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《活見鬼》教案【一】
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內(nèi)涵。
2、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。
3、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達方式。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點：
學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們相信世界上有鬼嗎?可是在明代人們卻信神信鬼，就在這個信鬼的年代，一個雨夜，發(fā)生了一件好笑的事，你們想聽嗎?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、初讀正音
古文看起來美，讀起來更美。文中的字都認(rèn)得嗎?交流一下，誰先來讀，我們注意聽。
生指名讀(隨后正音)
3、解詞斷句
文言文的學(xué)習(xí)和我們現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)也有相通之處，抓住重點詞句的理解有助于讀得更好。對照譯文，你理解了那些字詞意思?
例：古文的第一句話，誰先來嘗試——有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽(出示譯文：有個人赴宴后深夜回家，正趕上天下大雨，就撐起傘來遮雨。)
你覺得該怎樣讀，試一試，我們一起畫畫節(jié)奏線。
生：有赴飲︱夜歸者，值︱大雨，持蓋︱自蔽。
看加上節(jié)奏線，讀起來就顯得抑揚頓挫。誰也來讀
指名讀
(隨后解釋部分詞語，師生共同把古文的停頓劃好)
三、再讀古文，領(lǐng)悟中心
1、對照譯文，看一看自己翻譯有哪些好的方面，還有哪些不足。
2、請學(xué)生說說故事講了什么?
3、比較一下古今語言的不同。
4、兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”?
(笑自己的膽子太小，其實沒有鬼是自己心中有鬼，是自己把鬼引到心中的„„)
課文中的哪個地方你覺得最可笑?(學(xué)生回答)小組討論，
全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行;互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水的語句)
能把這可笑的場面繪聲繪色的描述一下?
相機引導(dǎo)朗讀：
笑過之后，我們來回味這個故事給我們怎樣的啟迪?你能想象出當(dāng)時的場面嗎?他們會說些什么?
學(xué)生回答。
5、嘗試性背誦，力爭liuxue86.com達到“熟讀成誦”。
6、這篇古文告訴我們什么?
(在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。)
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會?可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動筆寫體會。
3、師生交流。
(引導(dǎo)學(xué)生寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。)
五、拓展閱讀：
引導(dǎo)有余力的學(xué)生課外閱讀一些簡短的文言文，如《鷸蚌相爭》《自相矛盾》等。
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“ 吾盾之堅 ， 物莫能陷也 。”又譽其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物無不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如 ?” 其人弗能應(yīng)也 。
楚國有個賣矛和盾的人，夸贊自己的盾說：“我的盾十分堅固，任何東西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛說：“我的矛十分鋒利，什么東西都能穿透。”有人問：“用您的矛戳您的盾，怎么樣呢?”那個人回答不出來了。
《活見鬼》教案【二】
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2.學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦” 合作探究
一、激情引趣揭示課題。
你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的?對于這個 故事你是怎樣看的? 今天我們也來讀一篇有關(guān)“鬼”的故事。(板書 課題) 你是怎樣理解課題的? 教師巡視相機指導(dǎo)。
齊讀課題。
同學(xué)們對照現(xiàn)代
二、指導(dǎo)自學(xué) 文或查閱工具書， 朗讀 課文 學(xué)生讀書.
三、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。 小組合作。
檢查學(xué)習(xí)效果。
(1) 把課文讀通。 相機指導(dǎo)生字讀音。
(2) 談?wù)勀阕x課文后 的感受。 教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點撥。 學(xué)生讀文言文。
四、指導(dǎo)朗讀思考：
求：讀的正確;正確斷 兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”? 句，讀順;表達真情實 引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行;互相懷疑，一人撩 感。 試后把“鬼”擠下了水的語句 學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)你能想象出當(dāng)時的場面嗎?他們會說些什么?
五、組織回顧課文
1、學(xué)了本文，你有什么體會?可以從內(nèi)容和文體 兩方面簡單寫一寫。
述故事 學(xué)生反復(fù)品讀。 小組討論， 全班交流。 學(xué)生回答 嘗試性背誦， 力爭 達到“熟讀成誦”。 師生共同動筆寫體 會。 師生交流。 明確作業(yè)
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、 向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了 故事后的體會。