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第5章 高等學校教師和學生
一.名詞解釋
?1. “教師中心論”與.“學生中心論”
?教師中心論的代表人物：赫爾巴特；
?學生中心論的代表人物：盧梭、杜威。
?“教師中心論”與.“學生中心論”沒有用辨證的觀點看教師與學生在教學過程中地位，對教學過程中的教師與學生的關系采取了二元對立的思維方式。根本上否認了教學過程中教師的教與學生的學的一種統(tǒng)一的、交互的主體之間的平等交往關系。
?2. “雙主體論”
?教學過程是教師與學生共同參與的雙邊性活動；
?教學是教與學的辨證統(tǒng)一，教師的教與學生的學共同構成教學活動的兩面。教師是教的主體，學生是學的主體。
?主體是指有意識、有主觀能動性的人。人只有從事認識和實踐活動時才能成為主體。
?當教師的教與學生的學是以課程為背景的平等、民主的交往過程時，教師與學生就是交互主體地參與教學過程，二者的關系是“主體-主體”，也就是“雙主體”的關系或者“一主兩面”關系。
?3.教育質量
?教育質量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價。
?教育質量包括：教育工作質量、學生發(fā)展質量；
?教育工作質量以教師的教學水平質量為核心；
?學生發(fā)展質量指學生主體性發(fā)展的實際狀態(tài)所達到特定的教育或規(guī)格的程度；
?學生發(fā)展質量是教育質量的具體體現(xiàn)其重要的內容是學生的全面發(fā)展水平。
?學生發(fā)展質量的內核和實質是學生主體性的提高程度。
二.簡答題
?1.高校教師的素質要求?
?文化素質要求；
?心理素質要求；
?道德素質要求；
?能力素質要求。
2.高校教師的角色特征?
教書育人的導師；
學習與發(fā)展的楷模；
人類文化和社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動者。
?3.高校師生關系的特點?
高校的師生關系,應是教師主體與學生主體在自由、平等、寬容、激勵等前提下的主體間的交往關系，在由這種師生關系所創(chuàng)設的民主與平等、自由與寬容的心理氛圍中，師生共同研究、探討問題，教學相長，以提高教育質量、發(fā)展人的主體性為最終目標。
三.論述題
?1. “雙主體論”的意義?
?2.如何營造良好的高校師生關系?
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