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小學數(shù)學說課稿：《地磚的周長》說課稿
教材分析：
《地磚的周長》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節(jié)課突出讓學生在實踐活動中了解、認識正方形的周長，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關數(shù)據(jù)，讓學生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。
教學目標：
1. 結合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。
2. 能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用。
3、培養(yǎng)學生通過數(shù)學實踐活動，進行探究性學習的能力。
教學設想：
通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。
教具準備：
正方形圖片、實物(地磚)、題單、課件。
學具準備：實物(地磚)、尺子。
教學流程：
一、 復習舊知。
1. 師：同學們師：同學們，前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長?怎樣求圖形的周長?
2. 出示正方形。
師：請說出圖形的名稱。
正方形的特點是什么?
如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)?
師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學到的這些本領來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎?
【設計意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎?！?BR> 二、創(chuàng)設情境，教學新知。
1. 談話引入新課
師：同學們，老師有一個非?？蓯鄣男∨畠海醒狙?，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非?？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎?
【設計意圖：情境的創(chuàng)設，是為了讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識?！?BR> 2.教學正方形周長的計算方法。
A.展示實物(地磚)，請生觀察其形狀。(板書：地磚的)
B.學生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，(提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。)并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。
方法一：10 +10+10+10=40(厘米)
方法二：10×2+10×2=40(厘米)
方法三：10×4=40(厘米)
C.全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便?為什么?
如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢?
由此得出：(板書)
正方形的周長=邊長×4
生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。
師：邊長代表什么?4代表什么?
師：要求正方形的周長，必須知道什么?知道正方形的邊長，就可以求出什么?
【設計意圖：從實際情境出發(fā)，充分放手讓學生動手、動嘴 、動腦、獨立思考，通過探索、交流、觀察、歸納等形式推導出正方形周長的計算公式?！?BR> 三、練一練
判斷題：
(1)正方形的周長等于它的邊長的4倍。
(2)兩個正方形的邊長相等，周長也相等。
(3)邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。
(4)一個正方形的周長是24米，邊長是6米。
【設計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固。】
四、數(shù)學與生活：
丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長?
丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊?如果做兩層呢?
【設計意圖：放手讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，同時檢測學生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎上加以靈活運用，同時，為學生樹立“我能行”的自信心?！?BR> 五、實踐活動：
(1)學生分組用2個地磚拼大的長方形。
(2)計算其周長。
(3)請生說說想法。
(4)與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化?
【設計意圖：讓學生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力?！?BR> 《長方體的表面積》說課設計
尊敬的評委們，老師們：
你們好!今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書人教版第25～26頁第十冊《長方體的表面積》。
一、教材簡析：
本節(jié)內容是在學生認識并掌握了長方體基本特征的基礎上進行教學的，通過學習，有助于學生解決生活中的實際問題，切身感受數(shù)學的價值。同時，發(fā)展學生的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。
二、學生情況分析：
學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形面積的計算方法，表面積對于他們來說，是一個全新的概念，顯得有點抽象。雖然五年級學生的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，分析、歸納、概括的能力有待進一步加強。
