棄一方的利益）
必以情（古義：實(shí)情；今義：感情）
再而衰（古義：第二次；今義：又，又一次）
5、重點(diǎn)句子翻譯
（1）十年春，齊師伐我。
明確：魯莊公十年的春天，齊國(guó)軍隊(duì)來(lái)攻打我們魯國(guó)。
（2）肉食者謀之，又何間焉？
明確：有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？
（3）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
明確：有權(quán)勢(shì)的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。
（4）小大之獄，雖不能察，必以情。
明確：大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，（也）一定根據(jù)實(shí)情合理裁決。
三、合作探究
（一）整體感知
1、本文有幾條線索？分別是什么？
明確：兩條。（1）事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；（2）人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑）。
2、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎？
明確：本文通過齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的記敘，重點(diǎn)記錄了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說(shuō)明了政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件，表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上穩(wěn)重果斷的指揮才能。
（二）分析課文第1自然段
1、曹劌的身份怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒有官位，屬愛國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。
2、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，用以借指有權(quán)位的人。
3、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
4、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
5、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
小結(jié)：第1自然段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、板書設(shè)計(jì)
戰(zhàn)前見之原因：肉食者鄙
問其準(zhǔn)備：取信于民政治遠(yuǎn)見
五、課外拓展
莊公是“肉食者”，他“鄙”嗎？談?wù)勀愕目捶?BR> 示例：我認(rèn)為莊公不鄙。莊公能接賢納諫，有明君風(fēng)范。從“小大之獄，雖不能察，必以情”可以看出，他也明白“得民心者得天下”之理。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解并背誦第2、3自然段。（重點(diǎn)）
2、結(jié)合課文，分析曹劌和魯莊公的形象。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)本文巧用對(duì)比、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌這一人物算是很神秘的了。他雖非肉食者，卻能見到魯莊公，而且能和魯莊公同乘一輛戰(zhàn)車指揮作戰(zhàn)，莊公對(duì)他言聽計(jì)從。歷史上對(duì)他的記載各有不同，曹劌究竟是怎樣一個(gè)人物，是值得研究的。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，他卓越的軍事才能是顯而易見的。那么，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利僅僅是因?yàn)椴軇ネ昝赖膽?zhàn)術(shù)嗎？還有沒有其他的原因呢？魯莊公在這場(chǎng)戰(zhàn)役中又扮演了一個(gè)怎樣的角色呢？讓我們?cè)诮裉斓膶W(xué)習(xí)中一起來(lái)探究答案吧。
二、自主預(yù)習(xí)
1、翻譯下面句子。
（1）公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。
明確：魯莊公和曹劌共同坐一輛戰(zhàn)車，在長(zhǎng)勺（和齊軍）作戰(zhàn)。魯莊公一上陣就要擊鼓進(jìn)軍。
（2）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
明確：作戰(zhàn)，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開始低落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就耗盡了。對(duì)方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍。
三、合作探究
（一）分析課文第2自然段
曹劌把反攻的.時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？他是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
（二）分析課文第3自然段
魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問其故”曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
（三）分析人物形象
1、“遠(yuǎn)謀”奠定了全文的基調(diào)，文中的戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都是圍繞“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行的，你能說(shuō)說(shuō)曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪些地方嗎？
明確：（1）注重戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)取信于民，充分表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見和戰(zhàn)略思想；（2）戰(zhàn)中采用了“彼竭我盈”和“敵退我追”的戰(zhàn)術(shù)，兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能；（3）戰(zhàn)后通過他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進(jìn)一步表現(xiàn)了他的“遠(yuǎn)謀”。
2、文章是怎樣塑造魯莊公的形象的？
明確：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。
（四）寫作方法探究
1、巧妙運(yùn)用對(duì)比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。分析下面句子。
（1）其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。
明確：以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。
（2）齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
明確：曹劌和魯莊公的對(duì)比，反映了曹劌的深謀遠(yuǎn)慮。
2、剪裁得當(dāng)，詳略突出是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，你能結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)哪些地方寫得詳，哪些地方寫得略嗎？
明確：作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識(shí)取信于民的重要性，在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確地掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因，都寫得比較詳細(xì)。其余的事如戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模、戰(zhàn)斗的情景等一概不提；而對(duì)請(qǐng)見、從戰(zhàn)、克敵等，則一筆帶過，這樣寫突出了文章的中心。
四、外拓展
劉揚(yáng)所在的班級(jí)舉行“我眼中的________”活動(dòng)，他打算寫一段《我眼中的曹劌》，你能幫他想想怎么寫嗎？
示例：曹劌，作為一介平民，在國(guó)難當(dāng)頭，你能憂國(guó)憂民，不顧個(gè)人榮譽(yù)與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張，你是好樣的！你主動(dòng)請(qǐng)纓，親臨沙場(chǎng)指揮作戰(zhàn)，實(shí)施了軍事上后發(fā)制人的措施，最終幫魯莊公戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵，創(chuàng)造了我國(guó)軍事史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，我真佩服你！
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
１、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
２、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
３、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
