最新環(huán)境問(wèn)題名詞解釋十四篇(模板)

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    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇一
    1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題等基本概念；了解識(shí)記環(huán)境問(wèn)題的具體表現(xiàn)、環(huán)境污染的五種形式等內(nèi)容；初步理解并掌握人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的重大影響，環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害的基本問(wèn)題。
    2、能力目標(biāo)：要求學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問(wèn)題的形成；學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的危害。
    3、覺(jué)悟目標(biāo)：提高有關(guān)環(huán)境問(wèn)題知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，在實(shí)際中能學(xué)以致用，做到知行統(tǒng)一。
    ：環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害
    ：環(huán)境問(wèn)題的形成
    ：講授法 討論法 指導(dǎo)閱讀法
    ：多媒體
    ：
    師：人類自誕生以來(lái)，就一直以地球?yàn)榧?。她孕育著一切生命，是人類共同的家園。如今，我們的家園正在經(jīng)歷著怎樣的傷害呢？同學(xué)們先來(lái)看一段錄象。
    點(diǎn)擊多媒體錄象《守望家園》
    師：看了以后，給大家印象最深的是什么？反映了什么問(wèn)題？
    生：略? 環(huán)境問(wèn)題
    師：我們的生存環(huán)境一天天的惡化，已從地域走向全球，危及到我們的生存和發(fā)展。今天，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題的形成和環(huán)境污染。
    （一）?? 環(huán)境問(wèn)題的形成
    師：人類生存的環(huán)境是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括哪兩部分？
    生：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
    自然環(huán)境 （點(diǎn)擊自然環(huán)境圖片）
    環(huán)境
    社會(huì)環(huán)境 （點(diǎn)擊社會(huì)環(huán)境圖片）
    師：自然環(huán)境由什么要素組成？社會(huì)環(huán)境呢？
    生：略。
    師：現(xiàn)在人類賴以生存和從事各種活動(dòng)的環(huán)境，是由自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境共同組成的。
    師：就如“水能載舟，亦能覆舟”一樣，人類在利用和改造自然的過(guò)程中，隨科技的進(jìn)步，一方面擴(kuò)大了┅┅增強(qiáng)了┅┅改變了┅┅提高了┅┅豐富了┅┅
    另一方面形成了環(huán)境問(wèn)題。如何形成的呢？
    生：由于人類某些活動(dòng)沒(méi)有遵循自然規(guī)律，向自然界索取的物質(zhì)和能量超過(guò)了自然界的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，向自然界排放的廢氣物超過(guò)了自然界的自然凈化能力。
    點(diǎn)擊：??????????????? 人類利用、改造環(huán)境的活動(dòng)
    擴(kuò)大了┅┅????????????????? 形成環(huán)境問(wèn)題
    增強(qiáng)了┅┅???????????????????????????? ????????
    改變了┅┅????????? 索取>賜予???????? 排放>凈化
    提高了┅┅?????????????????????????????????
