無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
七律長(zhǎng)征的教后反思實(shí)用篇一
禾陽(yáng)完?。何膶W(xué)燦
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
一、 為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本 , 對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟 , 我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料 , 自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備 : 搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等 ,詩(shī)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。
通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸?！?暖 ” 與 “ 寒 ” 的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本想象，當(dāng)時(shí)的橋上橋?qū)γ鏄蛳氯ジ形蛟?shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情，一顆獨(dú)特的詩(shī)心。
二、把握基調(diào)、體會(huì)困難
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”
總起句，讓學(xué)生總的感知紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。 然后再讓學(xué)生具體說了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。
三、以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我便引導(dǎo)學(xué)生聽范讀，用激情感染學(xué)生；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地引導(dǎo)他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳仿曋幸黄鹌鹆⒄b讀朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
四、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境
我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時(shí)，通過想象那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，教學(xué)時(shí)我播放了《飛奪滬定橋》的視頻；在理解“更喜岷山千里雪“時(shí)播放紅軍爬雪山的情景視頻片段，至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)
歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。
昆明高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 何娟
能有機(jī)會(huì)參加五華區(qū)第十屆中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師的評(píng)比，能與很多優(yōu)秀的教師一起比賽、交流，我感到很榮幸。我很珍惜這難得的機(jī)會(huì)，力求做到最好。通過我的課堂落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的要求，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本，有所啟發(fā)，有所收獲。 我執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一課《七律 長(zhǎng)征》。這首詩(shī)是1935年10月長(zhǎng)征即將結(jié)束，毛澤東同志率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，回顧長(zhǎng)征一年，紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻時(shí)，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的偉大詩(shī)篇。詩(shī)歌謳歌了紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。全詩(shī)只有56個(gè)字，威武雄壯，氣勢(shì)磅礴，具有高度的藝術(shù)概括性。
課前我了解到《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過（人教版五年級(jí)，蘇教版六年級(jí)都有這首詩(shī)），他們會(huì)讀甚至?xí)沉恕?duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，這首詩(shī)短小精悍、朗朗上口，也沒有特別生僻的字詞，加上課前了解到該班教師已經(jīng)布臵了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以預(yù)設(shè)時(shí)我并沒有過多地講解生字詞，只是通過讓學(xué)生聽課文錄音的方式，要求學(xué)生在讀詩(shī)時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，把課堂更多的時(shí)間分配到品詞析句的環(huán)節(jié)。這樣能夠針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，使教學(xué)更加有針對(duì)性，盡可能最求課堂效率最大化，打造高效課堂。
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1.整合資源，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走近長(zhǎng)征
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現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的。有效整合課內(nèi)外資源，為學(xué)生感悟紅軍大無(wú)畏的英雄氣概奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)，在學(xué)生暢談詩(shī)中的艱難后，我配合詩(shī)內(nèi)容，在凝重的語(yǔ)言渲染下展示出一張張圖片：飛奪瀘定橋、過草地學(xué)生仿佛身臨其境。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概感悟更深。
