一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了( )。
A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
2.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?( )
A.社會(huì)文化
B.精神文化
C.人文文化
D.地方文化
3.美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說(shuō)抹殺了教育的( )。
A.目的性
B.自然性
C.遺傳性
D.獲得性
4.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是( )。
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.皮亞杰
5.1993年，中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出，“( )，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”
A.教育必須為當(dāng)前建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
B.教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合
C.教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
D.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
6.學(xué)生受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它能夠影響問(wèn)題解決時(shí)的傾向性，這是( )。
A.定勢(shì)
B.遷移作用
C.動(dòng)機(jī)狀態(tài)
D.變式
7.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這句話出自( )。
A.蘇霍姆林斯基
B.凱洛夫
C.馬卡連柯
D.烏申斯基
8.下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案
B.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的
C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的
D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的
9.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的( )特征。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.動(dòng)機(jī)
10.直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映，這是( )。
A.感覺
B.知覺
C.記憶
D.思維 11.考試中的是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康某潭龋笆欠駵y(cè)出了所要測(cè)量的東西是指( )。
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.擬合度
12.柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是指( )。
A.個(gè)別教學(xué)法
B.班級(jí)授課制
C.分組教學(xué)法
D.道爾頓制
13.教學(xué)過(guò)程中的特殊性不表現(xiàn)在( )。
A.間接性與簡(jiǎn)捷性
B.交往性與實(shí)踐性
C.直觀性與鞏固性
D.教育性與發(fā)展性
14，20世紀(jì)60年代初，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是( )。
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
15.提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是( )。
A.贊科夫
B.蘇霍姆林斯基
C.皮亞杰
D.布魯納
16.創(chuàng)造性思維的核心是指( )。
A.形象思維
B.發(fā)散思維
C.輔合思維
D.直覺思維
1 7.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義以便于記憶的方法叫做( )。
A.語(yǔ)義聯(lián)想法
B.視覺想象法
C.關(guān)鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
18.學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)英語(yǔ)字母的記憶兩頭容易，中問(wèn)難，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是( )。
A.痕跡消退說(shuō)
B.動(dòng)機(jī)說(shuō)
C.同化說(shuō)
D.首因效應(yīng)和近因效應(yīng)
19.皮亞杰通過(guò)觀察兒童的活動(dòng)，用自編的( )同兒童交談，考察兒童關(guān)于公正、責(zé)任、欺騙等道德發(fā)展的問(wèn)題。
A.對(duì)偶故事法
B.臨床法
C.兩難故事法
D.行為療法
20.可采用( )來(lái)治療失眠。
A.系統(tǒng)脫敏法
B.肌肉松弛法
C.自我暗示法
D.行為療法
21.布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )。
A.新舊知識(shí)的聯(lián)系
B.對(duì)新知識(shí)的理解
C.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征
D.對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)判斷正誤。并說(shuō)明理由。
22.從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是單軌學(xué)制。
23.美育就是藝術(shù)教育。
24.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是備課。
25.高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。
27.如何保持中學(xué)生的心理健康?
28.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。
29.我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有哪些?基本要求是什么?
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30.材料
前日在某地舉行的歌唱大賽和模特大賽爆出“冷門”：奪冠的兩位分別是15歲和16歲的學(xué)生。從兩項(xiàng)比賽的參賽情況來(lái)看，選手呈低齡化趨勢(shì)。一些家長(zhǎng)甚至不顧孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路。對(duì)此，許多教育界專家提出了強(qiáng)烈批評(píng)，認(rèn)為這是揠苗助長(zhǎng)的行為，是家長(zhǎng)教育孩子的一種浮躁心態(tài)的表現(xiàn)，不利于孩子日后的成長(zhǎng)。
問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用與全面發(fā)展教育有關(guān)的原理進(jìn)行分析。
31.材料
在一節(jié)美術(shù)公開課上，教師在教學(xué)生畫吃蟲草。整個(gè)一節(jié)課，教師完全按照備課內(nèi)容、時(shí)間安排進(jìn)行。在課堂上用15分鐘講授吃蟲草的特性，用10分鐘讓學(xué)生六個(gè)人一組，分組討論“吃蟲草為什么可以吃蟲子”。然后，教師在聽取了兩個(gè)組的討論結(jié)果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。最后讓學(xué)生根據(jù)正確的描述，在10分鐘之內(nèi)畫一棵吃蟲草。而在下課后，發(fā)現(xiàn)有1/5的學(xué)生仍然在埋頭畫畫，還有幾個(gè)學(xué)生根本就沒有動(dòng)筆。課后，評(píng)課者的意見如下：“把美術(shù)課上成了生物課”“討論流于形式，學(xué)生沒有真正參與到討論中來(lái)”“這節(jié)課沒有融入感情，沒有表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程”。
問(wèn)題：根據(jù)此次新課程改革的理念，請(qǐng)用教育學(xué)相關(guān)原理對(duì)案例進(jìn)行分析。你如果是這個(gè)美術(shù)教師，你會(huì)怎么上這節(jié)課?
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