    豐富了┅┅???????? 生態(tài)平衡失調(diào)?????? 環(huán)境污染
    師：從環(huán)境問(wèn)題形成的過(guò)程來(lái)看，當(dāng)出現(xiàn)索取>賜予、 排放>凈化時(shí)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生不良影響，這就是環(huán)境問(wèn)題。好，大家把環(huán)境問(wèn)題的含義一起來(lái)講一遍。
    師：從環(huán)境問(wèn)題形成過(guò)程來(lái)看，我們可以把環(huán)境問(wèn)題分成幾種表現(xiàn)？
    生：兩種。即生態(tài)平衡失調(diào)與環(huán)境污染。
    師：從這過(guò)程我們想起恩格斯的告誡說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，對(duì)于每一個(gè)這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。每一次勝利，在第一步都確實(shí)取得了我們預(yù)期的結(jié)果，但在第二步，第三步卻有了完全不同的出乎預(yù)料的影響，常常把第一個(gè)結(jié)果有取消了。”
    （二）、環(huán)境污染
    接下來(lái)我們就來(lái)看看環(huán)境污染。同學(xué)們。我們身邊有沒(méi)有環(huán)境污染？舉例子來(lái)說(shuō)明。
    生：略。
    師：對(duì)，這些都是環(huán)境污染。大家先來(lái)看兩張圖片。判斷是什么污染？
    生：大氣污染。
    師：什么是大氣污染？
    生：略。
    點(diǎn)擊材料：英國(guó)倫敦的煙霧事件，并進(jìn)行分析。
    師：英國(guó)倫敦的煙霧事件主要成分是二氧化硫，損害人的呼吸系統(tǒng)，甚至致人死亡，造成嚴(yán)重的后果，并且反復(fù)發(fā)生，1956，57，62年連續(xù)重演悲劇。因此，人們把這種煙霧稱作“殺人的霧”。不僅英國(guó)，還有美國(guó)，比利時(shí)都曾發(fā)生過(guò)類似的事件。目前，有13 億人生活在大氣質(zhì)量超標(biāo)的環(huán)境中，每年大約油0萬(wàn)人提前死亡。那么，制造這種煙霧的主要是那類國(guó)家？
    生：發(fā)達(dá)國(guó)家。
    師：大氣中這些廢氣太多了，還會(huì)產(chǎn)生哪些危害？
    生：酸雨 地球升溫 臭氧層破壞
    師：同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這兩幅圖片，判斷是什么污染？
    生：水體污染。
    師：結(jié)合圖片解釋水體污染 。水體污染物的來(lái)源有哪些/
    生：工業(yè)廢水 生活污水 農(nóng)業(yè)退水
    師：農(nóng)業(yè)退水主要指農(nóng)田里的殘余農(nóng)藥經(jīng)雨水等沖刷排入河道的水體。水體污染后會(huì)產(chǎn)生哪些危害？
    生：影響水生生物和農(nóng)作物的生長(zhǎng)，增加疾病傳播，危害人體健康。
    師：日本的水俁病就是這樣形成的，怎樣形成的呢？
    生：是由于含汞的工業(yè)廢水排入河道，在進(jìn)入海洋，通過(guò)食物鏈在魚(yú)體內(nèi)富集，人們長(zhǎng)期食用這些魚(yú)類，汞就在人體內(nèi)積累，導(dǎo)致中樞神經(jīng)破壞，精神時(shí)常，骨骼畸形，甚至危及生命。
    師：目前全球排出的廢水致使14%的可用水被污染，部分海洋也受到污染；世界上80%的疾病50%的兒童死亡與飲水污染有關(guān)；此外，由于水體污染還造成水資源的短缺問(wèn)題。同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊存在水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象？
    生：有。略。
    師：為了更好的保護(hù)水資源，我們青少年朋友應(yīng)從節(jié)約每一滴水作起?？?，這個(gè)就是節(jié)水標(biāo)志，今天學(xué)了以后，不僅認(rèn)識(shí)它，還可向身邊的人宣傳，我們大家一起來(lái)保護(hù)水資源。
    師：大家對(duì)聲音都非常敏感。俗話說(shuō)“20分貝微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)，30分貝悄悄話”我們平常說(shuō)話大多在多少分貝？如果聲音太大，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？大家在來(lái)看這一幅圖片，這是什么污染？污染源主要是什么？
    生：40——60分貝 如果聲音太大，影響人們的睡眠與休息，干擾人們的工作和學(xué)習(xí)，使人的聽(tīng)力受到損害，甚至引起神經(jīng)系統(tǒng)，心血管系統(tǒng)，消化系統(tǒng)等方面的疾病。噪聲污染。汽車 飛機(jī) 等
    師：因此，噪聲污染是影響面很廣的一種環(huán)境污染。此外，還有什么污染？
    生：土壤污染 熱污染
    師：什么是土壤污染？大家看到的這張圖片屬于什么污染？
    生：略。 白色污染。
    師：我們平常用的快餐盒、塑料袋等埋在地底下2xx年不會(huì)腐爛。對(duì)土壤造成污染，是一種典型的土壤污染。那么，熱污染是怎樣的呢？
    生：略。
    師：這樣，我們就清楚了環(huán)境污染的五種具體類型，這樣，我們來(lái)概括一下環(huán)境污染的定義，什么是環(huán)境污染？針對(duì)環(huán)境污染，結(jié)合我們青少年的實(shí)際情況，在日常生活中談?wù)勅绾螠p少環(huán)境污染？
    生：略。 向有關(guān)部門(mén)提建議 凈水 靜音 綠地等。
    點(diǎn)擊：????