在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“一暖一寒”時(shí)，我充分利用課前所搜集到的資料，展示出只有13根鐵鏈的鐵索橋圖片，給他們補(bǔ)充“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的小故事，再以充滿激情的語(yǔ)言，帶他們進(jìn)入情境，理解“暖”和“寒”不僅僅指的是“云崖”“鐵索”，更是人的感受，紅軍的樂觀英勇頑的形象強(qiáng)躍然紙上，詩(shī)人高超的遣詞造句能力令人拍案叫絕。
2.抓住關(guān)鍵，品味感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精神
讀出面對(duì)這些“遠(yuǎn)征難”，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”的，水到渠成體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士身上所具有的大無(wú)畏的英雄主義和革命樂觀主義精神，不需要老師強(qiáng)加給他。在學(xué)詩(shī)的過程中，我注重尊重學(xué)生的不同感受，同時(shí)用適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，體會(huì)長(zhǎng)征精神。
3.以生為主，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)
自主、合作、探究是新課改的精髓，在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓自由讀書，結(jié)合課文注釋自主學(xué)習(xí)，疏通詩(shī)意。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上同桌合作、小組合作，集思廣益，攻克詩(shī)中難理解的地方。在課堂上，學(xué)生們對(duì)詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的理解不到位，于是，我讓學(xué)生再一次進(jìn)行小組討論交流，學(xué)生通過合作探究，較好解決了這一問題。
在為5幅“征難圖”取小標(biāo)題的環(huán)節(jié)，因?yàn)殡y度較大，我也設(shè)計(jì)了四人小組的合作探究。學(xué)生互相研討、交流，找出與畫圖對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，再提煉小標(biāo)題。從選取長(zhǎng)征中典型事例的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌“高度的藝術(shù)概括”這一寫作特點(diǎn)。有難度的教學(xué)內(nèi)容，放于小組中合作探究，學(xué)習(xí)者互幫互學(xué)，能在交流中獲得更大程度的提高、發(fā)展，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)實(shí)施下來(lái)，也確實(shí)如此，學(xué)生很快就能較為準(zhǔn)確的說出每幅圖的小標(biāo)題。
4.全身投入，以情促情，感染學(xué)生注入情感
5.重視讀書，以讀代講，點(diǎn)撥學(xué)生深化理解
詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。在這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生聽課文錄音，讓學(xué)生在注意生字字音和停頓的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗讀的技巧。學(xué)生在接下來(lái)的朗讀反饋中，確實(shí)讀出了一些情感，這樣的朗讀指導(dǎo)我認(rèn)為是有實(shí)效的。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本大-法，書聲瑯瑯真語(yǔ)文。多讀學(xué)生才會(huì)由能懂到有悟。在讀中悟，悟中讀，才能深入、透徹地理解了文本。在抓2個(gè)關(guān)鍵詞品讀文本的過程中，學(xué)生在我的引導(dǎo)下以指名讀、男女生分讀、齊讀等多種方式讀詩(shī)歌。開始誦讀時(shí)他們讀得并不是很投入、很有感情，但隨著誦讀的深入，經(jīng)過“讀中悟，悟中讀，反復(fù)誦讀，反復(fù)品味”這樣一個(gè)過程，加上教師富有激情語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)，他們感情的投入自然也就有了提升。
6.抓住特點(diǎn)，品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
每篇文章都有其不同的特色，只有認(rèn)真分析、品味，才能對(duì)文章領(lǐng)會(huì)得更透。不僅如此，分析寫作特色還可以提高學(xué)生品詞析句，賞析文章的能力，對(duì)學(xué)生的習(xí)作也起到示范引領(lǐng)作用，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本課運(yùn)用精妙的修辭手法和高度的藝術(shù)概括讓長(zhǎng)征給予讀者強(qiáng)烈的震撼，這是特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作特點(diǎn)。上課時(shí)，在學(xué)生談到“騰細(xì)浪”“走泥丸”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生去分析作者采用什么修辭手法。學(xué)生很快能分析出運(yùn)用了比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法，在我的再次點(diǎn)撥下，又找到了反襯的手法。我順勢(shì)小結(jié)，詩(shī)人正是運(yùn)用這一些精妙的修辭手法把紅軍的高大形象展現(xiàn)得淋漓盡致。緊接著，我讓他們感情誦讀這一經(jīng)典之處。學(xué)生的感悟更深了，朗讀得更到位了。對(duì)于高度的藝術(shù)概括這一寫作特色的分析，我在給圖配小標(biāo)題后相機(jī)提出了問題“紅軍長(zhǎng)征途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，而詩(shī)中為何只描寫了這5幅圖”，學(xué)生思考后很快有了答案，這是長(zhǎng)征中最具代表性、最典型的事件，我趁機(jī)小結(jié):這種手法就是高度的藝術(shù)概括。就這樣，學(xué)生明確了本課突出的寫作特色，積累了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的賞析詞句、寫作奠定基礎(chǔ)。
激情，讓學(xué)生不斷讀詩(shī)，越讀越好，感動(dòng)自己，打動(dòng)聽課的老師和評(píng)委
課堂沒有最好，只有更好。這堂課結(jié)束了，我還要走進(jìn)每一天每一節(jié)的課堂，上好每一節(jié)語(yǔ)文課。作為一名語(yǔ)文教師，我始終相信要緊扣聽、說、讀、寫的基本要求，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有提高。讓學(xué)生喜歡老師，喜歡語(yǔ)文課堂，喜歡讀書，這是我對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)盡追求。
