一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，有且只有一個選項是正確的，請將正確答案選出來。本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.高興時手舞足蹈，恐懼時手足無措的情緒表達方式是()。
A.面部表情B.語調(diào)表情C.言語表情D.身段表情
2.最益于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法是()。
A.角色扮演法B.行動操作法C.發(fā)泄法D.表揚鼓勵法
3.幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于()的控制之下。
A.教育者B.家長C.園長D.社會
4.兒童在2～3歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童()。
A.自我評價的萌芽B.自我體驗的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意識的萌芽
5.幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色()結(jié)合起來。
A.名稱B.明度C.色調(diào)D.飽和度 6.()是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。
A.探究性注意B.定向性注意 C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意 7.兒童記憶容量的增加，主要在于()。 A.記憶范圍的擴大B.記憶廣度的擴大
C.工作記憶的出現(xiàn)D.把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展 8.幼兒園小班教唱新歌多采用的方法是()。
A.分句教唱法B.聯(lián)合教唱法 C.整體教唱法D.引導教唱法
9.以下不屬于作品抽樣的方法的是()。
A.來源抽樣B.分層抽樣 C.單元抽樣D.日期抽樣
10.兒童學習概念的主要方式是()。 A.通過生活實踐B.自己總結(jié)C.向成人學習D.通過閱讀 11.肥胖癥屬于()。
A.身心疾病B.營養(yǎng)性疾病C.消化道疾病D.遺傳性疾病
12.世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構(gòu)出現(xiàn)在()。
A.美國B.中國C.法國D.德國 13.在正常情況下，()最易造成“分離焦慮”。
A.小班幼兒入園初期B.幼兒園放假后 C.老生新學期開學D.每周一早上 14.家庭訪問中的入園(所)后家訪分為()。
A.常規(guī)性家訪和交流家訪 B.常規(guī)性家訪和重點家訪 C.普通家訪和重點家訪 D.交流家訪和普通家訪
15.比較研究發(fā)現(xiàn)，學前幼兒寫字訓練最合理有效的方法是()。 A.在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等 B.讓幼兒先學習用毛筆寫字，一段時間后再學習用硬筆寫字 C.到大班時盡量讓兒童多訓練寫字 D.堅持每天認、讀、寫1～2個簡單的字，積少成多
16.幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點不包括()。 A.創(chuàng)造性B.藝術(shù)性C.邏輯性D.操作性
17.所謂“第一反抗期”，是指()左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種
對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。
A.半歲B.一歲C.兩歲D.三歲 18.幼兒園一日生活中重要的往往被忽視的生活活動是()。
A.入園B.睡眠C.飲水D.如廁 19.()是由空氣傳播而引起的傳染病。
A.流行性乙型腦炎B.細菌性痢疾C.甲型肝炎D.流行性腦脊髓膜炎 20.以下不屬于幼兒園教育評價作用的是()。
A.促進幼兒園園長的發(fā)展B.促進每個幼兒的發(fā)展 C.促進教師的自我成長D.幫助幼兒和教師共同發(fā)展
二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)
21.簡述3～4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。
22.簡述幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點。
23.如何預防幼兒發(fā)育遲緩?
24.簡述我國幼兒園的教育任務。 25.簡述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。 26.簡述幼兒教師發(fā)展評價的方法。
三、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
27.試述如何針對幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題進行教育。
28.如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作?
四、材料分析題(本大題1小題，20分)
29.某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印……校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些?園丁?良心何在?” 請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育?
如何看待教師的體罰行為?
五、活動設計題(本大題1小題，24分)
30.綜合運用創(chuàng)設游戲活動區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點，設計一個幼兒園中班游戲活動區(qū)方案?！∫弧雾椷x擇題
1.D 2.B 3.A 4.D 5.A 6.C 7.D 8.C 9.B 10.C 11.A 12.D 13.A 14.B 15.A 16.C 17.D18.C 19.D 20.A
二、簡答題
21.答：3～4歲是學前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時期兒童心理發(fā)展的主要特點有以下幾個方面。 (1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，在生活和活動上發(fā)生了重大的變化，進入了一個新的社會環(huán)境：幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有更多老師、同伴的新環(huán)境。對于沒有進入幼兒園的孩子，由于他們活動能力的提高，也開始擴大活動范圍，接觸更多的人和事。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。
(2)認識依靠行動。3～4歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。他們的認識特點是先做再想，而不能想好了再做。3～4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作。他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。
(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3～4歲的幼兒情緒作用更大。這期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響。這個年齡階段的孩子，他們的行為往往受情緒的影響，易沖動。所以教師要善于理解、引導幼兒的這一心理特點。 (4)愛模仿。3～4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。模仿是這一時期幼兒的主要學習方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學習別人的經(jīng)驗。由于他們愛模仿，所以在這個年齡，良好行為習慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。
22.答：兒童最初的想象，是記憶材料的簡單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點有以下幾個方面。 (1)記憶表象在新情景下的復活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復曾經(jīng)感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。 (2)簡單的相似聯(lián)想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。 (3)沒有情節(jié)的組合。幼兒最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。
比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經(jīng)驗，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗的情節(jié)成分重新組合。
23.答：預防幼兒發(fā)育遲緩需要做的以下幾點。
(1)合理營養(yǎng)，全面均衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習慣，促進食欲。 (2)若因全身疾病引起的矮小，則應積極治療原發(fā)疾病。
(3)因家族性矮小和體質(zhì)性生長發(fā)育遲緩的，可通過各種調(diào)養(yǎng)，充分發(fā)揮生長潛力，可酌情使用生長激素。 (4)改善生活環(huán)境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。
(5)對于先天性遺傳、代謝性疾病，應根據(jù)情況進行特殊治療。
24.答：幼兒園教育任務的具體要求可以概括為以下幾個方面。 (1)搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣和獨立生活的能力。
(2)發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，提高機體的功能，增強體質(zhì)，促進幼兒的健康。 (3)在幼兒學習周圍生活中的粗淺知識與技能時，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學習興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學習習慣與初步的動手能力，學習運用感官和語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識。
