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《范進中舉》教案【一】
教學目標 ：
1.通過分析人物的語言，動作等細節(jié)把握人物形象。
2.學習通過對比和諷刺突出人物形象的寫作方法。
3.深刻認識封建科舉制度對讀書人的毒害。
教學重點：
1.分析范進、胡屠夫等人物形象。
2.深刻認識封建科舉制度對讀書人的毒害。
教學難點：
1.理解范進中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。
2. 欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學過程：
一、1、導(dǎo)入語：
同學們請看，這是什么(提問的同時亮出彩票)
是的，彩票!小小彩票。現(xiàn)代社會，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運。在我國封建社會，如果人們希望改寫個人命運，實現(xiàn)飛黃騰達的夢想，是不是也憑彩票呢?(不是)
的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實現(xiàn)。
今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來見證封建科舉
翻手為云，覆手為雨的巨大威力。
二、分析主人公范進
1.提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程? 請學生簡要復(fù)述這一情節(jié)。
討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
明確： 昏厥 → 瘋跑 → 跌倒 → 瘋走集上
2 提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?
討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
3.提問：你認為主人公范進是怎樣一個人?
貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名
4.提問：刻畫范進這一人物形象，作者要告訴我們什么?
封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
5.提問.范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
小說對比描寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
三、提問：諷刺liuxue86.com是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么?
在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。
四、主題
范進中舉前后狀況的變化，反映了封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。
五. 結(jié)合對文本內(nèi)容和范進的理解，請你為“范進中舉”擬一副對聯(lián)。
六.作業(yè)：
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范進家門，沒多久，來了四報說，前三報弄錯了，中舉的不是現(xiàn)在的范進，而是鄰莊范進。接下來會發(fā)生什么事呢?請你展開合理的想象，續(xù)寫故事，不少于200字。
《范進中舉》教案【二】
一、導(dǎo)入
1 作者簡介。
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣(1701-1754)，字敏。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。
2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
二、整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：全文分成兩個部分。
第一部分(l～2段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。
第二部分(3～結(jié)束)：寫范進中舉后情景。
2.提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程?
討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥。 第二層寫瘋跑。 第三層寫跌倒。 第四層寫瘋走集上。。
3.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?
討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，
受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
4提問。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。
討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
三、小結(jié)
本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。
四、作業(yè)
完成課后練習三第1題。