    環(huán)境既被污染，但也可以被治理。一些工業(yè)大公司實(shí)施零污染計(jì)劃就取得不小的成就。（1）杜邦公司利用廢棄的牛奶盒和其他的一次性塑料容器，開(kāi)發(fā)出耐用的聚乙烯材料用于生產(chǎn)不易撕裂的信封，使公司的塑料垃圾量減少25%。（2）寶麗來(lái)公司在生產(chǎn)電池的工藝中不再使用汞，這使回收電池成為可能。（3）星星聯(lián)合炭化公司用二氧化碳取代噴漆中的一種溶劑，將揮發(fā)性有機(jī)化合物釋放量減少了70%以上。
    師：人類的文明進(jìn)程不會(huì)倒退回茹毛飲血的時(shí)代，但是人類的“文明”如以自然環(huán)境的破壞為代價(jià)，那么大自然將真的會(huì)剝奪人類生存的權(quán)利。我們只有一個(gè)地球，只有一個(gè)家，讓我們攜手共同建設(shè)這個(gè)美麗的家園。
    點(diǎn)擊：音樂(lè)《啊！地球》
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇二
    （1）知識(shí)目標(biāo)
    結(jié)合福州實(shí)例，了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)以及環(huán)境問(wèn)題的全球性和地域性（如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家）；了解環(huán)境問(wèn)題對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞以及人類生存的嚴(yán)重危害。
    （2）能力目標(biāo)
    通過(guò)對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合觀察思考探究、協(xié)作交流討論、動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，聯(lián)系實(shí)際，提出保護(hù)環(huán)境的建議。
    （3）德育目標(biāo)
    認(rèn)識(shí)人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題及嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)。
    （1）學(xué)習(xí)任務(wù)
    ①學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解人類與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，了解環(huán)境問(wèn)題的兩大表現(xiàn)及后果。
    ②學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)。
    （2）學(xué)習(xí)要求
    ①明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式，以人地關(guān)系為中心，以小組協(xié)作討論的方法（語(yǔ)言交流和在線討論方式）進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。
    ②抓住本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、探究、協(xié)作、討論學(xué)習(xí)方法，大膽、主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
    ③注重本課網(wǎng)頁(yè)素材和相關(guān)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源利用，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)信息進(jìn)行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
    （說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等）
    1.學(xué)習(xí)特點(diǎn)
    學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，對(duì)地理學(xué)科和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但基本的計(jì)算機(jī)操作熟練程度不一，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。
    2.學(xué)習(xí)習(xí)慣
    高一學(xué)生知識(shí)面較狹隘，習(xí)慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。
    3.學(xué)習(xí)交往
    高一學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。
    1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）
    （1）web教室（√）?。?）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)
    （4）校園網(wǎng) （5）internet（√）（6）其它
    2.學(xué)習(xí)資源類型（打√）
    （1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（√）?。?）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（√）
    （4）多媒體資源庫(kù)（5）案例庫(kù)?。?）題庫(kù)
    （7）網(wǎng)絡(luò)課程（√）　（8）其它
    3.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明（說(shuō)明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容等）
    ◆《地理教材資源》：人類與環(huán)境關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題的兩大表現(xiàn)和環(huán)境問(wèn)題分布的特點(diǎn)，其文本資源整理在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的地理虛擬網(wǎng)站（ip：192.168.66.250）。
    ◆《地理媒體資源》：人類與環(huán)境的動(dòng)態(tài)視頻文件及環(huán)境污染和生態(tài)破壞的動(dòng)態(tài)視頻文件；與教材有關(guān)的大量文字資料和圖片資料等，收集于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的地理虛擬網(wǎng)站（ip：192.168.66.250）。
    ◆《國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局》：網(wǎng)址 ?──自然生態(tài)、國(guó)際合作、水環(huán)境保護(hù)、核安全與輻射（文本?圖片）。
    ◆《浙江省地理學(xué)會(huì)網(wǎng)站》：網(wǎng)址 ──資源中心──環(huán)境問(wèn)題──可持續(xù)發(fā)展──何謂生物多樣性。
    1.學(xué)習(xí)情境類型（打√）
    （1）真實(shí)性情境（√）（2）問(wèn)題性情境（√）