(4)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)他們誠實、自信、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣以及活潑開朗的性格。
(5)培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。
25.答：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎。
(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：①家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學習條件;②家庭的精神環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著重要影響。
(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：①強烈的感染性;②特殊的滲透性;③鮮明的針對性;④天然的連續(xù)性;⑤特殊的繼承性。 26.答：幼兒園教育評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長采納與評價的制度。因此，對教師發(fā)展評價可采用以下方法。
(1)自我評價。自我評價是幼兒園教師發(fā)展評價的主要方法，重在幫助教師學會反省，成長為反思型的教師。
(2)觀察記錄。管理者將平時與教師共同研討、聽課活動、溝通交流等環(huán)節(jié)中的所看、所聽進行詳細記錄，了解教師發(fā)展情況，提供支持與服務，
幫助教師不斷發(fā)展。 (3)家長評價。家長評價也是對教師發(fā)展評價的一種手段。通過家長問卷、家長座談等形式可以了解家長對教師工作的看法以及對教師專業(yè)能力的評價等。
三、論述題
27.答：言語是運用語言進行實際活動的過程，是一種心理現(xiàn)象。幼兒言語在發(fā)展中容易出現(xiàn)音準差、不會掌握言語表情技巧等問題。教育者要針對其易出現(xiàn)的問題采取適宜的教育措施。主要的問題表現(xiàn)及教育措施如下。 (1)音準差問題及教育措施。
①不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。
問題表現(xiàn)：3～4歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當?shù)刂浒l(fā)音器官，不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。
教育措施：正確的教學，可以幫助幼兒更好地掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對3～4歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導他們多作發(fā)音練習。在日常生活中，應要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。 ②方言影響。
問題表現(xiàn)：發(fā)音除受生理成熟的影響外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準的又一因素。環(huán)境中的方言可能導致幼兒發(fā)音不準，對幼兒發(fā)音影響極大。
教育措施：在日常教育活動中，要堅持以普通話教學;在日常生活中，家庭也應配合教育，為幼兒創(chuàng)設良好的語音環(huán)境，以促進其語音的良好發(fā)展。 (2)不會掌握言語表情技巧的問題及教育措施
①語氣的掌握。
問題表現(xiàn)：由于生理的和經(jīng)驗等方面因素，幼兒不會正確運用語言表情技巧。
教育措施：教師可以通過語音教學，讓幼兒朗誦詩歌、復述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習慣，要及時取得家長的配合，給予堅決地糾正。
②幼兒口吃。
問題表現(xiàn)：口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出現(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3~4歲是口吃的常見期?？诔缘男睦碓蛑皇钦f話時過于急躁、激動、緊張;另一種原
因，可能是來自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習慣。
教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對自己語言的意識，如果對其口吃現(xiàn)象加以斥責或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導致幼兒避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發(fā)展下去，還將對幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導致孤僻等性格特征。 28.答：幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在以下幾方面。 (1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。 (2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面，在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關(guān)重要的。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。
四、材料分析題
29.答：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。
幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。
教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規(guī)定。《未成年人保護法》明確規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關(guān)給予行政處分。”《中華人民共和國義務教育法實施細則》第四十二條進一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴重，違反《中華人民共和國治安
管理處罰條例》的，由公安機關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任?！睉土P事
件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明白規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應遵守的紀律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學習;在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽;須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。履行步驟：友誼式勸導——命令式的警告——提示姓名——分座。
五、活動設計題
30.創(chuàng)設活動區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標、本班實際情況及本階段的教育重點確定活動區(qū)的種類和數(shù)量?；顒訁^(qū)材料的投放應考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒訁^(qū)布置方面應兼顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應確定相應的活動區(qū)規(guī)則。結(jié)合中班幼兒年齡特點：強烈的活潑好動，可設計一些身體運動活動;開始進行同伴交往，可設計一些便于發(fā)展交往的游戲;相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類可多于 小班。
活動區(qū)設計方案：游戲是幼兒的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發(fā)展和學習有價值的活動，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端，而區(qū)域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創(chuàng)設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發(fā)展的目的?，F(xiàn)將本次游戲活動制定方案如下。美工區(qū)：
(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。
(2)用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形 狀作畫。
(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，幼兒在蛋殼上或是根據(jù)石塊的形狀作畫。
(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。
(5)提供一些紙，讓幼兒折飛機或船等其他物品。 閱讀區(qū)：
(1)學會正確的翻看圖書并保持安靜。 (2)知道要愛護圖書并不亂撕、丟書。 (3)嘗試看圖片講述或編故事。
(4)啟發(fā)幼兒將類似的動物或人物卡片找出并嘗試編故事。
(5)活動結(jié)束后能將書整齊的放回原位。 體育區(qū)：
(1)嘗試對紙箱上的大小洞進行投擲活動，鍛煉幼兒目測能力。
(2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。
(3)讓幼兒在獨木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。
(4)提供布袋，鍛煉幼兒的跳躍能力。
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