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2016教師資格證教育心理學考點：教學評價與測量
1.教學評價的概念
教學評價是指有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程。
2.教學測量與評價的分類
從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和總結性評價之分。根據(jù)教學評價資料的處理方式，有常模參照評價和標準參照評價之分。從教學評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。
根據(jù)教學評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。
3.教學測量與評價的功能
(1)為師生調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息;(2)是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式;(3)是教學過程的一個重要組成部分;(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。
4.教學測量與評價的方法和技術
教學評價也應包括認知、情感和技能三個方面。對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。而對于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測驗性的評價手段。
(1)標準化成就測驗：標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗。它具有客觀性、計劃性、可比性。
(2)教師自編測驗：教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。
(3)非測驗的評價技術：①案卷分析;②觀察;③情感評價。(4)教學評價結果的處理與報告。
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