沒有規(guī)劃的留學(xué)投資都是虧本的
相對于早前對出國留學(xué)的正面報道，近幾年，媒體對于留學(xué)生這一群體，也出現(xiàn)了很多反思甚至是負面的討論，聚焦點主要在富二代在海外的腐敗生活以及眾多海歸回國后的失敗求職路，甚至出現(xiàn)了“留學(xué)生大多都是垃圾”這樣極端的社會輿論。將留學(xué)當投資，似乎成為了一件高風(fēng)險的虧本生意，尤其是選擇出國學(xué)商科這類學(xué)費較高的專業(yè)。
職業(yè)的成功與否，本身就不應(yīng)該以留學(xué)生與非留學(xué)生這樣的群體概念來進行對比分析，而應(yīng)該以個體為單位。無論是在國內(nèi)還是國外上學(xué)，無論就讀的是名校還是普通大學(xué)，只要對自己的未來沒有一個清晰職業(yè)規(guī)劃，那么畢業(yè)后，必將驚慌失措。
既然選擇了將出國學(xué)習(xí)商科當做投資，那么在投資之前，和投資商業(yè)項目一樣，必然需要有一個合理的規(guī)劃。而且國外商學(xué)院在選擇學(xué)生時，關(guān)注的就不僅是學(xué)術(shù)能力和軟技能，更重要的是自己的職業(yè)規(guī)劃。
這也是為什么幾乎所有國外商學(xué)院碩士項目的申請文書問題中都包括了：為什么選擇這個項目?你短期和長期的職業(yè)規(guī)劃是什么?你認為該項目能怎樣幫你實現(xiàn)你的職業(yè)目標?
然而，幾乎大部分的應(yīng)屆生在討論到職業(yè)目標這一塊時，都沒有一個清晰的規(guī)劃，甚至是敷衍了事，有甚者還會直接說“老師，您幫我編一下吧”。
誠然，一方面是應(yīng)屆生沒有較長時間的工作經(jīng)驗，并不了解自己所選專業(yè)的職業(yè)發(fā)展軌跡。二是可能學(xué)生本身在選擇專業(yè)時是就是盲目的。此外，也算中國應(yīng)試教育的弊端之一吧，中國學(xué)生大多在面對問題時已經(jīng)習(xí)慣了去尋找一個所謂的標準答案。而國外的學(xué)生基本上在進校時就已經(jīng)想好了自己的畢業(yè)論文或者項目設(shè)計，且話題一定與未來自己想要從事的職業(yè)方向相關(guān)。
反觀許多中國學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)刻苦，但似乎并沒有一個目的性，更像是在完成老師布置的任務(wù)。以這樣的心態(tài)完來學(xué)業(yè)，那么畢業(yè)后面對HR關(guān)于行業(yè)以及職業(yè)的提問，回答必將是空洞的，職業(yè)的起步必將是艱難的。
這也是為什么益思的團隊在設(shè)計產(chǎn)品時，將職業(yè)規(guī)劃貫穿在了整個留學(xué)申請方案中，希望通過職業(yè)訪談，實習(xí)指導(dǎo)，行業(yè)分析，益思校友分享會等方面幫助學(xué)生在申請留學(xué)前就為自己的留學(xué)和職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。
商科專業(yè)沒有“前途（錢途）”？
如果以畢業(yè)生起薪作為衡量留學(xué)貶值與否的錯誤邏輯為標準，來談商科專業(yè)是否貶值。首先，作為商科類里邊最熱門的專業(yè)—金融，在各類權(quán)威與不權(quán)威的統(tǒng)計中，該行業(yè)的平均薪資一直居首，而且人才需求量一直都很大。
不過，其他例如市場營銷，人力資源管理之類的應(yīng)屆畢業(yè)生入職后大多為助理類職位，起薪大多是低于例如IT，機械設(shè)計，通信技術(shù)，工業(yè)設(shè)計等這類技術(shù)人才的畢業(yè)生的。但無論起薪是高是低，只有走上管理崗位或者創(chuàng)業(yè)成功，收入上才可能有比較大的突破。
而商學(xué)院的培養(yǎng)目標就是讓學(xué)生成為未來的職業(yè)經(jīng)理人或者創(chuàng)業(yè)家，獲得可以服務(wù)于任何行業(yè)的商業(yè)技能和商業(yè)嗅覺。哪怕是許多學(xué)生口中最枯燥的學(xué)術(shù)研究，教授在項目申請時也需要商業(yè)嗅覺，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域空白處，并能夠設(shè)計出合理的研究項目，通過有效的營銷讓項目獲得經(jīng)費，然后招聘合適的學(xué)生參與，整個過程其實也需要強大的business sense.
