下面是由出國留學網(wǎng)整理的《養(yǎng)花》教學反思，歡迎閱讀，更多關(guān)于教學反思的內(nèi)容，盡在實用資料欄目。
《養(yǎng)花》教學反思(一)
《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。
在反復閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣!另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀!同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”等等。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學習思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理。“愛花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ);“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
《養(yǎng)花》教學反思(二)
《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。
在反復閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣!另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀!同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”等等。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學習思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理。“愛花之情”是“養(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ);“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
㈠捕捉時機
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。”一句時，一位學生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花。”教師及時點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了?”由此，學生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。
我們學過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情?？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓。”教師再次點評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎?”
㈡順學而導
在教學“結(jié)合課文談對‘這多么有意思呀!’這句話的理解，體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學環(huán)節(jié)時，當學生感悟到勞動有意思時，我用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢?我不同意。”
教師的質(zhì)疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風雨之災(zāi)，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學而導，解決了這節(jié)課的教學難點，使學生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
《養(yǎng)花》教學反思(三)
《養(yǎng)花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結(jié)構(gòu)，還是語言的表達都是一篇非常典型的范文。在課堂上，我通過讓學生體會老舍在養(yǎng)花過程中的高興心情來領(lǐng)悟文章主旨：養(yǎng)花的樂趣就是生活的樂趣，且是五味俱全的樂趣，教會孩子們熱愛生活，認真對待生活。參考了優(yōu)秀的板書設(shè)計，將講課過程中升華的知識點，融入到一個大的花束中，點明了主題，且形象生動，給學生留下了較深刻的印象。
我們班的學生平時課堂發(fā)言不夠積極，我比較苦惱。這次學生挺照顧我，課堂上大部分同學舉手較踴躍。因此，整個課堂教學還比較流暢。
朱華賢老師在評課中，給我指出，《養(yǎng)花》這篇課文內(nèi)容比較淺白，學生容易理解，在設(shè)計教學過程時應(yīng)該設(shè)置一些有思維含量、思維力度的問題，讓學生多一些思考，在思考中提高。此外，《養(yǎng)花》這篇課文，是一種總分總的結(jié)構(gòu)，是圍繞中心來組織安排材料的，且語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富，可以作為學生習作的范例，因此也應(yīng)該對學生進行寫作方法方面的指導。
此外，在課堂導入時間的設(shè)定，課堂提問的方式方法上也存在著一些問題，需要今后努力改進。
《養(yǎng)花》教學反思(四)
在新課改的理念下，我努力追尋著讓閱讀教學最大功效的服務(wù)于學生的寫作的課堂教學模式，并力求使課堂教學別具特色。在《養(yǎng)花》一人一課教學時，我采用了這樣的教學形式：
1、抓住中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全文。在本課的教學中，我從學生的生活實踐出發(fā)，先讓他們談?wù)勛约吼B(yǎng)花的感受，從而引入課文。教學中我重點引導學生抓住文章中的兩次“這多么有意思呀”展開教學。讓學生仔細讀文，找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。
帶著這個問題，學生認真的閱讀課文，邊讀邊思考，從中找到答案：第一次是因為作者摸著了養(yǎng)花的門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，讓作者覺得有意思。第二次是因為養(yǎng)花可以讓腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺得有意思。這也正是給作者帶來的樂趣所在。
2、找方法，突破難點。文章中有一處是學生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養(yǎng)花的樂趣呢?在教學這一內(nèi)容時，我提出疑問，組織學生討論。在討論的過程中，有的學生能夠聯(lián)系上下文，有的學生能夠聯(lián)系以往讀過的老舍先生的作品，有的學生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多，養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態(tài)度是值得我們學習的。聽了學生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。
3、在課堂上，我也用了較多的時間對學生進行人生態(tài)度的教育。“文章不是無情物”，本文就是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表達作者對生活的熱愛。因此，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時機地引導學生要正確面對生活中的成功與失敗、快樂與悲傷，使學生們對生活都能充滿信心。
4、為了讓學生體會這種寫作手法，理解作者養(yǎng)花的情趣，我從liuxue86.com學生的實際生活入手。首先，我問他們，在你的生活中，你最喜歡做的事情是什么?由此學生的思想開始活躍起來，每個學生都能說出自己的愛好。我又問他們，你為什么喜歡你所做的事情?你從中得到了什么感受?由此，學生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過自己身上的事的認識和感悟，再走進文章，老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花?他從中獲得了哪些樂趣?
通過這種對比和遷移的教學手法，一方面使學生通過自己對生活的認識來了解作者的生活體驗，能使他們更深入地理解課文;一方面也引發(fā)了學生思考問題的興趣，真正地參與思考。最重要的是，同學們能把自己的生活樂趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進行對比，把自己的故事也寫成文章，并從小時當中感悟到了一個人生的道理。一是達到了理解課文的目的，另一方面讓他們學會了從小事中總結(jié)經(jīng)驗及人生道理的“以小見大”的寫作方法。
《養(yǎng)花》教學反思(五)
《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家,著名語言藝術(shù)大師老舍先生1951年2月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文.文中講述了"我"養(yǎng)花的情形,從中感受到養(yǎng)花既須勞動,有長知識,能給人們帶來樂趣,抒發(fā)了"我"愛花,愛養(yǎng)花,熱愛生活的思想感情.文章中"有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色.既須勞動,又長見識"一句直接點明了作者從養(yǎng)花當中得到的樂趣."有喜,有笑,有花有果,有香有色.既須勞動,又長見識."視為養(yǎng)花的樂趣,在情理之中,意料之內(nèi),我們都好理解.可"有憂,有淚"怎么會成為養(yǎng)花的樂趣的呢課文到這里似乎充滿了矛盾.這也正是本文的一個難點所在.
關(guān)于"有憂,有淚",在課文中,老舍是這樣描述的:"當然,也有傷心的時候,今年夏天就有這么一回.三百棵菊秧還在地上(沒到移入盆中的時候),下了暴雨,鄰家的墻倒了,菊秧被砸死三十多種,一百多棵.全家都幾天沒有笑容."
其實,你解決好了下面幾個問題,這個難點也就突破了.1,為什么全家都幾天沒有笑容因為他們很傷心,難過.2,從哪看出他們傷心的程度從能清楚地歷數(shù)出被砸死的菊花的棵數(shù)和種數(shù),從"全家都幾天沒有笑容"中,感受到的.3,死了一些花居然還去仔細清點一番,詳細了解死了多少棵,多少種;居然全家人都好幾天不開心,足見他們的傷心程度.那是因為什么而使得他們?nèi)绱藗哪匾磺卸季売趯ǖ南矚g.通過這個看似傷感的小插曲,全家人強烈的愛花惜花之情更是不言自明了.就像跟你親如伙伴的小狗與你家的某只雞受傷了,你會有不同的感受一樣,心疼正是因為心中有愛.
養(yǎng)花有喜有憂,生活中有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生.套用一句老話:酸甜苦辣才是生活的本味啊!無憂只喜,無淚只笑,生活就變得了無味道了.再加上,老舍就愛種那些"好種易活"的,"自己會奮斗的"花草,這就正是作者為人處世的態(tài)度——他知道人生的意義就在于奮斗.生活不可能一帆風順,但不管是身處順境還是逆境,他都一樣熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮斗.
仔細分析一下,不難看出作者在這一節(jié)流露出來的對花的深愛之情與全篇洋溢著的愛花之情是一脈相通的.看似矛盾,卻并不矛盾,有憂有淚,只因養(yǎng)花本身是一種樂趣.
小編精心