４、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
５、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
２、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教
學(xué)中的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
通過前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng)，孟子都主張以人和為主，今天，我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。
我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前６８５年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
１、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌（guì） 間（jiàn） 徧（biàn） 帛（bó） 孚（fú）
轍（zhé） 靡（mǐ）
２、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文。
１、指名學(xué)生朗讀全段。
２、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
３、采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞，如：
⑴ 曹劌請(qǐng)見：曹劌請(qǐng)求面見。
⑵ 肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。
⑶ 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。
⑷ 小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服?！案！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
⑸ 小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
⑹ 忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事?？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
４、思考：
⑴ 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
① “衣食所安，弗敢專也，必以分人”；
② “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③ “小大之獄，雖不能察，必以情”。
⑵ 對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？
對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。
⑶ 為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
⑷ 從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人？
熱愛自己的祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。
１、指名學(xué)生朗讀第二段。
２、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
３、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下：
馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。
轍：車輪行過的痕跡。
軾：車前的橫木。
４、學(xué)生思考討論：
⑴ 在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）。
⑵ 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的？
曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
５、學(xué)生記憶并背誦第二段。
１、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。
２、自讀第三段。
１、指名學(xué)生朗讀第三段。
２、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。
３、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
４、思考：
⑴ 這一段寫的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
⑵ 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些？
１、這篇文章有幾條線索？本文可以分為幾個(gè)部分？
有兩條線索：
一條是事件發(fā)展的線索：
迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；
一條是人物活動(dòng)的線索：
請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑。
全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
２、從本文來(lái)看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？
通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
⑴ 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。
⑵ 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。
３、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第１段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第２段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第３段通過“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
４、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第１段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第３段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
１、理解、背誦全文。
２、完成課后練習(xí)。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
文章記事詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課
可直接從對(duì)《左傳》的介紹開始談起，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，以引入新課教學(xué)。
二簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景
1．《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2．相關(guān)背景：
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
三、教師范讀課文
要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下：
劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)
孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)
四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1．指名學(xué)生朗讀全段。
2．學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
3．采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞，如：
(1)曹劌請(qǐng)見：曹劌請(qǐng)求面見。
(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。
(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事?？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。
4．依次思考如下：
(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?
(2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見魯莊公?
(3)曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?
學(xué)生討論后明確：要求學(xué)生學(xué)習(xí)篩選信息，只要找準(zhǔn)相關(guān)句子，這兩個(gè)題目很容易解答。
5．提問：從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
明確：熱愛自己的祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。
六、學(xué)習(xí)課文第二段
1．指名學(xué)生朗讀第二段。
2．學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3．指名學(xué)生翻譯這一段。