    （3）虛擬性情境 ?。?）其它
    2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
    （1）真實(shí)性情境：優(yōu)美自然景觀的視頻和遭破壞的惡劣環(huán)境的視頻。
    （2）問(wèn)題性情境：環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)：具體體現(xiàn)、原因；城鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題的區(qū)別、發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家環(huán)境問(wèn)題的區(qū)別（視頻、圖片和文字）。
    1.自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容）
    類型：（1）拋錨式（√）
    相應(yīng)內(nèi)容：人類與環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其分布特點(diǎn)。
    使用資源：地理教材、媒體資源及其環(huán)境問(wèn)題相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
    學(xué)生活動(dòng)：信息的獲取、分析、加工、整理；問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解答。
    教師活動(dòng)：提出問(wèn)題；學(xué)習(xí)資源獲取路徑的指導(dǎo)；問(wèn)題解答咨詢。
    2.協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容）
    類型：（1）伙伴（√）
    相應(yīng)內(nèi)容：人類與環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其分布特點(diǎn)。
    使用資源：地理教材；媒體資源；相關(guān)網(wǎng)站。
    分組情況：全班分18小組、每3位學(xué)生為小組協(xié)同討論。 通過(guò)小組討論問(wèn)題并發(fā)表論述。
    教師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)作品反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題
    類型：（2）協(xié)同（√）
    相應(yīng)內(nèi)容：從政治、歷史、地理的角度分析“人定勝天”。
    使用資源：地理教材；媒體資源；相關(guān)網(wǎng)站。
    分組情況：全班分18小組、每組3位學(xué)生、全班協(xié)同討論。 通過(guò)協(xié)作討論區(qū)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)表論述。 歸納概括整理得出結(jié)論。
    3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)
    首先通過(guò)觀看“我是一只小小鳥(niǎo)”視頻導(dǎo)入，通過(guò)flash圖和學(xué)生一起分析人類與環(huán)境的相互關(guān)系；通過(guò)觀看“環(huán)境污染”、“生態(tài)破壞”視頻，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)；通過(guò)“樹(shù)和生物”小課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到森林對(duì)我們的重要性；通過(guò)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面的去分析問(wèn)題；通過(guò)師生共同鞏固學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，之后由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做“在線測(cè)試”；為了將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，由學(xué)生根據(jù)提供的材料，對(duì)比福州出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，在留言本中及時(shí)闡述自己的治理措施，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；最后在觀看“我們美麗的福州”動(dòng)畫(huà)中結(jié)束本節(jié)課。
    1.測(cè)試形式與工具（打√）
    （1）堂上提問(wèn)（√） ?。?）書(shū)面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試
    （4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（√） ?。?）合作完成作品（6）其它
    2.測(cè)試內(nèi)容
    （1）教師堂上提問(wèn)：分析人類社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)及其具體體現(xiàn)、環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)？學(xué)生學(xué)習(xí)回答，教師總結(jié)概括，形成本課的主干知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
    （2）教師組織學(xué)生課堂討論：“人定勝天”這一命題反映的是人們對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)從政治、歷史、地理的角度，談?wù)勀銓?duì)這一命題的認(rèn)識(shí)。教師點(diǎn)評(píng)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
    （3）教師組織學(xué)生當(dāng)堂完成預(yù)先設(shè)計(jì)的題庫(kù)。
    8.1　環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布
    一、人類與環(huán)境關(guān)系
    1.環(huán)境自凈能力
    2.環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因
    3.自然原因
    4.人為原因
    二、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
    1.環(huán)境污染
    2.生態(tài)破壞
    三、環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)
    1.城、鄉(xiāng)的差異
    2.發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異
    3.環(huán)境問(wèn)題的全球性
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇三
    第五課：? 依法保護(hù)人類共有的家園
    一、? 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題
    lm
    教學(xué)目標(biāo)?
