下面是出國留學(xué)網(wǎng)為大家搜集整理的自己的花是讓別人看的教學(xué)反思，歡迎閱讀與借鑒。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思(一)
通過的區(qū)的閱讀教學(xué)技能初賽后，緊鑼密鼓的要在一周內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作，進(jìn)而異地教學(xué)。由于時(shí)間的倉促，這幾天來忙得找時(shí)間看教材，查資料，還要做課件……就是忙。今天我用一班學(xué)生來試講，效果比第一次執(zhí)教好多了，同位同事認(rèn)可了我的教學(xué)路子。我對(duì)今天這節(jié)課的教學(xué)反思如下：
一、自己的語言還不沒有達(dá)到爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與灑脫。有些過度的語言還不是很熟練，有些牽強(qiáng)。對(duì)學(xué)生說的話，我的評(píng)價(jià)性語言不夠準(zhǔn)，不夠活。沒有適時(shí)地將學(xué)生的心靈喚起，適時(shí)地激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我應(yīng)該豐富自己的內(nèi)涵，不斷的學(xué)習(xí)、讀書，積累自己的語言。還要傾聽學(xué)生的回答，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。用寬廣的胸懷和博愛去引導(dǎo)學(xué)生的思想。
二、自己在教學(xué)過程中，目的一定要明確、正確。不要把孩子引導(dǎo)有“崇洋媚外”的思想，應(yīng)該讓孩子和文本對(duì)話的同時(shí)，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的思想教育liuxue86.com，感受德國的美麗不僅是花還有心靈，學(xué)著去做“人人為我，我為人人。”的中國公民。真正體會(huì)系羨林寫這篇文章的目的。這真的更要求我掌握好方向，在充滿動(dòng)感的課堂上，需要我的心靈時(shí)動(dòng)起來，時(shí)靜下來。
三、這堂課的目標(biāo)達(dá)成還是不錯(cuò)的，老師比較親切、和藹。學(xué)生積極性很高，發(fā)言也很精彩到位。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合自己和學(xué)生，條理清晰，抓住文章中“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”展開分析。學(xué)生感受語言、品讀語言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語言的美麗和寫作特點(diǎn)，在朗讀中積累語言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生共鳴!
課堂是不完美的藝術(shù)，我想只要感覺輕松、自然、和諧，感到教師的魅力和學(xué)生的激情，就是很精彩的課了，我要在這方面多努力了。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思(二)
《自己的花是給別人看的》——當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來越感覺到季老的文品如其人——我為人人，“人人為我，我為人人”是人生的一種崇高境界，“自己的花是給別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進(jìn)季羨林”成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹的對(duì)話》中親切的話語，孩子們對(duì)季老提出的“中西貫通，文理貫通，古今貫通”記憶猶新;“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情;“走進(jìn)季羨林”，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，“樹愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑!
《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心——這不僅僅是說給給孩子們聽的!
“人人為我，我為人人”——這種崇高的人生境界是多么令人向往!
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思(三)
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
開課伊始，我通過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。
教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?為什么說是“奇特的民族”?并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫讀書筆記的題目，以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文，引發(fā)學(xué)生寫讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思(四)
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?為什么說是“奇特的民族”?并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。
教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我通過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生又從感性這一方面對(duì)德國有了認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過程中我覺得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方：
一、教學(xué)中還沒有找到行云流水般的自然，過渡的語言也欠熟練，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒有充分喚醒學(xué)生的求知欲。
二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。
三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并流利的表達(dá)出來。
總之，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn).當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思(五)
這篇課文是一篇新課文，對(duì)我來說也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下很多時(shí)間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經(jīng)歷，做課件。特別是德國的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國的情況，講起課文來才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。
只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶，又感覺雜亂無章。一時(shí)間心里很亂，比如課文的導(dǎo)入，就有很多設(shè)想，感覺都不錯(cuò)，難以取舍。
上課之前的很長一段時(shí)間里，我認(rèn)真研讀了教材、教參，在這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，本節(jié)課我采用的教學(xué)策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)開始時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受和者對(duì)德國的評(píng)價(jià)：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
在教學(xué)中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過任何一條街，抬頭向上看……并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”和“德國人家家戶戶都在養(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”一方面讓學(xué)生通過自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。