三、教學目標：
遵照“新課標”的基本理念，根據(jù)《數(shù)學課程標準》要求,目標的制定應該是多元的，結合本課的教材內容和學生實際情況，我確立了如下教學目標：
認知目標：使學生理解長方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法。
技能目標：培養(yǎng)學生運用新知靈活解題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生互助、合作的精神，促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
四、教學重點、難點：
教學重點：讓學生掌握長方體表面積的計算方法，并能運用所學知識解決實際問題。
教學難點：根據(jù)長方體的長、寬、高，確定每個面的長、寬各是多少。
五、教法、學法
為了使數(shù)學知識、思想和方法在學生的數(shù)學實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學習的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有計劃地對學生進行思維訓練，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
為構建和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納概括能力，我激發(fā)學生積極參與動手實踐、自主探索與合作交流等活動，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生探索能力和創(chuàng)新精神。
六、教學準備：多媒體課件，長方體紙盒、剪刀。
七、教學設計
本著讓學生 “主動參與、樂于探究、勤于動手、學有所得”的理念，我設計了如下教學過程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激趣導入。
上課伊始，我就創(chuàng)設如下情景：(今天是聰聰媽媽的生日)聰聰：“媽媽，生日快樂!”媽媽：“真乖，禮物包裝得真精美!媽媽考考你，包裝這份禮物時，至少要用多大的彩紙呢?” 聰聰“……”我順勢把問題拋給學生，從而引出課題——長方體的表面積。
這一設計意在賦于教材以生活的氣息，讓學生切身感受數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生強烈的求知欲望。
第二個環(huán)節(jié)：實踐探索、獲取新知。(我設計了三個活動)
第一個活動：獨立感知——建立長方體表面積的概念。
我請學生閉上眼睛，觸摸長方體的各個面，感知“表面”的含義，引導學生概括出長方體表面積的意義。
這一做法目的是讓學生借助實物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。
第二個活動：合作交流——探索長方體表面積的計算方法。
《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”開放的情景和問題，學生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個教學環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學生開展小組合作學習。我為每組準備了一個大小不一的長方體，讓他們利用這個長方體，通過看一看、剪一剪、拼一拼，并結合它的基本特征和表面積的意義，探索長方體表面積的計算方法。期間，我參與到學生的活動中去，指導他們的實踐，傾聽他們的發(fā)言，鼓勵他們積極思考，引導他們想出更多更好的方法。
大約經(jīng)過10分鐘的師生間、生生間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞后，我就會讓各小組匯報，估計情況如下：
有的小組直接觀察立體圖，有的小組沿著棱把長方體紙盒展開，無論哪一種探究方式，都比較容易發(fā)現(xiàn)以下三種方法：第一種：把長方體各個面的面積相加;第二種：(電腦演示)用上下面的面積加前后面的面積再加左右面的面積，從而得到：長方體的表面積 = 長×寬×2+長×高×2+寬×高×2;第三種：上、前、左面的面積和乘2， 從而發(fā)現(xiàn)：長方體的表面積= (長×寬+長×高+寬×高)×2。
學生的思維是活躍的，老師及時的點撥，更能激起學生思維的火花。如果學生沒能發(fā)現(xiàn)以下這種方法，我就適時地指導學生沿著棱把長方體紙盒展開，引導學生把長方體紙盒分成側面和上下面兩大部分，從而挖掘出：長方體的表面積=底面周長×高+長×寬×2。至此，學生的認知得到升華。
接著，我讓學生通過分析、比較，選擇他們最喜歡的方法，并確定最簡算法，使計算優(yōu)化。
教材蘊含著許多有待學生發(fā)現(xiàn)的奧秘，因此我給學生提供足夠的時間和空間去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展這一理念。
第三個活動：運用公式，嘗試解題。
對于例1，我繼續(xù)放手讓學生從剛才發(fā)現(xiàn)的方法里選擇自己最喜歡的方法來解決，讓學生初步嘗到成功的喜悅，變“教數(shù)學”為“用數(shù)學”。
第三個環(huán)節(jié)：應用新知，培養(yǎng)能力。(我設計了三個層次的練習)
第一層：基礎練習，照顧全面。
我讓學生獨立完成 “做一做”，讓他們通過說理、比較，進一步鞏固知識，又為解決下面的變式練習作好鋪墊。
第二層：回應情景，發(fā)散思維。
這時,我又巧妙地請出聰聰,激發(fā)學生積極參與解疑。聰聰：“包裝這份禮物時，至少要用多大的彩紙呢?同學們，幫我算算吧!看誰算得快，算得妙!”
這一題既回應了情景，又打破了學生思維的定勢。使學生明白：當長方體有兩個相對的面是正方形時，可以用長方形的面積乘4加正方形的面積乘2來計算，從而讓學生知道計算長方體的表面積的方法是很多的，培養(yǎng)了學生從多角度思考問題的能力。我還及時地教導學生要學會感恩，懂得尊敬長輩、關心他人。
第三層：走進生活，深化理解。
1.制作一個長10分米，寬6分米，高5分米長方體玻璃魚缸，至少需要玻璃多少平方分米?
(魚缸的上面沒有玻璃。)
2.要涂漆一根長0.5米、寬0.2米、高4米的長方體柱子。
①要涂的面積是多少平方米?
