加拿大中學(xué)開學(xué)時間一般在每年的9月初。不同國內(nèi)的中學(xué)，加拿大中學(xué)多數(shù)教學(xué)內(nèi)容不要求學(xué)生死記，而是要求學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力。老師講課并不面面俱到，有時專門安排一兩個自學(xué)單元，讓學(xué)生自學(xué)后選一個重點給全班講出來或提交讀書報告。學(xué)生們?yōu)榱送瓿勺约旱膱蟾?，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，每一次都要上網(wǎng)或去圖書館查閱大量資料，讀書報告還要求圖文并茂，報告后必須附參考書目錄和引文出處，儼然像大學(xué)生或研究生提交的論文。這種方式無疑有利培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。
其次，加拿大中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作協(xié)調(diào)能力，鼓勵學(xué)生在公眾面前展示自己。在加拿大上學(xué)的孩子對Project(課題)和Presentation(演示)普遍很熟練。“課題”需要和幾個同學(xué)一起完成，根據(jù)老師的要求，幾個人共同商量對策，分頭準(zhǔn)備，然后一起動手，最后在班上通過宣講或表演“演示”出來。學(xué)生們通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了與他人的合作協(xié)調(diào)能力和組織能力，提高了自信心，而且還享受著思考與創(chuàng)作的樂趣。這是和傳統(tǒng)應(yīng)試教育截然不同的地方。
此外，加拿大中學(xué)的期末考試分?jǐn)?shù)僅占總成績的25%，其余分?jǐn)?shù)都由平時的每一次作業(yè)，每一個小測驗，每一項“課題”和“演示”以及課程參與意識、學(xué)生出勤等因素等因素綜合組成。因此，在加拿大學(xué)校，學(xué)習(xí)成績好壞取決于一貫的表現(xiàn)，而不是某一次的分?jǐn)?shù)。因此，加拿大中學(xué)，大學(xué)在國內(nèi)招生時，多數(shù)學(xué)校都不會并不看重高考成績，而是會很關(guān)注之前學(xué)習(xí)各階段的平均成績。而且在加拿大，沒有類似國內(nèi)的高考，而以中學(xué)最后一年6門課的平均分去申請各類大學(xué)。這時候大學(xué)錄取時，不斷要看這個學(xué)生之前的平均成績，也就是一貫的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還會重點考察學(xué)生的社會實踐履歷，如果一個學(xué)生歷年來常參加學(xué)校和社區(qū)活動，做過志愿者或有一些工作經(jīng)驗，大學(xué)可能愿意優(yōu)先錄取這樣的學(xué)生。同時，加拿大中學(xué)也為學(xué)生提供了許多實踐條件。
其次，加拿大中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作協(xié)調(diào)能力，鼓勵學(xué)生在公眾面前展示自己。在加拿大上學(xué)的孩子對Project(課題)和Presentation(演示)普遍很熟練。“課題”需要和幾個同學(xué)一起完成，根據(jù)老師的要求，幾個人共同商量對策，分頭準(zhǔn)備，然后一起動手，最后在班上通過宣講或表演“演示”出來。學(xué)生們通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了與他人的合作協(xié)調(diào)能力和組織能力，提高了自信心，而且還享受著思考與創(chuàng)作的樂趣。這是和傳統(tǒng)應(yīng)試教育截然不同的地方。
此外，加拿大中學(xué)的期末考試分?jǐn)?shù)僅占總成績的25%，其余分?jǐn)?shù)都由平時的每一次作業(yè)，每一個小測驗，每一項“課題”和“演示”以及課程參與意識、學(xué)生出勤等因素等因素綜合組成。因此，在加拿大學(xué)校，學(xué)習(xí)成績好壞取決于一貫的表現(xiàn)，而不是某一次的分?jǐn)?shù)。因此，加拿大中學(xué)，大學(xué)在國內(nèi)招生時，多數(shù)學(xué)校都不會并不看重高考成績，而是會很關(guān)注之前學(xué)習(xí)各階段的平均成績。而且在加拿大，沒有類似國內(nèi)的高考，而以中學(xué)最后一年6門課的平均分去申請各類大學(xué)。這時候大學(xué)錄取時，不斷要看這個學(xué)生之前的平均成績，也就是一貫的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還會重點考察學(xué)生的社會實踐履歷，如果一個學(xué)生歷年來常參加學(xué)校和社區(qū)活動，做過志愿者或有一些工作經(jīng)驗，大學(xué)可能愿意優(yōu)先錄取這樣的學(xué)生。同時，加拿大中學(xué)也為學(xué)生提供了許多實踐條件。