學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯(cuò)誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。
需要注意的字詞列舉如下：
長(zhǎng)勺：在今山東萊蕪東北。
馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。
轍：車輪行過的痕跡。
軾：車前的橫木。
4．學(xué)生思考討論：
(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
學(xué)生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
5．學(xué)生記憶并背誦第二段。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1．指名學(xué)生朗讀第三段。
2．學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。
3．以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句：
既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。
夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語(yǔ)詞，沒有實(shí)際意義。
一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。
4．思考：
(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
學(xué)生討論后歸納：這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
5．學(xué)生記憶并背誦第三段。
三、學(xué)生再次默讀全文。思考
1．從本文來(lái)看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后，先指名幾名學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的.政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结?，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”’
2．歸納中心思想。
學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
3．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
4．歸納寫作特點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
四、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．完成課后練習(xí)
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解作者及《左傳》的有關(guān)常識(shí)
2.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，做到正確翻譯；
3.抓住人物語(yǔ)言的描寫，分析人物形象特征；
4.理解全文大意，做到順暢背誦；
5.了解本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 過程與方法目標(biāo)：
1.憑借工具書，在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，注釋疏通文意；
2.通過誦讀，加強(qiáng)對(duì)全文的熟悉與理解，幫助課文背誦；
3.理清全文脈絡(luò)，了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ?BR> 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣和閱讀文言文的語(yǔ)感，提高古文閱讀能力，提高現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)能力；
2.繼承民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情——天下興亡，匹夫有責(zé)；
3.認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)國(guó)家生存的重要意義，做到利為民謀、取信于民。
1.掌握本文言文難懂實(shí)、虛詞及用法，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，做到正確翻譯；
2.兩個(gè)主要人物形象的分析；
3.本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?BR> 1.文言文語(yǔ)法知識(shí)的講解以及課文翻譯；
2.本文寫作手法的分析。
朗讀法、提問法、講授法、分角色扮演法、討論法
兩個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解《左傳》基礎(chǔ)知識(shí)；熟讀課文，對(duì)照課文注釋，掌握重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子，弄懂課文大意；分析講解第一部分。
一、導(dǎo)入：
中國(guó)歷史上發(fā)生過無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，比如三國(guó)時(shí)的“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”等。那么，為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利呢？這或許是人心所向吧，正義永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝邪惡。今天我們將繼續(xù)探究為什么一個(gè)弱小的國(guó)家居然能戰(zhàn)勝一個(gè)比它強(qiáng)大n倍的國(guó)家？請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
二、文題解說(shuō)。
曹劌——人名，主要人物之一
論戰(zhàn)——和誰(shuí)“論”，中心是“論戰(zhàn)”
明確：“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論述作戰(zhàn)的道理，表明文章的重點(diǎn)不在記述戰(zhàn)斗情況，而在記述曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。“戰(zhàn)”指齊魯之間的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。題目概況了文章的主要內(nèi)容。
三、了解《左傳》。
《左傳》，原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》,我國(guó)古代第一部編年體史書。舊時(shí)相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。《左傳》實(shí)質(zhì)上是一部獨(dú)立撰寫的史書。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯?shù)抗哪辏ㄇ?53年），以《春秋》為本，通過記述春秋時(shí)期的具體史實(shí)來(lái)說(shuō)明《春秋》的綱目，是儒家重要經(jīng)典之一。相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。
四、帶著問題，初讀課文，整體感知。
問題：文本講述大概文意是什么？
活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵攻打魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)——長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)——望其旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
五、檢查學(xué)生對(duì)文中難懂字詞、句式的掌握程度，幫助課文翻譯。
1.給重點(diǎn)字詞注音：
guìjiànbǐfúbiànfúbófúmǐ
劌間鄙弗徧孚帛夫靡
2.重點(diǎn)字詞解釋：
（1）師：軍隊(duì)；
（2）間：參與；
（3）肉食者鄙——肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚祿的人；
鄙：鄙陋，這里指目光短淺；
（4）安：養(yǎng)；
（5）徧：通“遍”，遍及、普遍；
（6）犧牲玉帛——犧牲：指豬牛羊等祭祀品；
玉帛：玉石、絲織品；
（7）孚：誠(chéng)信感人；
（8）福：賜福，保佑，作動(dòng)詞；
（9）加：虛夸，這里是說(shuō)以少報(bào)多；
（10）獄：案件
（11）忠之所屬——忠：本職；屬：一類；
（12）長(zhǎng)勺：魯國(guó)地名，今山東萊蕪東北；
（13）鼓：擊鼓，作動(dòng)詞；
（14）敗績(jī)：大敗；
（15）馳：驅(qū)車（追趕）；
（16）轍：車輪輾出的痕跡；
（17）軾：車廂前的橫木，作扶手用；
（18）遂逐齊師——遂：于是，就；逐：追趕，追擊；
（19）既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既：已經(jīng)；克：戰(zhàn)勝，攻下；
（20）夫：發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義；
（21）一：第一次；
（22）再：第二次；
（23）三而竭——三：第三次；竭：盡
（24）彼竭我盈——盈：充滿，這里指旺盛；
（25）伏：有埋伏；
（26）靡：倒下。
3.重點(diǎn)句式：
（1）判斷句：
①忠之屬也。
②夫戰(zhàn)，勇氣也。
③夫大國(guó)，難測(cè)也。
（2）賓語(yǔ)前置句：何以戰(zhàn)。
（3）省略句：乃入見。
（4）狀語(yǔ)后置句：戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