這一堂課講下來，雖然很忙，很累，但是絕對(duì)非常有收獲，對(duì)自己的教學(xué)看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對(duì)自己以后的教學(xué)有很大的幫助，特別是樊校長和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示，思路會(huì)拓寬。用樊校長的話說：要有自己的想法。是啊，在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的是很好。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思(六)
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。
作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
本課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、合理利用多媒體資源，更好地幫助學(xué)生了解德國的風(fēng)光與民族特點(diǎn)，加深感悟。
開課伊始，我通過播放德國風(fēng)光圖片，介紹德國秀美景色，讓學(xué)生對(duì)德國有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)習(xí)德國奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。學(xué)習(xí)感悟奇麗景色時(shí)，先讓學(xué)生朗讀想象，再引導(dǎo)學(xué)生交流感想，最后通過多媒體課件再現(xiàn)德國居民們?cè)苑N在窗外的美麗花兒，加深了學(xué)生對(duì)奇麗景色的感悟，使學(xué)生有一種身臨其竟的感覺，為入情入境地朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生體會(huì)語言描述的美做好了鋪墊。
二、朗讀為主，以讀促講，在朗讀中理解感悟民族風(fēng)情的特點(diǎn)。
語文教學(xué)離不開讀，要以讀為主，合理充分地朗讀可以代替不必要的講解，可以幫助學(xué)生更好理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我注重學(xué)生的朗讀，有朗讀體會(huì)景色的美麗，朗讀感受民族的奇特，朗讀感悟境界的美好。朗讀的形式多種多樣，有指名讀，自由讀，齊讀，引導(dǎo)接讀等。通過學(xué)生各種形式入情入境地朗讀，充分理解了課文的內(nèi)容，感受到了優(yōu)美語言的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)到了景色描寫的方法，學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，積累了語言，學(xué)習(xí)了表達(dá)方法，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的目的。
三、引導(dǎo)設(shè)疑，從單元主題入手釋疑，直奔中心理解課文。
學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，可以更好地幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文前，我先讓學(xué)生自己設(shè)疑，就課文內(nèi)容尋找問題，在學(xué)生提出了和課文主要內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)問題后，究竟先研究哪個(gè)問題比較合適?我再次引導(dǎo)學(xué)生回顧單元導(dǎo)讀的內(nèi)容，從單元主題入手，就單元主題提出的第一點(diǎn)“抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)”著手，直奔本課重點(diǎn)句子“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”進(jìn)行研讀，既幫助學(xué)生理解了文章的中心，又使學(xué)生落實(shí)了本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。
四、結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際談感受，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育效果。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到“人人為我，我為人人”的教育。學(xué)習(xí)課文中，在學(xué)生理解了“景色的奇麗，民族的奇特”特點(diǎn)后，針對(duì)德國人有為他人著想的好品質(zhì)找句子談感受時(shí)，學(xué)生體會(huì)到德國人有“人人為我，我為人人”的境界。我引導(dǎo)他們結(jié)合課文理解“德國人家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外邊，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，這就是一種‘人人為我，我為人人’的境界”。再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)?ldquo;我為人人，人人為我”的事例。加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后我進(jìn)一步引導(dǎo)說“生活中，如果我們?nèi)巳硕寄茏龅?lsquo;人人為我，我為人人’，那是多么美好呀!”再讓學(xué)生帶著不同的感受感情朗讀寫人們具有這種好品質(zhì)的句子。學(xué)生在真切感受德國人的美德時(shí)，也受到了深切的教育。
另外，在課堂教學(xué)中，我注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，朗讀技巧的指導(dǎo)，注意課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外閱讀的延伸，注重“雙基”訓(xùn)練，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文素質(zhì)的提高。
當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中也有不太令人滿意的地方，比如，在學(xué)習(xí)感受德國景色奇麗，民族奇特，人們有“人人為我，我為人人”的高尚境界時(shí)，忽略了德國也有不好不如我們的地方。如，兩次世界大戰(zhàn)都因德國而爆發(fā)。教學(xué)中，不能過分渲染德國的優(yōu)秀，因讓學(xué)生明確，文中描述的德國人的美德值得我們學(xué)習(xí)。我們應(yīng)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長處，彌補(bǔ)自己的不足。再如，在理解“人人為我，我為人人”的意思時(shí)，可以先讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)這句話的理解，然后我再引申小結(jié)，最后讓學(xué)生談事例，這樣更利于學(xué)生對(duì)句意的理解，也使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練和提高。
總之，本堂課的教學(xué)，既有優(yōu)點(diǎn)，又有不足，通過本課的教學(xué)，促使自己在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，切實(shí)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
自己的花是讓別人看的教學(xué)反思(七)
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?為什么說是“奇特的民族”?并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我通過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生又從感性這一方面對(duì)德國有了認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過程中我覺得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方：
一、教學(xué)中還沒有找到行云流水般的自然，過渡的語言也欠熟練，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒有充分喚醒學(xué)生的求知欲。
二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。
三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并流利的表達(dá)出來。
總之，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn)。當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。