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中學(xué)教師資格考試-教育學(xué)-教育與科學(xué)技術(shù)
鄧小平曾經(jīng)說過：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！碑?dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月 異，尤其是信息技術(shù)與國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)超出了我們的想象?？茖W(xué)技術(shù)對人 們生活的影響已經(jīng)成為無處不在、無法回避的現(xiàn)實。而且，科技與教育在當(dāng)今世 界被人們視為社會發(fā)展的兩大支柱。一種普遍的認識是：國與國間的競爭主要是 經(jīng)濟的競爭，經(jīng)濟的競爭就是科技的競爭，科技的競爭就是教育的競爭?？萍己?教育對于各國生存和發(fā)展的重要性日益為人們所認識、所重視。在這樣的背景下， 科技和教育的關(guān)系也就成為人們關(guān)注的焦點。那么，科學(xué)技術(shù)對教育會產(chǎn)生哪些 影響？ 二者之間有著什么樣的關(guān)系？這顯然應(yīng)該是教育所關(guān)心的重要話題。
一、科學(xué)技術(shù)對教育的影響
科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的動力作用。教育事業(yè)是一項傳統(tǒng) 性很強的事業(yè)，歷史證明，教育的某一形態(tài)一旦形成，往往幾十年、幾百年一脈相 承，而科學(xué)卻是活躍的、革命性的。進入現(xiàn)代社會以后，科學(xué)已成為第一生產(chǎn)力， 成為整個社會發(fā)展的強大動力?？茖W(xué)的發(fā)展對教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，沖擊著 教育的習(xí)慣領(lǐng)域，導(dǎo)致教育中新與舊、先進與落后之間的矛盾斗爭，最終促成教育 的革新與發(fā)展。其次，科學(xué)的發(fā)展不但為教育的發(fā)展提供動力，而且還能為教育的 發(fā)展指明方向，預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循著科學(xué)的軌道前進。具體來說，科學(xué)對教 育的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育的觀念
科學(xué)發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識水平和知識結(jié)構(gòu)，影響到他們對教育內(nèi)容、 方法的選擇和方法的運用，也會影響到他們對教育規(guī)律的認識和教育過程中教育機 制的設(shè)定。
教育過程在本質(zhì)上是一種選擇過程，電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體設(shè)備是教育的 中介，教師通過信息技術(shù)發(fā)送信息，學(xué)生通過信息技術(shù)接受信息。在這里，教師的 “發(fā)送”包括從聲音、文字、圖像、演示、討論到模擬仿真等多種形式；學(xué)生的“接 受”包括從不同程度、不同速度、不同時間、不同指向的主動選擇，包括生一機、 生一生、師一生的個別的和群體的相互論辯。傳統(tǒng)意義上有固定場地、固定班級、 固定活動的學(xué)校教育形式，將成為學(xué)生進行社會交往的處所，而知識的學(xué)習(xí)將越來 越依賴于不受時間和地域限制的信息技術(shù)。
信息技術(shù)改變著知識的數(shù)量觀念。信息技術(shù)使圖書館微型化，將世界上無數(shù)大 型圖書館通過網(wǎng)絡(luò)搬進電腦，搬進個人的家里。個人之間在知識上的差距，一位教 授與一名小學(xué)生在知識上的差距，就顯得微不足道了。
信息技術(shù)改變著知識的質(zhì)量觀念。根據(jù)情報專家的統(tǒng)計，“二戰(zhàn)”以來，知識的 陳舊周期不斷縮短，進入20世紀90年代，每隔四年，就有75%的知識被更新。科 學(xué)技術(shù)可以滲透到教育活動的所有環(huán)節(jié)中去，為敎育資料的更新和發(fā)展提供了各種 必要的思想基礎(chǔ)和技術(shù)條件。
科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。一方面，科學(xué)的發(fā)展及其在教 育上的廣泛運用，使教育對象得以擴大，每次科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都極大地促進了教育 數(shù)量的發(fā)展；另一方面，科學(xué)發(fā)展正日益揭示出教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，使教育 活動遵循這種規(guī)律，從而提高了教育質(zhì)量。學(xué)校類型、規(guī)模的擴大，教育設(shè)施的興 建，教育內(nèi)容的記載與表達方式，教學(xué)用具與器材的制造等，都離不開科學(xué)技術(shù)的 作用。
(二）現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容
由于現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活已經(jīng)廣泛滲透了科技的成分，具備現(xiàn)代科技素養(yǎng)已經(jīng) 是時代對人提出的一個基本要求，所以在學(xué)校教育中進行科技教育就顯得非常必要。 這是現(xiàn)代科技知識成為學(xué)校教育內(nèi)容的一個原因。
另一方面，從總體來看，古代的科學(xué)和技術(shù)是分離的，科學(xué)充滿了思辨的色彩， 而技術(shù)總是與生產(chǎn)生活經(jīng)驗相聯(lián)系。自科技革命發(fā)生以來，科學(xué)和技術(shù)日益走向聯(lián) 合，并呈現(xiàn)出一體化的發(fā)展趨勢。而且，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展出與社會生產(chǎn)生活 密切聯(lián)系的，具有獨立性、系統(tǒng)性的知識體系。這使現(xiàn)代科技知識作為教與學(xué)的客 體進入現(xiàn)代教育過程成為可能。當(dāng)然，促使這種可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化的根本原因是 現(xiàn)代科技在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用及由此對人的素質(zhì)所提出的革命性要求。