4.古今異義詞：
古義：參與，隔開；古義：祭祀用的豬牛羊等
間犧牲
今義：不連接；今義：為正義事業(yè)而舍棄生命
古義：案件古義：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”
獄可以
今義：監(jiān)獄今義：一個(gè)詞，表示可能或許可
5.重點(diǎn)句翻譯：
（1）肉食者謀之，又何間焉？
（2）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
（3）何以戰(zhàn)？
（4）衣食所安，弗敢專也，必以分人。
（5）小信未孚，神弗福也。
（6）小大之獄，雖不能察，必以情。
（7）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
（8）夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
6.在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意重點(diǎn)句子停頓。
如：對(duì)曰：“夫/戰(zhàn)，勇氣也。一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大國(guó)，難測(cè)也，懼/有伏焉。吾/視其轍亂，望/其旗靡，故/逐之?！?BR> 六、理清線索，給課文分段。
1.問題：本文有幾條線索？
活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生討論
明確：一條是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)；一條是人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑。
2.本文可分為幾部分？
活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生討論
明確:文章緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文三段，每一段可為一個(gè)部分。
3.研讀第一部分（第1段）
寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，可分為兩層：
第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見”的原因；
第二層（從問“何以戰(zhàn)”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
（1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？
補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“討伐、侵犯”。
（3）曹劌的身分怎樣？
從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國(guó)君子吧，“位卑未敢忘國(guó)憂”。
（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
（6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？
在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
（8）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？
教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生討論
明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。
（9）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
（10）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
（11）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
抽背課文；重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫作特點(diǎn)；完成課后有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程
一、檢查背誦
二、研讀第二部分（第2段）
1．這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？
明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出?！俺恕庇袃闪x：（1）為共乘一車，“乘”讀chéng；（2）為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。
2．作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
3．反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的.過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
4．小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
三、研讀第三部分（第3段）
寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因。可分兩層：
第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
1、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2．曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
3．小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
四、體會(huì)文章的詳略及其作用
1、文中講了哪些具體的事？哪些詳寫？哪些略寫？前面四件事為什么略寫？后面三件事為什么詳寫？還有什么事沒提到？
課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對(duì)無(wú)助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。
2、我們寫記敘文在材料剪裁方面要注意些什么？
（要求學(xué)生能答出：突出中心思想的材料詳寫；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫。）
五、品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
魯莊公作為國(guó)君見識(shí)“鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
2、談?wù)剼v史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。
3、聯(lián)系實(shí)際。
（1）古代戰(zhàn)爭(zhēng)要注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，毛主席很重視。他在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中評(píng)論了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系革命戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識(shí)。
（2）不但戰(zhàn)爭(zhēng)要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請(qǐng)大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：可以先幾個(gè)人議論，然后發(fā)言
七、歸納總結(jié)全文
1．歸納中心思想。
①文章記敘了什么？（以弱勝?gòu)?qiáng)的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)史實(shí)。）
②說(shuō)明了什么？（要講究正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)爭(zhēng)才能取得勝利。）
③表現(xiàn)了什么？（曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和卓越的軍事才能。）
歸納：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
3、歸納寫作特點(diǎn)。
明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來(lái)寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫全文。
2、整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。
九、板書設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
選自《左傳·莊公十年》
第一課時(shí)：
鄙：古：鄙陋，這里指目光短淺；今：卑鄙
徧：通“遍”，遍及，普遍；
犧牲：犧牲：古：指豬牛羊等祭祀品；今：為正義事業(yè)而舍棄生命；
兩條線索：一是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)；
二是人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑。
第一部分（第1段）：寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，可分為兩層：
第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見”的原因；
第二層（從問“何以戰(zhàn)”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二課時(shí)：
1.