《七律 長(zhǎng)征》將離我遠(yuǎn)去，但長(zhǎng)征的精神走進(jìn)我的心里，鐫刻在在同學(xué)們的記憶中。
2015年9月10
七律長(zhǎng)征的教后反思實(shí)用篇二
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利70周年大型展覽，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解。這樣，對(duì)于理解這首詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會(huì)讀出感情來(lái)。
當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時(shí)，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字，特別是寒字，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn)，我就說：讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會(huì)到了什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受。
，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰(zhàn)士，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽見前面的學(xué)生脫口而出：啊！這哪有路啊？這么陡，這么滑，怎么爬上去呀？然后，我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的這份艱難讀一讀，那么，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。
學(xué)生聽時(shí)，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí)，感情充沛，真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。
在所有文體中，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩(shī)的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩(shī)歌的音樂美充分表現(xiàn)出來(lái)。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩(shī)歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時(shí)間的原因，有些語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正。
七律長(zhǎng)征的教后反思實(shí)用篇三
一、信息交流，走進(jìn)長(zhǎng)征。
二、以讀代講，感知長(zhǎng)征。
三、探究對(duì)話，深入長(zhǎng)征。
四、誦讀積淀，體驗(yàn)長(zhǎng)征。
五、課外延伸，升華長(zhǎng)征。
我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
三、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成、理解等。
七律長(zhǎng)征的教后反思實(shí)用篇一
禾陽(yáng)完?。何膶W(xué)燦
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
一、 為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本 , 對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟 , 我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料 , 自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備 : 搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等 ,詩(shī)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。
通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸?！?暖 ” 與 “ 寒 ” 的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本想象，當(dāng)時(shí)的橋上橋?qū)γ鏄蛳氯ジ形蛟?shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情，一顆獨(dú)特的詩(shī)心。
二、把握基調(diào)、體會(huì)困難
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”
總起句，讓學(xué)生總的感知紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。 然后再讓學(xué)生具體說了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。
三、以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我便引導(dǎo)學(xué)生聽范讀，用激情感染學(xué)生；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地引導(dǎo)他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳仿曋幸黄鹌鹆⒄b讀朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
四、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境
我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時(shí)，通過想象那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，教學(xué)時(shí)我播放了《飛奪滬定橋》的視頻；在理解“更喜岷山千里雪“時(shí)播放紅軍爬雪山的情景視頻片段，至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)
歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。
昆明高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 何娟