從現(xiàn)代科技發(fā)展的歷程來看，它的每一次躍進都觸動著學(xué)校教育內(nèi)容的神經(jīng)。 從18世紀后半期到19世紀的第一次產(chǎn)業(yè)革命過程中，科技大規(guī)模地、廣泛地變成 直接的生產(chǎn)力，它不僅以巨大的威力證明著自己的社會價值，而且在學(xué)校教育領(lǐng)域 不斷擴大著自己的陣地。以傳授自然科學(xué)知識為己任的新式學(xué)校不斷建立。發(fā)生于 19世紀末到20世紀中葉的第二次產(chǎn)業(yè)革命，以及20世紀中葉以來的第三次產(chǎn)業(yè)革 命，同樣對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容體系形成了前所未有的沖擊，其結(jié)果就是現(xiàn)代科技知識 成為現(xiàn)代學(xué)校教育的主要內(nèi)容。如果說，從教育內(nèi)容的角度看，古代教育是以人文教育為其特征，那么現(xiàn)代教育的特征就是科技教育。雖然說過分重視科技教育而忽 視人文教育是現(xiàn)代教育的不足之處，但現(xiàn)代科技進步影響學(xué)校教育內(nèi)容的更新或不 斷完善是值得肯定的。
(三）科學(xué)技術(shù)影響教育的方法和手段
首先，信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)進度， 確定相應(yīng)的針對個人的評價標準，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為 現(xiàn)實。其次，信息技術(shù)實現(xiàn)了人機互動模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標、選擇和努力程度 等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰。在傳統(tǒng)的教育中，沒有學(xué)生的積極 參與，教學(xué)活動照樣可以進行；而在人機系統(tǒng)中，沒有學(xué)習(xí)者的積極反應(yīng)，教學(xué)活 動將會終止，學(xué)習(xí)者的積極主動性乃是教學(xué)活動正常進行的必要條件。第三，信息 技術(shù)將促進師生關(guān)系的民主化。信息技術(shù)將使面對面的教學(xué)成為偶爾的情況，知識 與長者和德者完全分離，傳統(tǒng)教育中無法避免的師生尊卑差異將不復(fù)存在，這將極 大地促進師生關(guān)系的民主化，有利于學(xué)生養(yǎng)成積極人格。
信息技術(shù)對教育的影響是巨大的，它經(jīng)歷了三次革命性的突破：第一次是電報、 電話和無線電的誕生與推廣應(yīng)用。第二次是電視機、計算機和人造衛(wèi)星的發(fā)明與應(yīng) 用。這兩次革命使得幻燈、錄像機、VCD、電腦、視頻會議等信息技術(shù)革命的成果 在教育中被廣泛應(yīng)用。人類進入20世紀80年代以來，第三次信息技術(shù)革命，即以 計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標志的信息技術(shù)革命，對教育的影響將是根本性的，教育因此 而開始邁向網(wǎng)絡(luò)時代。
網(wǎng)絡(luò)教育可以從兩個方面來理解：一方面是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了 傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，教學(xué)不再局限于簡單的教學(xué)用具，而是綜合地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)。另一方面是指在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！保瘜W(xué)校、教 學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法于一體，為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。 這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是真正意義上的不受時間、空間和地域限制的，能通過計算機網(wǎng)絡(luò)擴 展至全社會的每一個角落，甚至是全世界的開放學(xué)校。在這種教育體制下，每個人 可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作和娛樂。這是真正意義上的 自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進行個 別化教學(xué)，也可以進行協(xié)同式教學(xué)，還可以把二者結(jié)合起來。這種全新的教學(xué)模式 完全可以按照個人的意愿或需要來選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式，甚至是指 導(dǎo)教師。這種教學(xué)模式能夠為學(xué)習(xí)者提供圖文聲像并茂、豐富多彩的交互式人機界 面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按照文本結(jié)構(gòu)組織的大 規(guī)模的知識庫與信息庫，因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)探索式、發(fā) 現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
因此，我們可以這樣認為，傳統(tǒng)學(xué)校教育是“金字塔形”的等級制教育，而網(wǎng) 絡(luò)教育卻是“平等的”開放式教育；傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)劣標準所依據(jù)的是掌握在他 人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；傳 統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”，或 者是“無年齡段教育”；傳統(tǒng)學(xué)校教育存在著時空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時空的 教育。
科學(xué)技術(shù)在教育過程中的廣泛應(yīng)用，一方面極大地提高了教學(xué)雙方活動的主動 性和積極性，提高了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另一方面則極大地提高了 教育效率，促進了教育的大眾化和普及化，使現(xiàn)代教育越來越成為開放的、平等的 教育，加速了教育民主化的進程。在衛(wèi)星、廣播、電視大規(guī)模傳播科學(xué)文化知識的 背景中，任何人在任何地區(qū)、任何時間都能夠滿足學(xué)習(xí)需要。相應(yīng)地，傳統(tǒng)意義上 的正規(guī)學(xué)校教育在整個現(xiàn)代教育系統(tǒng)中所占比重有了很大的變化，以多元化為總體 特征的社會立體教育網(wǎng)絡(luò)、教育結(jié)構(gòu)正在形成?？梢钥隙ǎ萍嫉倪M步以及它所帶 來的教育技術(shù)基礎(chǔ)的改變，必然將沖擊傳統(tǒng)教育的概念，使教育拓展到學(xué)校教育以 外更為寬廣的領(lǐng)域。
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