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《黃河化險》教學反思(一)
本節(jié)課的教學設計，因閱讀感受的不同而幾易其稿。最初設計為三主版塊：《黃河化險》之“險”、《黃河化險》之“煙”與《黃河化險》之“人”。并在“煙”部設計練筆，當堂寫作展示。二次設計為兩主版塊：《黃河化險》之“險”、《黃河化險》之“化”，教學重點放在人物的研討上。后又拋開設計，重新反復閱讀課文，感覺表現(xiàn)偉人在危急關(guān)頭的思考決策才是文章要表現(xiàn)的重點，也是故事的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。于是本著這樣的認識，重新設計教學思路如上所示。從授課效果看，這樣的思路易于被學生接受，也產(chǎn)生了相應的效果。從課題入手，在梳理故事情節(jié)的基礎上，在“險”上做足功夫，借助語言文字，讓學生充分體會當時的險情，產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣才能讓他們跨越時空的距離，感受到生死關(guān)頭領(lǐng)袖決策的重大意義。
然后借助吸煙這個細節(jié)，引領(lǐng)他們更深入地體會險情之急迫、決策之重要，體會決策的艱難和慎重，體會作者高超的寫作技巧，從而突破教學重點和難點。至于決策后的行動及對行動原因的辯論，均是為體現(xiàn)決策的正確、揭示偉人的大智大勇而服務的。但在具體操作過程中，仍有失誤存在。大處而言，首先是“拖堂”問題，——“教師投入了感情，跳進去了，但出不來，在里面一個勁地撲騰”。葉老師的話詼諧而形象，說出了我自涉足長課文教學后的一貫不足。
這也是一個優(yōu)秀語文教師的大忌。既能進得去，又能出得來，收放自如，機智靈活，才算是真正具備駕馭課堂的能力。在吳老師和時老師的幫助下，我認為自己可以從以下方面著手改進：課文不管長短，設計要抓關(guān)鍵;文段不必過多，一個能說明問題的，不用兩個，揣摩得深入，體會得深刻，以點帶面，不必面面俱到(如本節(jié)課“吸煙”環(huán)節(jié)的分析體悟，仍有不透不精之憾);寬備不一定寬用，可以根據(jù)學生的課堂生成而選擇使用。二是欠缺寫作方法的總結(jié)(雖在最后設置了一個練筆，感受并學習本文寫人物思考的方法，但因時間問題，匆忙展示而過，沒有起到什么作用)。也許是個人意識的偏差，我總是以為用情很深的文章或課堂，若插入寫作方法的歸納，就會中斷師生醞釀起來的感情，不能一氣呵成。
而且好的寫作方法，學生一定可以通過文段的朗讀和感悟而有所體會，有所發(fā)現(xiàn)，不待師言，自可領(lǐng)會。但聽了一同上課的沈貝貝老師的課，發(fā)覺寫作方法的指導還是很有必要的。因為語文教學，聽說讀寫缺一不可。讀在一定程度上是為寫服務的。
所以在以后的教學中，情不可少，因為“文以情動人”，但也要“以理服人”，讓學生掌握方法，從而達到來日自己也能“以情動人”的目的。細處著眼，問題有三：一是舌尖前音的積病，有“復燃”跡象。經(jīng)過一段有意識的訓練，略有好轉(zhuǎn)，但這次授課，蓋因較為投入緣故，“忘乎所以，不辨東西”，所以就“原形liuxue86.com畢露”。——沒有別的辦法，唯有更加刻苦而持久的練習。二是學生朗讀，出現(xiàn)字音錯誤，其中兩個未能及時更正提醒。未能做到“心細如發(fā)，眼明如鏡”。
第三個錯誤是我至今耿耿于懷，不能原諒自己的“低級錯誤”。——毛澤東在慎重思考后，斷然決定：“不過黃河!”結(jié)合當時人物心理(果斷而決絕)和語境(“驀地，毛澤東立起了身，那支煙頭奮力摜在地下，用腳踩去，嘴里迸出一聲”)，這個句子應該讀得短促而堅定，聲音不必太響亮(我自己在備課時就一直是這么讀的)?？僧敃r在我的鼓勵下，學生的情緒越來越高漲，爭相朗讀這個語段，且聲音越來越高，我聽出了問題所在，但感動于他們的熱情和投入，竟然沒有用恰當?shù)姆椒S即予以更正，反而連續(xù)找學生讀(簡直是在鼓勵他們“吼讀”該句)。
這樣的失誤不但會影響到學生對作品中人物心理的準確把握，而且這樣的誤導會影響到以后他們的朗讀能力的發(fā)展提高(讀得最多的那個女孩和敢于挑戰(zhàn)的那個男生是多么熱愛朗讀，而且讀得多好呀，這樣的誤導如果影響到他們以后的朗讀敏感度和準確度，那將是多大的過錯呀!)一想到這些，我就恨不能回到他們班，用上幾分鐘更正這個不該有的錯誤。
走過《百合花》，走過《一條大河》，走過《黃河化險》，終于在碰撞和磨礪中悟出一絲微薄的經(jīng)驗：再長的課文，只要反復研讀，一定可以找到突破口，從而提綱挈領(lǐng)，化繁為簡，一舉擊破。對教師而言，沒有參考資料不可怕，只要課文在手，靜讀、精讀、反復讀，就是法寶。在讀的基礎上找準教學的重難點，確定合適的教學思路與方法，這節(jié)課就成功了一半。對一個語文老師來說，成長的過程是痛苦的，但成長本身卻是一種幸福。好課，——永遠在下一節(jié)。
《黃河化險》教學反思(二)
本文選自權(quán)延赤的《掌上春秋》，1947年秋，國民黨幾萬大軍緊追我中央機關(guān)的幾百人，從綏德直到葭縣黃河邊，形勢十分嚴峻。在大兵壓境的險惡局勢下，毛澤東首先考慮的是他自己決不離開陜北。
盡管各方面建議他盡早東渡黃河，使中央有個安全的環(huán)境，這對于指揮全國作戰(zhàn)有好處。但是，他認為黨中央留在陜北，一則在政治上，不但粉碎了蔣介石打擊我黨的陰謀，來了敵人的威風，而且還鼓舞了全國人民的斗志;二則在軍事上，只要黨中央留在陜北，蔣介石就不敢把胡宗南的幾十萬大軍投入到別的戰(zhàn)場;三則黨中央在延安住了十來年，現(xiàn)在一有戰(zhàn)爭就走，對不起陜北的鄉(xiāng)親們。
因此，毛澤東決定和陜北的軍民在一起，不打敗胡宗南就決不過黃河。這正是毛澤東的高明、偉大之處。
小編精心