第一部分（第1段）：迎戰(zhàn)與備戰(zhàn)。
第二部分（第2段）：勝戰(zhàn)。
第三部分（第3段）：釋疑。
2.人物形象：
（1）曹劌：
（2）魯莊公：
3.寫作特色：
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
1、梳理課文內(nèi)容，背誦課文。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象；體會(huì)作品的藝術(shù)魅力；理解課文主旨。
3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
自主——合作——探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。
1、理解課文，背誦課文；
2、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)
3、分析人物形象。
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。
1、解釋加橫線的詞。
（1）未能遠(yuǎn)謀（）（2）犧牲玉帛（）
（3）公與之乘（）（4）彼竭我盈（）
2，翻譯句子。
小大之獄，雖不能察，必以情。
忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
3回顧課文，回答問題。
曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)？
論的是哪一次戰(zhàn)役？
課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？
戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。曹劌論戰(zhàn)，我們來(lái)作戰(zhàn)，同學(xué)們是士兵，課文是碉堡。要攻下碉堡，必須過一道道關(guān)，同學(xué)們敢過嗎？有信心攻下碉堡嗎？
（一）探究理解讀讀背背
默讀第一自然段，思考。
1、曹劌求見的原因是什么？
明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（體現(xiàn)了愛國(guó)熱情）
2、魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？
（同桌交流討論后指名回答）
明確
魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評(píng)價(jià)
衣食所安，弗敢專也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
引導(dǎo)思考：“忠之屬也”指什么？為什么“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）
明確：民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn)，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
分角色朗讀魯莊公與曹劌的對(duì)話。（注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)速）
學(xué)生試著背誦本段文字，同桌之間相互指正。
指名背誦。
3、一句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”把內(nèi)容過渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點(diǎn)選擇在長(zhǎng)勺，是在魯國(guó)境內(nèi)，這對(duì)魯國(guó)有利。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時(shí)機(jī)的？
自由朗讀第二段，同桌交流討論。
明確
公將鼓之齊人三鼓齊師敗績(jī)
未可——可矣
公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師
師小結(jié)：曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于把握時(shí)機(jī)從而擊敗了敵人，獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，這得益于他的“遠(yuǎn)謀”，他卓越的軍事才能。
學(xué)生齊讀；學(xué)生試背，同桌之間相互指正。
唱歌有二重唱，我們背課文來(lái)個(gè)二重背，看誰(shuí)能不受干擾。
4．接下來(lái)“既克”將內(nèi)容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束，可以凱旋了?？刹軇槭裁匆@樣“謀”呢？讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪曹劌，以解決魯莊公想明白的問題。。
（兩人一組，一人扮記者，一人扮曹劌表演）
明確：曹劌的解釋有兩層意思。
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈）”之時(shí)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之?！薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
二層解釋他“下視其轍”，“登軾而望之”，看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”。曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機(jī)，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀！
讀讀背背吧。
5、縱觀全文，想想，弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)的原因有哪些？（引導(dǎo)明白曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述）
（鼓勵(lì)學(xué)生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰(zhàn)機(jī)；有利的地點(diǎn)?？傊窃谟凇疤鞎r(shí)，地利，人和”，最主要的是“人和”。
（二）分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
1、你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？
同桌討論，指名作答，師點(diǎn)撥，并歸納。（出示幻燈）
明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，體現(xiàn)他的`愛國(guó)熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌從戰(zhàn)指揮，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
2．魯莊公是一個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。
明確：魯莊公政治上無(wú)能，軍事上無(wú)知，“鄙”也！
那魯莊公是一個(gè)昏君嗎？為什么？
（學(xué)生發(fā)揮，言之成理既可）
3刻畫人物的方法。
（1）對(duì)比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”，這樣一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
（2）借助語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象，突出特點(diǎn)。
1、內(nèi)容小結(jié)：
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺，敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的杰出才能，說(shuō)明必須取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2寫作特點(diǎn)
（1）以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當(dāng)。
課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署，戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。
（2）運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對(duì)話為主，展開情節(jié)。在對(duì)話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。
（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》的名篇）
（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
1，“我們齊心協(xié)力，一鼓作氣過了那一道道關(guān)，攻下了碉堡—課文”這句話里有一個(gè)出自本文的成語(yǔ)，請(qǐng)指出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它的意思，并用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話。
2，談?wù)勀銓?duì)“忠之屬也”的理解。
1、背誦課文
2、課外練筆：我心中的曹劌。
3、課外閱讀《左傳》
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。
2．了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。
集 體 備 課
二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介出處
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題。
1．錄音范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
3．解決有關(guān)字音問題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
5．齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。
四、把握課文寫作思路
1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題：
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
2．把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
五、布置作業(yè)
1．收集歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
2．整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。
3．背誦全文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。
二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。
1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來(lái)回答嗎？
2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。
曹劌 （1）忠心愛國(guó)
眼見魯國(guó)形勢(shì)危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵，可見他有正義和愛國(guó)心。
（2）有政治識(shí)見
曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說(shuō)及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說(shuō)可以一戰(zhàn)。