②如果1千克涂料可以漆4平方米，一共需要涂漆多少千克?
③如果1千克的涂漆要20元，一共要多少元?
我先讓各學習小組通過討論、交流，找出制作魚缸和涂漆柱子要算的面有哪幾個，再進行計算，然后通過評講，使學生認識到：生活中，經(jīng)常會遇到像這種不需要算出長方體6個面總面積的情況。緊接著，我讓學生舉出類似的例子。我?guī)ьI學生走進生活，探索現(xiàn)實中的數(shù)學，培養(yǎng)他們“用數(shù)學”的意識和能力。
我設計的練習，內容緊貼生活，訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力，突出應用中學數(shù)學。
第四個環(huán)節(jié)：評價體驗，歸納提升： 我讓學生談談這節(jié)課有什么收獲 ，并進行學習評價。
我讓學生暢所欲言，及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。然后，我結合板書進行總結，幫助學生構建起知識的框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。
第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)——拓展創(chuàng)新，課外延伸。
歡度國慶節(jié)，十月初五餅家舉辦“買一送一”的酬賓活動，為了吸引顧客，想用彩紙把兩盒杏仁餅包裝在一起。小朋友，你知道有幾種包裝方法嗎?想一想，哪種方法最省包裝材料?
課后，學生通過實踐，豐富了感知，形成了能力，主動從數(shù)學的角度探求解決問題的策略，進一步體驗數(shù)學的價值。
八、板書
我的板書力求簡潔，明了。
整個教學設計，我以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學生活化，展示數(shù)學的魅力，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。
我的說課完畢，謝謝大家!
小學數(shù)學說課稿：《位置與方向》說課稿
一、說教材
本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
二、教學目標
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：(1)學會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線;(2)通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、教學重點和難點
教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
四、說教學策略
1、學情分析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。
2、設計理念：
(1)讓學生學習有價值的數(shù)學
教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神
新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法
課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂;通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
5、教學準備：CAI課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
五、教學流程
(一)談話激趣，導入新課
教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。
(二)活動體驗，學習新知
1、辨別方向
步驟1：學生介紹辨別方向的方法：
看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學生說后，師生邊說邊做)。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
步驟3：游戲活動，聽口令做動作
活動(1)：老師叫口令，師生做動作;東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。
活動(2)：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。
活動(3)：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動(4)：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。
形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣， 而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。
步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。
2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向
由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。
3、制作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。
(三)實踐運用，發(fā)展新知
通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎么走?三(6)班同學到市地稅局看花園怎么走?判斷胡老師要去的廣場或超市;小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
北師大版小學數(shù)學三年級下冊《統(tǒng)計》說課稿范文
今天，我為大家說課的題目是(《統(tǒng)計》)，我打算從以下幾方面來說：
一、說教材。
先來說說教材分析，本節(jié)課是人教版義務教育標準實驗課程第(三)冊第(七)單元的內容。教材為了便于學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯(lián)系學生的生活實際，如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學生學習了(一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎上進行教學的。為今后進一步學習(統(tǒng)計的有關知識)打下基礎，作好鋪墊。
本節(jié)課教學的重點是：(讓學生進一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程)，難點是(讓學生了解統(tǒng)計的意義和作用)解決重難點的關鍵，我認為是(選擇聯(lián)系學生的生活實際的內容，并且讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程)。
基于對教材的理解和分析以及(二)年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：
1.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖(一格表示2個單位)和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2、在學生填寫統(tǒng)計表，畫條形統(tǒng)計圖的過程中，使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義。
3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。
為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的
(多媒體課件，動物圖片，練習紙等)。
二、說說教法學法。
“優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人”本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：
首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數(shù)學建模和學習經(jīng)驗，選擇和創(chuàng)設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而感受統(tǒng)計的意義，形成統(tǒng)計的觀念。
再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發(fā)展能力。
三、說說教學程序的設計。
《標準》提倡學生自主學習，數(shù)學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我特地設計了一下的教學環(huán)節(jié)：
1、情景激趣，揭示課題。
課的開始，我創(chuàng)設了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“√”。教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性!