能有機(jī)會(huì)參加五華區(qū)第十屆中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師的評(píng)比，能與很多優(yōu)秀的教師一起比賽、交流，我感到很榮幸。我很珍惜這難得的機(jī)會(huì)，力求做到最好。通過我的課堂落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的要求，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本，有所啟發(fā)，有所收獲。 我執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一課《七律 長(zhǎng)征》。這首詩(shī)是1935年10月長(zhǎng)征即將結(jié)束，毛澤東同志率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，回顧長(zhǎng)征一年，紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻時(shí)，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的偉大詩(shī)篇。詩(shī)歌謳歌了紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。全詩(shī)只有56個(gè)字，威武雄壯，氣勢(shì)磅礴，具有高度的藝術(shù)概括性。
課前我了解到《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過（人教版五年級(jí)，蘇教版六年級(jí)都有這首詩(shī)），他們會(huì)讀甚至?xí)沉恕?duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，這首詩(shī)短小精悍、朗朗上口，也沒有特別生僻的字詞，加上課前了解到該班教師已經(jīng)布臵了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以預(yù)設(shè)時(shí)我并沒有過多地講解生字詞，只是通過讓學(xué)生聽課文錄音的方式，要求學(xué)生在讀詩(shī)時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，把課堂更多的時(shí)間分配到品詞析句的環(huán)節(jié)。這樣能夠針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，使教學(xué)更加有針對(duì)性，盡可能最求課堂效率最大化，打造高效課堂。
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1.整合資源，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走近長(zhǎng)征
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現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的。有效整合課內(nèi)外資源，為學(xué)生感悟紅軍大無(wú)畏的英雄氣概奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)，在學(xué)生暢談詩(shī)中的艱難后，我配合詩(shī)內(nèi)容，在凝重的語(yǔ)言渲染下展示出一張張圖片：飛奪瀘定橋、過草地學(xué)生仿佛身臨其境。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概感悟更深。
在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“一暖一寒”時(shí)，我充分利用課前所搜集到的資料，展示出只有13根鐵鏈的鐵索橋圖片，給他們補(bǔ)充“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的小故事，再以充滿激情的語(yǔ)言，帶他們進(jìn)入情境，理解“暖”和“寒”不僅僅指的是“云崖”“鐵索”，更是人的感受，紅軍的樂觀英勇頑的形象強(qiáng)躍然紙上，詩(shī)人高超的遣詞造句能力令人拍案叫絕。
2.抓住關(guān)鍵，品味感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精神
讀出面對(duì)這些“遠(yuǎn)征難”，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”的，水到渠成體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士身上所具有的大無(wú)畏的英雄主義和革命樂觀主義精神，不需要老師強(qiáng)加給他。在學(xué)詩(shī)的過程中，我注重尊重學(xué)生的不同感受，同時(shí)用適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，體會(huì)長(zhǎng)征精神。
3.以生為主，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)
自主、合作、探究是新課改的精髓，在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓自由讀書，結(jié)合課文注釋自主學(xué)習(xí)，疏通詩(shī)意。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上同桌合作、小組合作，集思廣益，攻克詩(shī)中難理解的地方。在課堂上，學(xué)生們對(duì)詩(shī)句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的理解不到位，于是，我讓學(xué)生再一次進(jìn)行小組討論交流，學(xué)生通過合作探究，較好解決了這一問題。
在為5幅“征難圖”取小標(biāo)題的環(huán)節(jié)，因?yàn)殡y度較大，我也設(shè)計(jì)了四人小組的合作探究。學(xué)生互相研討、交流，找出與畫圖對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，再提煉小標(biāo)題。從選取長(zhǎng)征中典型事例的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌“高度的藝術(shù)概括”這一寫作特點(diǎn)。有難度的教學(xué)內(nèi)容，放于小組中合作探究，學(xué)習(xí)者互幫互學(xué)，能在交流中獲得更大程度的提高、發(fā)展，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)實(shí)施下來(lái)，也確實(shí)如此，學(xué)生很快就能較為準(zhǔn)確的說出每幅圖的小標(biāo)題。
4.全身投入，以情促情，感染學(xué)生注入情感
5.重視讀書，以讀代講，點(diǎn)撥學(xué)生深化理解
詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。在這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生聽課文錄音，讓學(xué)生在注意生字字音和停頓的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗讀的技巧。學(xué)生在接下來(lái)的朗讀反饋中，確實(shí)讀出了一些情感，這樣的朗讀指導(dǎo)我認(rèn)為是有實(shí)效的。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本大-法，書聲瑯瑯真語(yǔ)文。多讀學(xué)生才會(huì)由能懂到有悟。在讀中悟，悟中讀，才能深入、透徹地理解了文本。在抓2個(gè)關(guān)鍵詞品讀文本的過程中，學(xué)生在我的引導(dǎo)下以指名讀、男女生分讀、齊讀等多種方式讀詩(shī)歌。開始誦讀時(shí)他們讀得并不是很投入、很有感情，但隨著誦讀的深入，經(jīng)過“讀中悟，悟中讀，反復(fù)誦讀，反復(fù)品味”這樣一個(gè)過程，加上教師富有激情語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)，他們感情的投入自然也就有了提升。
6.抓住特點(diǎn)，品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
每篇文章都有其不同的特色，只有認(rèn)真分析、品味，才能對(duì)文章領(lǐng)會(huì)得更透。不僅如此，分析寫作特色還可以提高學(xué)生品詞析句，賞析文章的能力，對(duì)學(xué)生的習(xí)作也起到示范引領(lǐng)作用，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本課運(yùn)用精妙的修辭手法和高度的藝術(shù)概括讓長(zhǎng)征給予讀者強(qiáng)烈的震撼，這是特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作特點(diǎn)。上課時(shí)，在學(xué)生談到“騰細(xì)浪”“走泥丸”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生去分析作者采用什么修辭手法。學(xué)生很快能分析出運(yùn)用了比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法，在我的再次點(diǎn)撥下，又找到了反襯的手法。我順勢(shì)小結(jié)，詩(shī)人正是運(yùn)用這一些精妙的修辭手法把紅軍的高大形象展現(xiàn)得淋漓盡致。緊接著，我讓他們感情誦讀這一經(jīng)典之處。學(xué)生的感悟更深了，朗讀得更到位了。對(duì)于高度的藝術(shù)概括這一寫作特色的分析，我在給圖配小標(biāo)題后相機(jī)提出了問題“紅軍長(zhǎng)征途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，而詩(shī)中為何只描寫了這5幅圖”，學(xué)生思考后很快有了答案，這是長(zhǎng)征中最具代表性、最典型的事件，我趁機(jī)小結(jié):這種手法就是高度的藝術(shù)概括。就這樣，學(xué)生明確了本課突出的寫作特色，積累了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的賞析詞句、寫作奠定基礎(chǔ)。
激情，讓學(xué)生不斷讀詩(shī)，越讀越好，感動(dòng)自己，打動(dòng)聽課的老師和評(píng)委
課堂沒有最好，只有更好。這堂課結(jié)束了，我還要走進(jìn)每一天每一節(jié)的課堂，上好每一節(jié)語(yǔ)文課。作為一名語(yǔ)文教師，我始終相信要緊扣聽、說、讀、寫的基本要求，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有提高。讓學(xué)生喜歡老師，喜歡語(yǔ)文課堂，喜歡讀書，這是我對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)盡追求。
《七律 長(zhǎng)征》將離我遠(yuǎn)去，但長(zhǎng)征的精神走進(jìn)我的心里，鐫刻在在同學(xué)們的記憶中。
2015年9月10
七律長(zhǎng)征的教后反思實(shí)用篇二
由于學(xué)生從未學(xué)過有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利70周年大型展覽，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解。這樣，對(duì)于理解這首詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會(huì)讀出感情來(lái)。
當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時(shí)，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字，特別是寒字，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn)，我就說：讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會(huì)到了什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受。
，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰(zhàn)士，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽見前面的學(xué)生脫口而出：啊！這哪有路啊？這么陡，這么滑，怎么爬上去呀？然后，我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的這份艱難讀一讀，那么，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。
學(xué)生聽時(shí)，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí)，感情充沛，真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。
在所有文體中，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩(shī)的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩(shī)歌的音樂美充分表現(xiàn)出來(lái)。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩(shī)歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問題，如：老師在課上說的話過多，學(xué)生的主體作用沒有得到充分地體現(xiàn)，由于時(shí)間的原因，有些語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正。
七律長(zhǎng)征的教后反思實(shí)用篇三
一、信息交流，走進(jìn)長(zhǎng)征。
二、以讀代講，感知長(zhǎng)征。
三、探究對(duì)話，深入長(zhǎng)征。
四、誦讀積淀，體驗(yàn)長(zhǎng)征。
五、課外延伸，升華長(zhǎng)征。
我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
三、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成、理解等。