（3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。
他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。
（4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情
當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。
莊公 （1）欠缺政治識(shí)見
從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。
（2）禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。
（3）知人善任
允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽從曹劌的意見，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。
（4）處事魯莽輕率，齊軍敗績(jī)后，莊公立即想追擊，并沒有考慮對(duì)方可能是詐敗。
有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：
長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：
同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。
四、討論主旨和寫作特色
1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過，略寫戰(zhàn)事過程； 詳寫人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過寫得十分簡(jiǎn)略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的.情況全部刪去；
2．運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格，使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。
3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛國(guó)；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。
五、擴(kuò)展：
1、歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
2、請(qǐng)展開想像，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面，200字左右。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
本文是一篇論述戰(zhàn)爭(zhēng)得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語(yǔ)，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析詞義，并歸納整理；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開討論，評(píng)價(jià)人物，培養(yǎng)學(xué)生形成觀點(diǎn)、表述觀點(diǎn)、捍衛(wèi)觀點(diǎn)的能力。
１、導(dǎo)入新課：
⑴從簡(jiǎn)介歷史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)入。
⑵從簡(jiǎn)介長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景導(dǎo)入。
２、切入點(diǎn)：
⑴指導(dǎo)背誦課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。
（可引導(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子，然后總結(jié)這些語(yǔ)句之間的規(guī)律，提高背誦效率。）
⑵上圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解《左傳》及長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景。討論：從全文看，你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據(jù)。
３、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法
⑴在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識(shí)板塊。
找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語(yǔ)、古今意義差別較大的詞語(yǔ)，以及能印證這些詞語(yǔ)的成語(yǔ)。
（如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印證此義的成語(yǔ)有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機(jī)四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠(yuǎn)謀──深謀遠(yuǎn)慮。）
⑵探究課文，師生共同探討下列問題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠(yuǎn)謀的具體表現(xiàn)、魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
４、拓展延伸
⑴談?wù)勀銓?duì)曹劌戰(zhàn)略思想的看法。
⑵展開想象，再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面，２００字左右。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
課時(shí)安排：共兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確譯講并背誦第1自然段。
學(xué)習(xí)過程：
同學(xué)們，讓我們撥開歷史的塵埃，在時(shí)間的長(zhǎng)河中逆流而上，走進(jìn)
硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，去看春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，這是
歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們，你們知道弱小的魯國(guó)為什
么能戰(zhàn)勝齊國(guó)，又是誰(shuí)在這場(chǎng)戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎？今天我
們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)役的，學(xué)完這一課你們就會(huì)明白的。
（板題）
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影）
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，停頓正確。xx你先開始讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。
2、生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。
3、可能讀錯(cuò)的字詞
劌見鄙孚徧靡
4、生齊讀板書字詞兩遍。
1、指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)指導(dǎo)一：
請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段，邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰(shuí)能正確譯講第1自然段。
（如有疑問可問同學(xué)，也可舉手問老師）
2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3、檢查自學(xué)效果。
師：自學(xué)暫停，下面譯講課文。
xx，你譯講第一句，譯講方法請(qǐng)看投影：先讀一句原文，再解釋詞，最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助更正。
依次一人譯一句。（若有錯(cuò)，指名更正，生不會(huì)，師更正）
估計(jì)有疑難的詞：
古：鄙陋。這里指目光短淺
鄙
今：輕視，看不起
古：古代祭祀用的豬、牛、羊等
犧牲
今：為正義的事業(yè)舍棄生命
何以戰(zhàn)：憑，靠
必以分人：把
比以信：按照，根據(jù)
必以情：按照，根據(jù)
可以一戰(zhàn)：可以憑借
生齊讀第1自然段。
1、下面請(qǐng)大家讀背課文第1自然段，先各自練習(xí)讀，準(zhǔn)備背，比一比誰(shuí)能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來(lái)。
2、生練習(xí)背。
3、檢查背誦
指名背齊背
4、小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們會(huì)正確朗讀課文，并會(huì)譯講、背誦第1自然
段了，我們也知道魯國(guó)已經(jīng)做好了政治準(zhǔn)備，那么這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況如何？曹劌又會(huì)在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮什么樣的作用呢？這一連串的問題我們到下節(jié)課再來(lái)
探討。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，初步了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯 軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
3.初步分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
1.理清行文思路。熟讀課文。
2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
（二）解題
1.《左傳》是記載 春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響 。
2.關(guān) 于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的背景
課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn) 爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期， 交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒 國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊 公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
（三）整體感知
1．朗讀課文，給下面的字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn）
玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé）
夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）
2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，并勾畫出難詞難句，待交流，并翻譯課文。提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線索，一條 是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。
