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第四章 教育目的
第一節(jié) 教育目的
一、教育目的的概念及意義
1、教育目的的概念
教育的目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產生怎樣的結果。狹義的教育目的是國家對在學校中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求
2、教育目的與培養(yǎng)目標
教育目的與培養(yǎng)目標是兩個不同的概念
3、教育目的的意義
出發(fā)點和依據(jù)教育目的也是一切教育活動的歸宿 衡量教育質量的唯一標準
(二)教育目的的功能
1、教育目的的導向功能
具體表現(xiàn)為：第一，對教育的社會性質有定向作用，對教育“為誰培養(yǎng)人”作了明確規(guī)定.第二，對人的培養(yǎng)有定向作用。它不僅能改變人的自然的盲目的發(fā)展，而且還能對人不符合教育目的要求的發(fā)展給予正確的引導，使其發(fā)展與預定的方向相一致，符合教育目的的規(guī)定.第三，對課程的選擇及其建設有定向作用。它對選擇什么樣的內容、選擇何種水平的教育內容、對內容如何進行取舍等具有決定性作用.第四，對教師的教學方向有定向作用，除了要培養(yǎng)學生能力和技能方面的教學定向外，還有對培養(yǎng)思想品德方面的價值定向作用，使教師知道自己所要教的最重要的是什么。
2.教育目的的調控功能 3.教育目的的評價功能 4.教育目的的激勵功能
(三)教育目的的類型
從教育目的制定的主體上看，可以分為國家的教育目的、社會團體的教育目的、個人的教育目的;從教育目的的實現(xiàn)與否上看可以分為理想的教育目的、現(xiàn)實的教育目的;從教育目的的表現(xiàn)形態(tài)上看可以分為外顯的教育目的和內隱教育目的;從教育目的的層次可以分為國家教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標和教學目標
課程目標主要有三類：認知目標、情感目標、技能目標
二、教育目的的制定依據(jù)
(一)特定的社會政治、經濟、文化背景(二)青少年身心發(fā)展的規(guī)律(三)人們的教育理想
三、幾種不同的教育目的觀點
(一)無目的論 杜威 主張“教育即生活”
(二)個人本位論 盧梭、福祿培爾、裴斯泰洛齊 應從人的本性、本能需要出發(fā)
(三)社會本位論 代表人物 赫爾巴特、涂爾干、孔德 應從社會出發(fā)
(四)社會需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論
馬克思主義認為，社會需要與人的自身發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，教育目的必須體現(xiàn)這種辯證統(tǒng)一的關系 社會需要和個人發(fā)展的統(tǒng)一
四。我國社會主義教育目的
(一)新中國不同歷史的時期的教育目的
主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，它們都確定了我國教育的社會主義性質，指明了教育培養(yǎng)人才。學校辦學的方向;第二，它們都確定了教育培養(yǎng)的人所應具有的素質，這就是使受教育者在品德、智力、體力等方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人
基本精神：(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一
(2)我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力方面的和諧發(fā)展
(3)適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力
(二)我國教育目的的理論基礎
基礎觀點如下：1、人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的。2、人的發(fā)展受社會條件的制約3、人的發(fā)展愛社會分工的制約4、人的發(fā)展愛生產力水平制約5、人的全面發(fā)展只有在共產主義社會才能得以實現(xiàn)6、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產勞動相結合
(三)全面發(fā)展教育的組成部分
1、德育 它是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加思想、政治、和道德影響，使他們形成教育者所期望的思想品德的活動。
2、智育 智育是教育者向受教育者傳授系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育
3、體育 體育是教育者向受教育者傳授健身知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育
4、美育 美育又稱審美教育、它是教育者培養(yǎng)受教育者正確的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育
5、勞動技術教育 是教育者培養(yǎng)受教育者的勞動觀點，形成勞動習慣，并使受教育者初步掌握基本的勞動技術知識和技能和教育
總之，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育關系密切，相互促進，相互制約。在全面發(fā)展教育中，各育既不可侵害，又不能相互代替。
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