下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)整理的《武松打虎》教學(xué)反思，歡迎閱讀，更多關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實(shí)用資料欄目。
武松打虎教學(xué)反思(一)
《武松打虎》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此在教學(xué)中我特別注意抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
1、打虎前,抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。我教課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。讓學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，讀完課文后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有哪些特點(diǎn)?學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
2、景陽(yáng)岡上打虎，教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。我讓學(xué)生讀文，找出描寫(xiě)武松打虎的動(dòng)作詞。然后提問(wèn)老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”?武松各是怎樣對(duì)付的?接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出武松赤手空拳打死猛虎的動(dòng)作詞?板書(shū)出動(dòng)作詞。最后，讓學(xué)生讀文，邊讀邊想象武松打死老虎的情景。
3、歸納學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)文后，我提問(wèn)，文章是怎樣把武松的英雄形象表達(dá)出來(lái)，課文采用了什么寫(xiě)作方法?通過(guò)學(xué)生的回答我小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。
武松打虎教學(xué)反思(二)
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度，從而也極大提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度;而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字離不開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng)，形式靈活，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語(yǔ)文讀寫(xiě)訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
武松打虎教學(xué)反思(三)
《武松打虎》選自我國(guó)明代著名作家施耐庵的長(zhǎng)篇古典小說(shuō)《水滸傳》中的第二十三回。課文記敘了武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了他豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
在讀中體會(huì)課文描寫(xiě)相搏過(guò)程時(shí)的三個(gè)層次：先寫(xiě)老虎的出現(xiàn)，渲染氣氛;再寫(xiě)老虎進(jìn)攻，武松防御;最后描寫(xiě)武松進(jìn)攻，最終打死老虎。由于全文的篇幅較長(zhǎng)，所以我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“打虎”這一環(huán)節(jié)，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“一撲、一掀、一剪”三招，武松則避其鋒芒，以輕輕地三“閃”應(yīng)之，武松一閃，閃在老虎背后;一閃，閃在一邊;又閃在一邊。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻體會(huì)出他的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找liuxue86.com出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子讀一讀，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把老虎頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生風(fēng)，令人驚心動(dòng)魄，也形象生動(dòng)地刻畫(huà)出武松勇武過(guò)人的高大形象，從而揭示了文章的中心。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時(shí)間有限，感覺(jué)以學(xué)生為主體的意識(shí)貫徹得不夠，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。這堂課中學(xué)生讀書(shū)的份量有點(diǎn)輕，如果能引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心地、投入感情地讀書(shū)，特別是武松打虎中與老虎過(guò)招的三個(gè)回合。從而體會(huì)武松當(dāng)時(shí)的處境，和他的做法。在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)武松的機(jī)智勇敢，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的體會(huì)和感悟能力。第二個(gè)不足之處是學(xué)生在談自己的感受時(shí)不夠深入，不能很好的借助重點(diǎn)的詞句談感受。
反思過(guò)去，是為了更好的進(jìn)步，一節(jié)課之后，發(fā)現(xiàn)與感悟并存。
武松打虎教學(xué)反思(四)
《武松打虎》是語(yǔ)文S版五年級(jí)的一篇精讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第23回,而其中“打虎”是文章的重點(diǎn),也是文章的精華所在,作者抓住武松打虎時(shí)動(dòng)作的正面描寫(xiě),通過(guò)對(duì)老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫(xiě),表現(xiàn)了武松的智勇雙全。
一、激趣,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)生更透徹的理解武松的智勇雙全起了很大的作用。在教學(xué)中我播放了《好漢歌》,讓學(xué)生跟唱,設(shè)計(jì)了武松與老虎對(duì)打過(guò)程的圖片,讓學(xué)生觀察圖片并用自己的話說(shuō)出圖片的內(nèi)容有助于學(xué)生理解文章,尤其是在課文學(xué)完之后我播放了武松打虎的精彩片段,讓學(xué)生身臨其境,對(duì)武松的敬佩之情油然而生。
二、探究,學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣武松打虎這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)講不陌生,可是真正看過(guò)《水滸傳》這本著作的學(xué)生并不多,所以讓學(xué)生理解文章,體會(huì)名著的優(yōu)秀之處是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了合理的自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)武松和老虎動(dòng)作的內(nèi)容進(jìn)行了深入地分析,學(xué)生可以找出段落或句子,有些學(xué)生直接找出了重點(diǎn)詞語(yǔ):“撲、掀、剪”“閃、閃、閃”,這樣充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行了充分的分層次教學(xué)。讓每位學(xué)生體驗(yàn)到了探究的成功,享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
武松打虎教學(xué)反思(五)
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，由于全文的篇幅較長(zhǎng)，所以我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“打虎”這一環(huán)節(jié)，武松打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的部分是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，只輕輕三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。
教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻，消耗老虎的體力，體會(huì)出他的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子讀一讀，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把老虎頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，感受無(wú)松動(dòng)勇猛，同時(shí)，體會(huì)武松的“神”虎虎生風(fēng)，令人驚心動(dòng)魄，也形象生動(dòng)地刻畫(huà)出武松勇武過(guò)人的高大形象，從而揭示了文章的中心。
在這節(jié)課的教學(xué)的教學(xué)中，完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，在以后的教學(xué)中，尤其是帶有文言色彩的文章，一定要讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，人學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的體會(huì)和感悟能力。
武松打虎教學(xué)反思(六)
武松打虎是《水滸傳》中的經(jīng)典故事，武松的人物形象也是深入人心，不論是孩子在影視作品中見(jiàn)到的武松形象還是書(shū)本中刻畫(huà)的武松形象都給我們塑造了一位臂力驚人、愛(ài)打抱不平的英雄形象。
課前我深入課本研究，由于課文是節(jié)選的，所以我要再尊重原始文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行別具匠心的創(chuàng)新，針對(duì)課前的自我思考捋順文章的幾條主線：1：介紹人物的所處背景，為今后人物的品質(zhì)的提取做好渲染工作。2：補(bǔ)全原著的文章，讓同學(xué)深入比讀，體會(huì)原著經(jīng)典的語(yǔ)言魅力和人物刻畫(huà)的方式方法。3：圍繞武松打虎這一核心故事進(jìn)行引導(dǎo)，體會(huì)人物性格，積累描寫(xiě)手法。雖然準(zhǔn)備的很充分但是也存在著大量的不足：比如學(xué)生在閱讀原著經(jīng)典時(shí)有許多的生僻口語(yǔ)不是很易懂，在課堂時(shí)間的安排上也有些不均勻，沒(méi)有做到有的放矢，收放自如。這些都是自己應(yīng)該仔細(xì)琢磨和思考的，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中能更進(jìn)一步。
武松打虎教學(xué)反思(七)
《武松打虎》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此在教學(xué)中我特別注意抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
1、打虎前,抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。我教課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。讓學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，讀完課文后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有哪些特點(diǎn)?學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。
2、景陽(yáng)岡上打虎，教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。我讓學(xué)生讀文，找出描寫(xiě)武松打虎的動(dòng)作詞。然后提問(wèn)老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”?武松各是怎樣對(duì)付的?接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出武松赤手空拳打死猛虎的動(dòng)作詞?板書(shū)出動(dòng)作詞。最后，讓學(xué)生讀文，邊讀邊想象武松打死老虎的情景。
3、歸納學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)文后，我提問(wèn)，文章是怎樣把武松的英雄形象表達(dá)出來(lái)，課文采用了什么寫(xiě)作方法?通過(guò)學(xué)生的回答我小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。
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