陜西省教師資格考試教育學(xué)考點(diǎn)整理(7)

字號(hào):


    你知道哪里有教師資格證教育學(xué)知識(shí)考點(diǎn)下載嗎?出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理“陜西省教師資格考試教育學(xué)考點(diǎn)整理(7)”,歡迎您閱讀下載!
    第六章 中學(xué)課程
    第一節(jié) 課程概念
    一、課程的一般概念
    二、制約課程發(fā)展的主要因素
    (一)社會(huì)條件對(duì)課程的制約,生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì) 教育法
    (二)學(xué)生的身心發(fā)展條件對(duì)課程的制約
    三、課程類型
    1、學(xué)科課程
    學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是:
    第一、以濃縮的形式集納人類在各個(gè)基本科學(xué)領(lǐng)域探索的成果,間接經(jīng)驗(yàn)的容量較大,有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn);第二,便于按知識(shí)邏輯順序組織教材,使知識(shí)系統(tǒng)化,有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí);第三,有助于組織教學(xué)與評(píng)價(jià),便于提高教學(xué)效率
    學(xué)科課程的局限性和缺陷是:第一,現(xiàn)代學(xué)校的不少學(xué)科中的不少知識(shí),按學(xué)科自身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)講,是不可缺少的,而且對(duì)于一個(gè)未來(lái)的該學(xué)科的專家或?qū)I(yè)工作者來(lái)說(shuō),也是必需的,但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),它們與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、需求缺乏聯(lián)系,容易導(dǎo)致死記硬背;第二,強(qiáng)調(diào)每一門學(xué)科課程的相對(duì)獨(dú)立和穩(wěn)定的邏輯系統(tǒng),容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會(huì)生活的需要;第三,學(xué)科課程容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和劃一的講解式教學(xué)方法,造成教師只能在有限范圍內(nèi)提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用
    2、經(jīng)驗(yàn)課程
    經(jīng)驗(yàn)課程又稱活動(dòng)課程、生活課程或兒童中心課程經(jīng)驗(yàn)課程的基本特征是:以學(xué)習(xí)者當(dāng)下活生生的直接經(jīng)驗(yàn)為課程開(kāi)發(fā)的核心,課程目標(biāo)的基本來(lái)源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及其生長(zhǎng)需要;學(xué)習(xí)者能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程;學(xué)習(xí)者是整體的存在,學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者全人格參與的過(guò)程,學(xué)習(xí)者需要、動(dòng)機(jī)的發(fā)展與其智力的發(fā)展同等重要;重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異
    經(jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程相比,其優(yōu)點(diǎn)是:
    第一,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值,把學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及其生長(zhǎng)需要作為課程目標(biāo)的基本來(lái)源,滿足學(xué)習(xí)者的需要、動(dòng)機(jī)、興趣,使學(xué)習(xí)者成為真正的文體
    第二,主張把人類遺產(chǎn)以兒童的經(jīng)驗(yàn)為核心整合起來(lái),主張把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為兒童當(dāng)下活生生的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)教材的心理組織,這樣,兒童在與文化、與科學(xué)知識(shí)交互作用的過(guò)程中,人格不斷獲得發(fā)展;
    第三,主張將當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)以兒童的經(jīng)驗(yàn)為核心整合起來(lái),既把兒童視為社會(huì)的兒童、生活與現(xiàn)實(shí)之中的兒童,又不使兒童拘泥于當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),它著眼于兒童的未來(lái),擺正了兒童的人格發(fā)展與當(dāng)前社會(huì)生活的關(guān)系
    經(jīng)驗(yàn)課程的局限必和缺陷是:
    首先,經(jīng)驗(yàn)課程容易導(dǎo)致忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),盡管其倡導(dǎo)者的初衷并非不要學(xué)科知識(shí),而是尋求學(xué)科知識(shí)對(duì)于兒童人格發(fā)展的意義和價(jià)值,但是實(shí)踐過(guò)程往往導(dǎo)致實(shí)施者沉醉于兒童當(dāng)前的各種偶發(fā)沖動(dòng),縱容兒童,忽略學(xué)科知識(shí)的教育價(jià)值;