(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
第一段，寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?？煞謨蓪樱?BR> 第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說(shuō)明曹劌“請(qǐng)見”的原因。
第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段，敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段，寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱?BR> 第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí) 刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
3．強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句
（1）加 點(diǎn)詞的古今義：
①肉食者鄙 ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄
（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
例如：忠之屬也
（3）省略句式：有的.省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。
例如：可以一戰(zhàn)
（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式 是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。
例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）
4．重點(diǎn)句子：
①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚，神弗福也。
③小大之獄，雖不能察，必以情。
④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
（四）分角色朗讀
四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)
1．中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。 請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。
2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動(dòng)人 忠于人民
五、教學(xué)反思
編 號(hào)課 題課 型編寫人審核人時(shí) 間
037 曹劌論戰(zhàn)新授課
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn) 略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
三、教學(xué)過程
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。
2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文。
第二段
1.全班同學(xué)齊讀第二段。
讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問一二名同學(xué)。
2.詞語(yǔ)、句子。
“公與①之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣。’齊師敗績(jī)。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣?！熘瘕R師。”“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車；①“之”，代曹劌。“于”：在?！皩ⅰ保河?，打算?！肮摹保簱艄?，古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”：助詞?！翱伞保耗?，可以?！叭摹保喝螕艄?，即三次進(jìn)攻未能奏效?！耙印保赫Z(yǔ)氣詞，表示肯定。“敗績(jī)”：軍隊(duì)潰敗?！榜Y”：驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”：代齊師?！捌洹保捍R師。“轍”：車輪的行跡?！拜Y”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾?！八臁保河谑恰！爸稹保鹤窊?。
3.內(nèi)容
提問：第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）
講解：第二段寫長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么？”
2.詞語(yǔ)、句子。
“既克，公問其①故。對(duì)曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之?！薄凹瓤恕保涸趹?zhàn)勝齊軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰(zhàn)勝。“其”：代戰(zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰(zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣；①②“夫”（ｆǘ），語(yǔ)氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論?！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄?，使士氣振作起來(lái)；“作”，興起，這里是使動(dòng)用法?！霸俣ァ保旱诙螕艄?，士氣就衰減下來(lái)；“再”，第二次?！敖摺保罕M，沒有了。“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此?！皽y(cè)”：猜測(cè)。“伏”：伏兵?！懊摇保旱瓜隆?BR> 3.內(nèi)容。
提問：這段主要寫什么？（要求用一句話作答）
講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
全文內(nèi)容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)？（提問兩三名同學(xué)）
講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的.情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來(lái)被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结?，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”
實(shí)詞總結(jié)（從略）
虛詞總結(jié)
以①拿：依靠?！昂我詰?zhàn)？”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④按照?！氨匾郧椤！雹輵{借?！翱梢砸粦?zhàn)?！?BR> 之①代詞。“肉食者謀之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的?！靶〈笾z。”③助詞，無(wú)義?！肮珜⒐闹?。”
省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見（莊公）”（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）；“民弗從（之）也”（省略賓語(yǔ)）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語(yǔ)、主語(yǔ)）
1.背誦全文。
2.完成課后練習(xí)。
［譯文］
魯莊公十年春季，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對(duì)他說(shuō)道：“有權(quán)位的人自會(huì)謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權(quán)位的識(shí)見鄙陋，不能深謀遠(yuǎn)慮?！辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說(shuō)：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨(dú)自享用，一定把這些東西分給臣下?！辈軇?yīng)答道：“這些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會(huì)聽從您的?！鼻f公說(shuō)：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報(bào)，一定如實(shí)告神?！辈軇?yīng)答道：“這些小信用不能讓神深受感動(dòng)，神不會(huì)降福于您?！鼻f公說(shuō)：“大大小小的案件，雖然不能一一細(xì)察，但是我一定合情合理處理?！辈軇?yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵。”
魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長(zhǎng)勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說(shuō)：“不行?！饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說(shuō)：“可以擊鼓了?！饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說(shuō)：“不行?！彼呦聭?zhàn)車，察看了齊軍的車轍，登上戰(zhàn)車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說(shuō)道：“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。
戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國(guó)的情況難于揣測(cè)，怕他們?cè)O(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。（確認(rèn)齊軍是潰?。┮虼瞬湃プ窊酏R軍?！?BR> 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。
2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識(shí)
3、掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法
4、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?BR> 5、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
1、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文。
導(dǎo)語(yǔ)：古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏，從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的諸葛亮，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字，我們耳熟能詳，可今天，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是國(guó)君，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役；他不是軍中大將，卻有著主動(dòng)請(qǐng)纓親臨沙場(chǎng)智慧的風(fēng)范，他無(wú)愧于“平民軍事家”的稱號(hào)。
1、了解背景