2、合作探究，培養(yǎng)能力。
A、探究整格的涂法。
(1)學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計表中，然后匯報數(shù)據(jù)記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進行統(tǒng)計的，在實物投影上展示學生各種統(tǒng)計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于教師了解學生原有的知識基礎，并且將學習的主動權交給了學生，充分體現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展。
(2)讓學生在條形統(tǒng)計圖(每格表示1個單位，最多數(shù)量為10)中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。教師提供的統(tǒng)計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù)，這是老師抓住機會，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦”，小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時了解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等，教師根據(jù)學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數(shù)量16能科學的表示。
對于以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么?再進行第二次的小組交流，然后統(tǒng)一看法：當數(shù)據(jù)較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個。甚至更大的單位。
(思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設計，我從學生的困惑和問題出發(fā)，引導學生積極參與到統(tǒng)計活動中去，讓學生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用，培養(yǎng)了學生的能力。)
(3)在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上，學生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著請學生看著統(tǒng)計圖，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎上，采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。
B、探究半格的涂法。
(1)創(chuàng)設“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統(tǒng)計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的)，讓學生進行選擇，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計圖比較合理。
(2)接下去是學生嘗試這完成這個統(tǒng) 計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據(jù)反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。
(3)教師問：看了這個統(tǒng)計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨?說說理由。
象這樣問題的提出，一方面學生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多!并且《課標》要求本節(jié)課的教學，教師應注意在統(tǒng)計活動中，引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節(jié)的設計，都是學生在教師創(chuàng)設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。
3、鞏固深化，課外延伸。
(1)教師創(chuàng)設“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖(下面沒有內容)，請學生觀察說說缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎上將統(tǒng)計圖補充完整。這使學生將統(tǒng)計圖的有關知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結合。
(2)設計了一個“課后小調查”。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計表，并根據(jù)調查結果對學校圖書室提出建議。
使學生明白數(shù)學來源于生活，是“有用的”，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。
4、總結全課，談談該受。
這一環(huán)節(jié)，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現(xiàn)，你有什么收獲?
談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節(jié)課中的表現(xiàn)。
這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。
總之，本節(jié)課的設計始終堅持“將課堂還給學生”，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創(chuàng)造者
蘇教版小學數(shù)學三年級下冊《認識幾分之一》說課稿范文
一、說教材
1、“認識幾分之一”是國標蘇教版小學數(shù)學教材三年級下冊第8單元中的第1課時。這部分內容是在學生認識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎。
2、從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對分數(shù)的認識。
3、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：
