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《朱鹮飛回來了》教學(xué)反思(一)
于是，我們把目光聚焦在了閱讀方法的指導(dǎo)和課堂的有效評價上，江校長和藍主任建議對課堂上對學(xué)生進行理解詞語的方法，概括課文大意的方法及通過收集資料理解課文的方法的滲透，并對學(xué)生從讀課文到談體會等方面對每個問題設(shè)想了學(xué)生的回答，并根據(jù)設(shè)想探討了有效評價語言，我未兩位領(lǐng)導(dǎo)扎實的教學(xué)功底而折服。
為了更好的進行評價，我查閱了許多名師的課堂實錄，發(fā)現(xiàn)他們的課堂評價不僅及時，而且有針對性，不說套話，語言也不重復(fù)。另外，對于重點段落尋找朱鹮部分，我進行了深入的研究，我整整和這部分內(nèi)容對視了一上午，這次我深刻體會到什么是挖掘教材，吃透文本。
為使學(xué)生體會到考察隊找到朱鹮時的心情，我采取了以讀促悟的方式，并及時補充查到的關(guān)于考察隊員千辛萬苦尋找朱鹮的資料，(實踐證明，這部分的確感染了學(xué)生。)然后再讓學(xué)生設(shè)想，此刻如果你在現(xiàn)場，你會怎么做?讓學(xué)生自己分析得出為了不驚飛了鳥兒，該怎樣做，從而體會科考隊員對朱鹮的喜愛。另外在拓展延伸時加入了一段資料，使學(xué)生了解保護野生動物尤其是瀕危動物的重要性，從而增強保護意識。
三、第三次試講
這次試講準備比較充分，因此課堂教學(xué)效果有了明顯的變化，教研員于老師沒有提出太多的異議，但談到了不盡人意的地方，如有時表達不夠流暢自然，與學(xué)生之間仍有距離感，齊讀不宜使用過多，重點段落的講解亮點還不夠突出。于是在學(xué)習(xí)考察隊員對朱鹮的珍愛時，又增加了利用課文豐富學(xué)生的積累這個環(huán)節(jié)。
四、上課
回顧這堂課，主要運用了多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
1、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動探究學(xué)習(xí)的熱情。
課程標準提出：“要讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。教師要通過合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。通過朗讀，對感興趣的人物、事件有自己的感受和看法，情感得到激發(fā)。通過進一步的美讀，展開想象，感受語言文字的美。”
針對教材特點，在教學(xué)中，運用了信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法來調(diào)動學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的熱情。通過課堂實踐，可以看出，聲像俱備的信息技術(shù)手段發(fā)揮了不可或缺的輔助作用。通過直觀的畫面，生動的解說，調(diào)動了學(xué)生多種感官來參與學(xué)習(xí)，使他們?nèi)缗R其境，真正感受到了人與自然和諧相處的美好。學(xué)生被這美麗的景色所深深吸引，此時再來呼喚朱鹮回家，學(xué)生就迫切地想通過朗讀抒發(fā)自己的情感，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在聽覺、視覺、思維被充分調(diào)動的同時，探究學(xué)習(xí)的熱情也達到了高潮。因此，信息技術(shù)輔助手段的運用，是語文課堂教學(xué)的重要之筆。
2、運用信息技術(shù)激發(fā)興趣，體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣。
《課程標準》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。”
《朱鹮飛回來了》教學(xué)反思(二)
我教學(xué)了《朱鹮飛回來了》一課，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞“保護野生動物的重要性”這一教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達到預(yù)定的教學(xué)目標，但真正教起學(xué)生來，總會與教學(xué)設(shè)計有所偏差，所以，在本課的教學(xué)中，還有許多值得我改進和探討的地方。
其一，在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在第三自然段讓學(xué)生對照自學(xué)提示采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生照著老師出示的要求有步驟的進行討論，能將表面的問題解決，但總是不能深入地理解。如學(xué)生能用自己的話說出殘殺鳥類的后果，但卻不能說出怎樣更好的保護鳥類。像“繁殖”、“瀕臨滅絕”這類詞學(xué)生理解起來很困難，光憑教師空說字詞的解釋，學(xué)生只能理解表面意思，所以應(yīng)用起來不靈活。怎樣將這些詞讓學(xué)生自然理解并靈活應(yīng)用是我在教學(xué)中欠缺的，還需在今后的教學(xué)中進一步研究。
其二，教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠。面對同一教材，學(xué)生的知識狀況、能力水平、個性特點、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠。我想：如果分層教學(xué)的思想在各個教學(xué)設(shè)計中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會更高些。
《朱鹮飛回來了》教學(xué)反思(三)
朱鹮飛回來了》教學(xué)反思
朱鹮是一種珍惜動物，讓學(xué)生保護動物，愛護環(huán)境，正確處理人與自然的緊密關(guān)系是這篇課文所要表達的思想感情，根據(jù)這一教學(xué)目標，我讓學(xué)生先通課文，然后組織討論：1、談一談學(xué)習(xí)這篇課文的體會?2、怎樣正確處理人類與自然的關(guān)系?3、文章題目包含作者怎樣的思想感情?帶著這些問題，學(xué)生再次讀課文，之后，在小組內(nèi)交流了自己的感想，以及對問題的理解，最后，學(xué)生都明白道理：只要人類不適宜破壞自然環(huán)境、人類和動物都會生活得很好。