同樣，很多起薪較高的技術(shù)性人才在職業(yè)發(fā)展遇到瓶頸后，會選擇回到商學(xué)院念MBA，轉(zhuǎn)型成為管理人才。
我們認為，無論是否選擇留學(xué)，是否選擇商科，是否選擇先工作再出國，都需要先梳理好自己的職業(yè)規(guī)劃，然后為之努力實現(xiàn)自己的職業(yè)目標和財富追求，扮演好了自己在社會上的職業(yè)角色。
相對于早前對出國留學(xué)的正面報道，近幾年，媒體對于留學(xué)生這一群體，也出現(xiàn)了很多反思甚至是負面的討論，聚焦點主要在富二代在海外的腐敗生活以及眾多海歸回國后的失敗求職路，甚至出現(xiàn)了“留學(xué)生大多都是垃圾”這樣極端的社會輿論。將留學(xué)當投資，似乎成為了一件高風(fēng)險的虧本生意，尤其是選擇出國學(xué)商科這類學(xué)費較高的專業(yè)。
職業(yè)的成功與否，本身就不應(yīng)該以留學(xué)生與非留學(xué)生這樣的群體概念來進行對比分析，而應(yīng)該以個體為單位。無論是在國內(nèi)還是國外上學(xué)，無論就讀的是名校還是普通大學(xué)，只要對自己的未來沒有一個清晰職業(yè)規(guī)劃，那么畢業(yè)后，必將驚慌失措。
既然選擇了將出國學(xué)習(xí)商科當做投資，那么在投資之前，和投資商業(yè)項目一樣，必然需要有一個合理的規(guī)劃。而且國外商學(xué)院在選擇學(xué)生時，關(guān)注的就不僅是學(xué)術(shù)能力和軟技能，更重要的是自己的職業(yè)規(guī)劃。
這也是為什么幾乎所有國外商學(xué)院碩士項目的申請文書問題中都包括了：為什么選擇這個項目?你短期和長期的職業(yè)規(guī)劃是什么?你認為該項目能怎樣幫你實現(xiàn)你的職業(yè)目標?
然而，幾乎大部分的應(yīng)屆生在討論到職業(yè)目標這一塊時，都沒有一個清晰的規(guī)劃，甚至是敷衍了事，有甚者還會直接說“老師，您幫我編一下吧”。
誠然，一方面是應(yīng)屆生沒有較長時間的工作經(jīng)驗，并不了解自己所選專業(yè)的職業(yè)發(fā)展軌跡。二是可能學(xué)生本身在選擇專業(yè)時是就是盲目的。此外，也算中國應(yīng)試教育的弊端之一吧，中國學(xué)生大多在面對問題時已經(jīng)習(xí)慣了去尋找一個所謂的標準答案。而國外的學(xué)生基本上在進校時就已經(jīng)想好了自己的畢業(yè)論文或者項目設(shè)計，且話題一定與未來自己想要從事的職業(yè)方向相關(guān)。
反觀許多中國學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)刻苦，但似乎并沒有一個目的性，更像是在完成老師布置的任務(wù)。以這樣的心態(tài)完來學(xué)業(yè)，那么畢業(yè)后面對HR關(guān)于行業(yè)以及職業(yè)的提問，回答必將是空洞的，職業(yè)的起步必將是艱難的。
這也是為什么益思的團隊在設(shè)計產(chǎn)品時，將職業(yè)規(guī)劃貫穿在了整個留學(xué)申請方案中，希望通過職業(yè)訪談，實習(xí)指導(dǎo)，行業(yè)分析，益思校友分享會等方面幫助學(xué)生在申請留學(xué)前就為自己的留學(xué)和職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。
商科專業(yè)沒有“前途（錢途）”？
如果以畢業(yè)生起薪作為衡量留學(xué)貶值與否的錯誤邏輯為標準，來談商科專業(yè)是否貶值。首先，作為商科類里邊最熱門的專業(yè)—金融，在各類權(quán)威與不權(quán)威的統(tǒng)計中，該行業(yè)的平均薪資一直居首，而且人才需求量一直都很大。
不過，其他例如市場營銷，人力資源管理之類的應(yīng)屆畢業(yè)生入職后大多為助理類職位，起薪大多是低于例如IT，機械設(shè)計，通信技術(shù)，工業(yè)設(shè)計等這類技術(shù)人才的畢業(yè)生的。但無論起薪是高是低，只有走上管理崗位或者創(chuàng)業(yè)成功，收入上才可能有比較大的突破。
而商學(xué)院的培養(yǎng)目標就是讓學(xué)生成為未來的職業(yè)經(jīng)理人或者創(chuàng)業(yè)家，獲得可以服務(wù)于任何行業(yè)的商業(yè)技能和商業(yè)嗅覺。哪怕是許多學(xué)生口中最枯燥的學(xué)術(shù)研究，教授在項目申請時也需要商業(yè)嗅覺，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域空白處，并能夠設(shè)計出合理的研究項目，通過有效的營銷讓項目獲得經(jīng)費，然后招聘合適的學(xué)生參與，整個過程其實也需要強大的business sense.
同樣，很多起薪較高的技術(shù)性人才在職業(yè)發(fā)展遇到瓶頸后，會選擇回到商學(xué)院念MBA，轉(zhuǎn)型成為管理人才。
我們認為，無論是否選擇留學(xué)，是否選擇商科，是否選擇先工作再出國，都需要先梳理好自己的職業(yè)規(guī)劃，然后為之努力實現(xiàn)自己的職業(yè)目標和財富追求，扮演好了自己在社會上的職業(yè)角色。