春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。
相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。
2、關(guān)于《左傳》
《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
3、給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。
（1）重點(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌謀間帛轍竭靡
（２）重點(diǎn)詞解釋：
齊師伐我——軍隊(duì)；又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的.事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車（追趕）；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。
（3）重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：
1、判斷句式：
①忠之屬也。
②夫戰(zhàn)，勇氣也。
③夫大國(guó)，難測(cè)也。
（4）古今異義的實(shí)詞：
古義今義
間：參與隔開，不連接。
犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命。
獄：案件監(jiān)獄
可以：兩個(gè)詞，意為“可以憑借”一個(gè)詞，表示可能或許可。
（5）重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
3、何以戰(zhàn)？
4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
4、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。
5、整體感知
文章以時(shí)間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的討論，即：
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）
第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過程）
第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?BR> 2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)
2、主要內(nèi)容
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）
第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過程）
第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）
二、演角色，品人物，釋疑難
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。
（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。）
師：這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開始演。
(三名學(xué)生開始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。
學(xué)生老師共同評(píng)論。
教師設(shè)置問題提問：
1、弱小的魯國(guó)為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？
（學(xué)生討論，教師巡回）
學(xué)生回答
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備
（2）戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī)
2、針對(duì)學(xué)生的第（1）個(gè)答案，師問：在戰(zhàn)前，魯莊公針對(duì)曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個(gè)條件？
學(xué)生回答：三個(gè)（“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！薄盃奚癫?，弗敢加也，必以信。”“小大之獄，雖不能察，必以情“
師問：曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？
學(xué)生討論回答
教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點(diǎn)。
板書：戰(zhàn)前——取信于民。
師問：如果你是魯國(guó)的子民，你會(huì)去打仗嗎？
學(xué)生回答：愿意。
師說(shuō)：看來(lái)，魯莊公的取信于民收到了效果。
3、針對(duì)學(xué)生的第（2）個(gè)答案，師說(shuō)：那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，看一看仗是怎么打的？
師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？
（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來(lái)。）
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)？
學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）
4、分析曹劌的形象
（緊承上面分析）師說(shuō)：很好，說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：愛國(guó)，有膽有識(shí)，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說(shuō)。
5、分析魯莊公的形象
學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。
學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。
學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。
教師小結(jié)：魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但是他善于用人，善于納諫，說(shuō)明他與昏君還是有區(qū)別。
6、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章，你們會(huì)怎么寫？師引導(dǎo)。
生：寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
師：那本文是怎么寫的？
生；主要寫論戰(zhàn)。
師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫？
生：不語(yǔ)。
師：本文的主角是誰(shuí)？
生：曹劌。
師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)？
生：謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮等等。
師：看來(lái)這么寫是有意突出曹劌的嗎？
生：是。
三、學(xué)生再次朗讀課文
四、布置作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合課文第二段，詳寫戰(zhàn)斗過程。
教學(xué)反思：
我開的公開課是本文的第二課時(shí)。
在這一課時(shí)里，我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法”。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來(lái)，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我還是保守的自己提出來(lái)，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。但在學(xué)生回答時(shí)，例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。有時(shí)會(huì)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)的感覺。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。
總之，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
1、通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語(yǔ)言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。
2、深入文本分析，拓展相關(guān)語(yǔ)文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的.能力。
通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語(yǔ)言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。
深入文本分析，拓展相關(guān)語(yǔ)文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
ppt情景劇
一、舊知回顧
1、齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機(jī)板書）
2、指明反饋。
二、新授
（一）、1、曹劌人物形象分析
出示：我從（）看出，曹劌是一個(gè)（）的人。
2、指明反饋：
（1）“下視其轍，登軾而望之”縝密
a、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）
（夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）
b、實(shí)際情況如何？
（吾視其轍亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）
c、拓展：
用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國(guó)志》
心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。
擒賊先擒王，攻人先攻心。
（2）愛國(guó)、從容（主動(dòng)請(qǐng)諫、從戰(zhàn)）
（3）遠(yuǎn)見（抓住時(shí)機(jī)、取得民心）
1抓住時(shí)機(jī)
a、何時(shí)擊鼓？（待齊人三鼓）
b、為何擊鼓？（振奮軍心，進(jìn)攻命令）
c、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）
2取得民心
a、戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī)，僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎？（補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制）
b、分角色朗讀對(duì)話部分（分析理解）
（善待百姓——取得民心）
c、拓展：
水能載舟，亦能覆舟?！铺?BR> 民為貴，社稷次之，君為輕。——孟子
三、拓展
1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機(jī)不再來(lái)”。
3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎？
四、情景劇表演
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
愛國(guó)、從容
曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)
遠(yuǎn)見取得民心