    其次,經(jīng)驗(yàn)課程容易導(dǎo)致“活動(dòng)主義”,在經(jīng)驗(yàn)課程的實(shí)踐中,人們往往把經(jīng)驗(yàn)課程誤解為讓兒童隨意地從事一些膚淺的、缺少智力價(jià)值的操作活動(dòng),從而忽略了兒童深層的心理品質(zhì)的發(fā)展;
    最后,活動(dòng)課程的組織要求教師具有相當(dāng)高的教學(xué)藝術(shù),對(duì)于習(xí)慣了班級(jí)授課制和講解教學(xué)法的教師而言,這點(diǎn)很難適應(yīng)、
    3、綜合課程
    所謂綜合課程,是指這樣一種課程取向——有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和探究一個(gè)中心主題或問(wèn)題。由此看來(lái),綜合課程意味著包含源于兩種或兩種以上學(xué)科的課程要素,并將這些課程要素以某種方式與一個(gè)主題、問(wèn)題源于真實(shí)世界的情境聯(lián)系起來(lái)。
    根據(jù)課程綜合的程度,可以將綜合課程進(jìn)一步劃分為科際課程、多學(xué)科課程、跨學(xué)科課程、主題課程等。
    綜合課程的優(yōu)點(diǎn)是:第一,體現(xiàn)了文化或?qū)W科知識(shí)間相互作用,彼此關(guān)聯(lián)的發(fā)展需求;第二,有利于學(xué)生把學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知識(shí),技能整合起來(lái),解決現(xiàn)實(shí)中的種種問(wèn)題;第三,綜合課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供許多潛在的機(jī)會(huì),以使其發(fā)展和完善有意義的知識(shí)和技能,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望和興趣,使學(xué)生的心理發(fā)展具有完整性,成為當(dāng)今課程改革的潮流。
    在開(kāi)發(fā)和實(shí)踐綜合課程中尚存在一些問(wèn)題,需要解決;第一,知識(shí)瑣碎化的問(wèn)題,在知識(shí)整合的過(guò)程中,綜合課程往往把許多知識(shí)信息機(jī)械地,甚至牽強(qiáng)的拼合起來(lái);第二,教師的問(wèn)題,如果教師缺乏相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)就不能把這些知識(shí)成功的整合起來(lái),如果教師本人的評(píng)估方式必須是學(xué)科際的,跨學(xué)科的,而當(dāng)前世界各地的教育實(shí)踐對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估的方式主要是分科的,這勢(shì)必影響綜合課程的推行。
    課程類型主要有;
    1。從課程內(nèi)容固有的屬性來(lái)區(qū)分,有學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程。其中,學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明,使學(xué)生掌握人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn);經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體。
    2。從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)區(qū)分,有分科課程和綜合課程。其中,分科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí);綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野與方法。
    3。從課程計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施的要求來(lái)區(qū)分,有必修課程與選修課程,其中,必修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性;選修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣,愛(ài)好,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
    4。從課程設(shè)計(jì),開(kāi)發(fā)和管理主體來(lái)區(qū)分,有國(guó)家課程,地方課程與校本課程。其中,國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志;地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求;校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。
    教師資格證考試頻道推薦:
    教師資格證有什么用處
    小學(xué)教師常用的三種教學(xué)方法
    2016年教師資格證考試備考技巧
    教師資格證考試復(fù)習(xí)之錯(cuò)題的作用
    考生經(jīng)驗(yàn)分享:備考一個(gè)月通過(guò)教師資格證考試
    
幼兒教育學(xué)試題 幼兒教育學(xué)考點(diǎn) 幼兒教師資格證真題 教師資格證備考輔導(dǎo)
小學(xué)教育學(xué)試題 小學(xué)教育學(xué)考點(diǎn) 小學(xué)教師資格證真題 教師資格證說(shuō)課稿
中學(xué)教育學(xué)試題 中學(xué)教育學(xué)考點(diǎn) 中學(xué)教師資格證真題 教師資格證考試技巧