《朱鹮飛回來了》教學(xué)反思(四)
昨天上午，我教學(xué)了《朱鹮飛回來了》一課，在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞“保護野生動物的重要性”這一教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達到預(yù)定的教學(xué)目標，但真正教起學(xué)生來，總會與教學(xué)設(shè)計有所偏差，所以，在本課的教學(xué)中，還有許多值得我改進和探討的地方。
其一，在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在第三自然段讓學(xué)生對照自學(xué)提示采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生照著老師出示的要求有步驟的進行討論，能將表面的問題解決，但總是不能深入地理解。如學(xué)生能用自己的話說出殘殺鳥類的后果，但卻不能說出怎樣更好的保護鳥類。像“繁殖”、“瀕臨滅絕”這類詞學(xué)生理解起來很困難，光憑教師空說字詞的解釋，學(xué)生只能理解表面意思，所以應(yīng)用起來不靈活。怎樣將這些詞讓學(xué)生自然理解并靈活應(yīng)用是我在教學(xué)中欠缺的，還需在今后的教學(xué)中進一步研究。
其二，教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠。面對同一教材，學(xué)生的知識狀況、能力水平、個性特點、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠。我想：如果分層教學(xué)的思想在各個教學(xué)設(shè)計中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會更高些。
《朱鹮飛回來了》教學(xué)反思(五)
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分運用了多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進行學(xué)習(xí)。
1、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動探究學(xué)習(xí)的熱情。
課程標準提出：“要讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。教師要通過合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。通過朗讀，對感興趣的人物、事件有自己的感受和看法，情感得到激發(fā)。通過進一步的美讀，展開想象，感受語言文字的美。”
針對教材特點，在教學(xué)中，我運用了信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法來調(diào)動學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的熱情。通過課堂實踐，可以看出，聲像俱備的信息技術(shù)手段發(fā)揮了不可或缺的輔助作用。教學(xué)liuxue86.com時，音響逼真地播放出朱?q飛來時的場景，首先使學(xué)生從視覺上感受了朱?q的美麗;接下來通過影像演示朱?q的生活環(huán)境等畫面，把學(xué)生引入一個景色奇異、五彩斑斕的大自然。
這里通過直觀的畫面，生動的解說，調(diào)動了學(xué)生多種感官來參與學(xué)習(xí)，使他們?nèi)缗R其境，真正感受到了人與自然和諧相處的美好。學(xué)生被這美麗的景色所深深吸引，此時再來呼喚朱?q回家，學(xué)生就迫切地想通過朗讀抒發(fā)自己的情感，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在聽覺、視覺、思維被充分調(diào)動的同時，探究學(xué)習(xí)的熱情也達到了高潮。因此，信息技術(shù)輔助手段的運用，是語文課堂教學(xué)的重要之筆。
2、運用信息技術(shù)激發(fā)興趣，體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣。
《課程標準》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。”
教學(xué)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)輔助手段，創(chuàng)設(shè)了安靜和諧的朱?q生活的情境，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成為具體生動的影像資料，使學(xué)生圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)課文。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后針對重點的段落、語句進行分析，在學(xué)習(xí)小組中交流自己的想法，自主、合作、探究地進行學(xué)習(xí)。同時，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度地調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在欣賞多媒體展示的美景、與同學(xué)自由交流的同時，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，理解課文，完成知識的積累，提高學(xué)習(xí)語文的能力。
配合視頻播映，結(jié)合重點語句的美讀，學(xué)生進一步自主感悟到文章所體現(xiàn)出的意蘊，體會出考察隊員和小伙伴們對朱?q的珍惜和保護。這種設(shè)計，不僅加深了學(xué)生對語言文字的品味，促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化，還充分激發(fā)了學(xué)生對野生動物的珍惜和保護的感情。學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地使課文主題得到升華，同時，又反過來使學(xué)生真真切切地體驗到了自主、探究學(xué)習(xí)的樂趣。
小編精心