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1、教育目的：即教育在人才培養(yǎng)上期望達到的目標和預期的結(jié)果，在一定社會對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。
由兩個部分組成：一是對教育所要培養(yǎng)的人的社會性質(zhì)和方向做出規(guī)定；二是對教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定。
是教育活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的歸宿。
在教育目的的價值取向上，主要有：個人本位論和社會本位論等兩大較有影響的主要派別，社會本位論主張教育目的應依據(jù)社會需要來確定，代表人物：孔德、涂爾干、赫爾巴特；個人本位論主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，代表人物是：盧梭、洛克、福祿倍爾等
2、教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段突出的有關教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。
是確定教育事業(yè)發(fā)展的方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領。
3、教育思想：是人們在一定的社會和時代中，通過教育實踐活動直接或間接形成的對教育的認識或看法。
主要表現(xiàn)為教育思想，如教育方針、辦學思想和各種教育觀念，如人才觀、質(zhì)量觀。
4、素質(zhì)教育包括：政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育。
當代我國教育的導向思想是：素質(zhì)教育
德育：是我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的
政治素質(zhì)教育包括：堅持四項基本原則，國史國情教育，黨的基本路線教育
道德素質(zhì)教育包括：文明行為習慣
素質(zhì)教育是以提高人的多方面素質(zhì)為目的的教育，是全面發(fā)展教育的具體表現(xiàn)形式，是當代中國教育的導向思想，是當前貫徹目的的基本要求，
5、教育目的：一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人；是唯一的。
培訓目標：根據(jù)教育目的的制定的某一級或某一類學校、某一個專業(yè)培養(yǎng)人才的具體要求，站點編輯是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化。是多種多樣的。
培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標來實現(xiàn)。
6、教育目的的作用：是教育活動的出發(fā)點和歸宿，在教育實踐中具有十分重要的作用（導向作用；選擇作用；激勵作用；評價作用；協(xié)調(diào)作用）
教育目的與教育方針的關系說明：教育目的是教育方針的主要內(nèi)容
教育方針與教育目的在實際中常?？梢酝ㄓ?，
教育目的的具體規(guī)定著：教育所要培養(yǎng)的人的社會性質(zhì)和方向及人的身心素質(zhì)
7、確定教育目的的依據(jù)：
即有主觀性，又有客觀性，體現(xiàn)著人的主觀意志，但必須以客觀存在作為依據(jù)
要符合社會政治經(jīng)濟的需要
要反映生產(chǎn)力和科技對人才的需求
要符合受教育者身心發(fā)展規(guī)律
8、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是社會主義教育目的的理論基礎。
個人全面發(fā)展最早在《德意志意識形態(tài)》中提出
人的片面發(fā)展的原因：全面發(fā)展是針對人的片面發(fā)展提出來的，馬恩在全面研究人類社會發(fā)展歷史的基礎上指出了個人片面發(fā)展的根本原因在于社會分工，這種分工造成的片面發(fā)展在資本主義初期的工場手工業(yè)里達到了最嚴重的程度，工場手工業(yè)工序的分工造成了勞動者身心發(fā)展被分割，勞動過程中智力和體力徹底分離和對立。
個人全面發(fā)展的客觀必然性：
一方面資本主義機器大工業(yè)生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出了客觀的要求，因為大工業(yè)的本性是以現(xiàn)代科學基礎為基礎的，科技的發(fā)展帶來生產(chǎn)過程的更新，這就要求勞動者學習掌握科學技術和生產(chǎn)過程的基本原理，即要求體力勞動與腦力勞動的結(jié)合，要求人的全面發(fā)展。另一方面，現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能性，首先，為適應大工業(yè)生產(chǎn)要求而出現(xiàn)的新學科和綜合技術教育，使勞動者通過學習掌握生產(chǎn)過程的基本原理和基本技能并了解整個生產(chǎn)系統(tǒng)成為可能，其次，大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展提高了勞動生產(chǎn)率，減輕了勞動的強度，使勞動者接受教育成為可能。
資本主義的絕對矛盾限制了個人的全面發(fā)展：
首先，大工業(yè)生產(chǎn)基礎基礎的科學性和革命性要求打破舊的分工， 并且為之創(chuàng)造了條件。但資本注意制度造成了新的分工，反而使工人喪失了獨立性，加重了工人對資本的依附
其次，大工業(yè)者為縮短勞動時間和減輕勞動強度創(chuàng)造了必要的條件，但大工業(yè)的資本主義性質(zhì)卻造成了勞動時間的延長和勞動強度的增加
第三，大工業(yè)生產(chǎn)為生產(chǎn)過程中的體鬧結(jié)合創(chuàng)造了物資基礎，但資本主義制度缺使勞動過程中的智力與體力進一步分離和對立
實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件：
首先社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展是個人全面發(fā)展的必要物資前提
其次，社會主義生產(chǎn)關系給人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，共產(chǎn)主義條件下將使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實（社會生產(chǎn)力高度發(fā)展）
第三教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法
因此，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑，對實現(xiàn)共產(chǎn)主義有著十分重要的意義。
9、我國教育目的的精神實質(zhì)：
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