①通過借助把一個東西“平均分”，用分數(shù)表示其中的一份或幾份的分數(shù)認識學習經(jīng)驗，使學生經(jīng)歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分數(shù)幾分之一表示其中的一份的分數(shù)思想方法，并能根據(jù)具體的問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關系，進一步構建分數(shù)“幾分之一”的實際概念，從而進一步認識分數(shù)。
②通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分數(shù)表示一些東西的幾分之一的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。
③通過用分數(shù)解決實際問題發(fā)開放練習，使學生感受“認識分數(shù)”的生活價值和數(shù)學價值，體悟和感受數(shù)學學習的快樂。
4、本課的教學重點是探索和發(fā)現(xiàn)把一些東西平均分，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。
本課的教學難點是認識和建構幾分之一過程中，正確區(qū)分用分數(shù)幾分之一表示一些東西平均分后一份的實際意義與一份所對應的具體數(shù)量，能清晰地用數(shù)學語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關系。
5、教具(學具)準備：六個蘋果，一把小刀，若干圍棋子，若干小棒、多媒體課件一套。
二、教學程序
鑒于本課內容所設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下三個部分展開教學：
(一)創(chuàng)設情景，導入新知：
分兩個層次引導學生學習。
1、教師組織學生說說所認識的分數(shù)，并進行板書：如1/2，3/5等，然后教師出示一個蘋果，把它平均分給2個同學，由學生說說每個同學分得這個蘋果的幾分之幾。在交流的基礎上，教師將蘋果隨意切成大小不等的兩部分，由學生判定其中的一份是否為一個蘋果的1/2?從而感受和體悟分數(shù)的含義，感受分數(shù)的關鍵“平均分”。教師結合學生的分析，板書：“平均分”。
2、教師再出示一個蘋果，把它平均分給4個同學，由學生說說每個同學能分得這個蘋果的幾分之幾?從而感受和體悟1/4。
這兩個層次的設計，主要是創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，喚醒學生學過的把一個東西平均分成幾份，用分數(shù)表示其中的一份這個舊知，為下面探究新知作知識鋪墊，同時讓學生感受數(shù)學來源于生活。
(二)探索交流，發(fā)展思維：
考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構性，結合本課知識特點及學生的知識背景，我準備采用學生分蘋果的現(xiàn)實情景，讓學生在熟悉的情境中感悟、理解，體會分數(shù)的產(chǎn)生過程。這一部分分三個環(huán)節(jié)進行：
1、教師出示一盤(4個)蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給4個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾?”學生獨立思考后教師組織交流，引導學生說說自己的想法，得出1/4。
2、教師再出示剛才的一盤(4個)蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給2個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾?學生小組討論后教師組織反饋，針對學生可能出現(xiàn)的1/2，2/4等信息，組織學生小組交流并全班反饋，引導學生說說自己的思考過程，同時研究：應該把這盤蘋果平均分成幾份?每人分得幾份?幾份中的幾份?一份是幾個?是這盤蘋果的幾份之幾?在此基礎上，組織學生比較1/2與2/4的關系，從而說明1/2的簡易性，認定和建構1/2的含義。
3、教師組織學生觀察和思考上面把蘋果分的情況，發(fā)現(xiàn)分數(shù)表示數(shù)的規(guī)律，即：把一個或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來表示。
通過這樣一個動手操作、合作交流的自主學習活動，引導學生在學中做、在做中悟，從而獲取了數(shù)學活動的經(jīng)驗，初步體會到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示，從而加深了對幾分之一的認識;并通過小組討論、辨析，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。為主動建構分數(shù)的意義做好了孕伏。
(三)實踐應用，深化提高：
我準備安排三個層次的練習，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
1、基本練習：
我準備安排如書本“想想做做”第l、2、3這樣的練習，使學生經(jīng)歷從實物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或實物表達自己認識的幾分之一的過程。從而認定1個物體是整體的幾分之一，若干個物體也是整體的幾分之一。加深對幾分之一的認識。
具體說說第3題的教學，教師先組織學生獨立思考后進行全班交流，然后補充出示“把10個蘿卜中有4個涂色6個不涂色的圖片”，組織學生判斷涂色部分是否為蘿卜總數(shù)的1/2，并進行交流，糾錯。從而深化對分數(shù)的認識。
2、綜合練習：
我準備安排小組拿棋的實踐活動，先組織學生小組中拿棋(各組數(shù)量不等)，由學生平均分，找出其中的1/2。交流討論其中一份的個數(shù)，并組織學生針對不同反對結論進行討論，思考“為什么同是1/2所對應的個數(shù)會有不同?
第二步引導學生找出1/3比較，研究每份的數(shù)量差別。讓學生在具體的操作情境中，鞏固對幾分之一的理解。
這個設計讓學生通過合作動手實踐，合作學習，讓學生運用本科所學知識來解決實際問題，進一步鞏固、加深對幾分之一的認識，體會解決問題的樂趣。
3、開放練習：
我準備安排兩個游戲，第一個游戲是學生排隊，其中女同學人數(shù)是總人數(shù)的1/3：教師先引導學生小組交流思考過程，尋求解決方案;然后組織反饋后請3名女生排隊，由學生邀請男生排隊。第3步，組織9名學生排隊，引導學生觀察，思考，當1人下去，下去了1/()，2個學生下去，下去了現(xiàn)有學生數(shù)的1/()等等。
第二游戲是組織學生獨立拿一堆(12根)小棒的幾分之一。并全班進行反饋交流。在開放的情景中使學生進一步認識幾分之一。這個開放性練習，目的是全面鞏固本課知識，合作學習中體會解決實際問題的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。
三、教學理念與教法、學法。
以上只是我對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數(shù)學的樂趣”。