出國留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理：2015教師資格考試中學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)講義：第八章教學(xué)第四節(jié) ，想通過中學(xué)教師資格證考試，考生們一定弄懂每一個中學(xué)教育學(xué)章節(jié)考點(diǎn)，并多做些中學(xué)教育學(xué)試題，才有希望取得好成績！
第四節(jié) 教學(xué)的組織形式
一、教學(xué)組織形式的含義〔p278〕(單選) 教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一。教學(xué)組織形式所解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動按照什么樣的程序展開，教學(xué)時間如何分配和安排的問題。(多選) 二、班級授課制 1、地位：目前世界上最普遍采用的教學(xué)組織形式?！瞤278〕(單選) 2、特征：班、課、時〔p279〕(簡答，詳見教材)* 班：學(xué)生按照年齡和知識水平分別變成固定的班級，同時教師對整個班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)?！ ≌n：教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，按學(xué)科和學(xué)年分為許多小的部分，分量不小，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整?！ r：每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進(jìn)行。課與課之間有一定的間歇和休息?！ ?、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是夸美紐斯(突出班的特征)〔p279〕(單選) 4、赫爾巴特為課的劃分提供了理論基礎(chǔ)。(單選) 5、前蘇聯(lián)的凱洛夫教育學(xué)派最早對課的類型進(jìn)行了劃分并專門研究?！瞤279〕(單選) 二、對班級授課制的評價(論述2003.4)* 1、優(yōu)越性： (1)效率高，使教育的普及成為可能?！ ?2)保證教師主導(dǎo)，使教學(xué)活動計劃有序。 (3)同質(zhì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生間相互交流啟發(fā)?！ ?、局限性： (1)不利于主體性的發(fā)揮?！ ?2)缺乏實(shí)踐性和探索性學(xué)習(xí)?！ ?3)缺乏靈活性。 (4)不利于因材施教。 (5)難于保證學(xué)生之間展開真正的相互交流和啟發(fā)?！ ∪⒔虒W(xué)組織形式的改革(論述2005.4、2008.4)* 近年來，班級授課制成為中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式。(單選) 1、分層(組)教學(xué)：〔p281-282〕 (1)含義：將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。(單選) (2)分層范圍：一個年級有a-e5個水平，a組為高，e組為低 (3)分層依據(jù)：智力測驗分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成就、教師意見、家長意見(多選) (4)分層范圍：通常在主要科目實(shí)行分層 (5)分層管理：彈性機(jī)制，分層不固定，多數(shù)學(xué)生是不同科目在不同層次的組中學(xué)習(xí)(單選) 優(yōu)點(diǎn)：增加了智力測驗和成績作為依據(jù)。由于不同科目各自分組，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異?！ ∪秉c(diǎn)：在管理上比較復(fù)雜?！ ?、小組合作學(xué)習(xí)〔p282-283〕 (1)含義：是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)組織形式?！ ?2)基本要素(多選) l 組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) l 設(shè)立小組目標(biāo) l 實(shí)施小組評價與獎勵機(jī)制 l 個人責(zé)任的明確 l 均等的成功機(jī)會 3、小班教學(xué)〔p283-284〕 (1)壓縮班級人數(shù)規(guī)模(15-25人)，以保證教育公平性、公正性，提高教育質(zhì)量(單選) (2)取消教師分科任教或延緩教師分科年限，采用包班制，而不是分科任教，以增加師生交流機(jī)會，更充分地因材施教?！ ?3)改革現(xiàn)有的班級制度以保證給予所有的學(xué)生均等的機(jī)會。(選) 〔二、三可以合起來成為一個論述題，論述2005.4、2008.4試析班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)，并談?wù)劷虒W(xué)組織形式的改革方向〕 四、復(fù)式教學(xué) 含義：是指把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。(單選) (不是改革的方向，而是一種經(jīng)濟(jì)的教學(xué)組織形式。在師資緊缺、規(guī)模小而且年齡層次分散的班級里適用。)
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