面臨教師資格證考試，許多考生都茫然無措，不知道從何下手復習，首先來看看教師資格證教育學考點知識吧，由出國留學網教師資格證考試網整理而出的：教師資格考試教育學輔導:班級授課制，希望對你備考有所幫助！?
班級授課制
（1）班級授課制的定義
班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。在班級授課制中，同一個班的每個學生的學習內容與進度必須一致，但開設的各門課程，特別是在高年級，通常由具有不同專業(yè)知識的教師分別擔任。
（2）班級授課制的產生及發(fā)展
班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產物。16世紀以后，隨著資本主義的工商業(yè)的興起和近代科學技術的發(fā)展，生產力水平得到空前的提高，社會對勞動者的素質提出了新的要求，從而導致教育范圍擴大，學生人數增多，教學內容更新，傳統(tǒng)的以個別教學為主的教育活動已不能適應社會對人才培養(yǎng)的需求。另一方面，生產工具的革命，使得占統(tǒng)治地位的生產方式由個體的、分散的手工方式轉變?yōu)榧w的大機器生產。生產模式的變革給教育家以啟迪：生產可以同時進行，教學為什么不能集體進行？于是，西歐的一些國家便開始嘗試班級授課制，17世紀初，在先進的烏克蘭兄弟會學校中興起了班級授課制的組織形式。
1632年，捷克著名教育家夸美紐斯在總結前人和自己實踐經驗的基礎上，出版了《大教學論》。該書最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎，確定了班級授課制的基本輪廓。19世紀，德國教育家赫爾巴特提出了教學過程的形式階段理論（即明了、聯想、系統(tǒng)、方法），班級授課制得以進一步完善并基本定型，發(fā)展成為西方學校教學的基本組織形式。此后，班級授課制迅速推廣，到19世紀中葉已成為西方學校教學的主要形式。20世紀中葉，以原蘇聯教育家凱洛夫為代表，學者們提出了課的類型和結構的理論，使班級授課制這個組織形式形成了一個完整的體系。我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館。1902年，清政府頒布《欽定學堂章程》后，班級授課制在全國廣泛推行。直至現在，班級授課制仍是我國各級各類學校教學的基本組織形式。
（3）班級授課制的基本特點：班級固定；課時固定；課程固定；人數固定。
（4）班級授課的優(yōu)點：提高了教學效率，有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于充分發(fā)揮教師的主導作用；教學具有系統(tǒng)性和連續(xù)性；有利于學生身心健康發(fā)展；有利于教學管理；發(fā)揮集體的教學功能。
（5）班級授課的缺點：強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以照顧個別差異；不利于動手能力的培養(yǎng)；極易造成理論脫離實際；限制了學生的主體地位和獨立性；限制了教學內容和教學方法的靈活性。
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