    認(rèn)知性目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。
    能力性目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、互助學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性
    覺(jué)悟性目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，從小樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
    教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害題
    教學(xué)難點(diǎn)?：環(huán)境問(wèn)題的含義
    課前準(zhǔn)備：1 提前布置學(xué)生以四人小組為單位搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。
    2 組織學(xué)生自編自演小品《地球就診記》。
    3 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
    4 準(zhǔn)備好多媒體、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀等教學(xué)設(shè)備。
    教學(xué)方法：1 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課前動(dòng)起來(lái)，課中活起來(lái)，課后神起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體作用，把課堂還給學(xué)生。
    2 運(yùn)用情境教學(xué)法、討論分析法、互動(dòng)交流法等方法，輔之以多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，力爭(zhēng)做到知識(shí)、能力和覺(jué)悟的同時(shí)提高。
    教學(xué)用具：采用多媒體教學(xué)設(shè)備
    教? 學(xué)? 過(guò)? 程
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    教學(xué)意圖
    2??????? 點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)化和音樂(lè)，提醒學(xué)生們做好課前準(zhǔn)備。
    (一）學(xué)生講壇：
    2??????? 教師對(duì)學(xué)生的“舉案說(shuō)法”加以點(diǎn)評(píng)。
    (二） 導(dǎo)入??新課：
    2??????? 多媒體設(shè)備展示背景圖片加以配合。
    (三） 講授新課：
    1 討論學(xué)習(xí)
    2??????? 點(diǎn)擊課件，屏幕顯示討論題。教師要求學(xué)生結(jié)合小品和課本知識(shí)為“地球先生”找病因。并思考它所帶來(lái)的危害。
    2??????? 教師適當(dāng)?shù)募右詺w納、提高。
    2??????? 由兩位學(xué)生上臺(tái)“舉案說(shuō)法”。
    2??????? 學(xué)生表演小品《地球就診記》。
    2??????? 學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)
    2??????? ，在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生們充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)。（點(diǎn)明環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)、危害以及造成環(huán)境問(wèn)題的根本原因。）
    調(diào)整心態(tài)，做好課前準(zhǔn)備。
    培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的能力。
    培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    教學(xué)意圖
    2 知識(shí)整理
    2??????? 在小組討論歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。隨著多媒體屏幕不斷顯示的知識(shí)點(diǎn)，以小組接龍的形式，要求學(xué)生回答相關(guān)內(nèi)容，教師適當(dāng)予以講解、補(bǔ)充。?? （以學(xué)生回答為主，教師講解為輔）
    3 知識(shí)窗
    2??????? 教師重點(diǎn)解釋“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”,屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生理解，并突出依法治理環(huán)境的內(nèi)容。
    (四)課堂活動(dòng)：
    2??????? 教師主持“請(qǐng)你參與” 的活動(dòng)。
    2??????? 對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告給與評(píng)價(jià)。
    （五）知識(shí)反饋：
    2??????? 點(diǎn)擊課件，以“網(wǎng)絡(luò)追蹤”的形式展示多組材料，要求學(xué)生七嘴八舌回答教師提出的問(wèn)題。
    2??????? 點(diǎn)擊課件，屏幕顯示詩(shī)歌“家”
    （六）情感升華：
    2??????? 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)與討論請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯邢搿?BR>    2??????? 教師提出要樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保理念。
    2??????? 師生同宣誓: 要愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)地球，為人類擁有一個(gè)美麗的家園而奮斗。
    （七）行為指導(dǎo)：
    2??????? ?點(diǎn)擊課件，要求學(xué)生以小組為單位，為環(huán)保組織設(shè)計(jì)標(biāo)志圖。
    2??????? 想一想我能為環(huán)保做些什么？并試著去做一做。?
    2??????? 小組接龍回答相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。
    2??????? 聽(tīng)課、記筆記。
    2??????? 學(xué)生課前以四人小組為單位，進(jìn)行了環(huán)境問(wèn)題的資料收集以及周邊環(huán)境調(diào)查，課堂上以小組為單位進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯報(bào)。（可以運(yùn)用實(shí)物投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備展示學(xué)生收集的相關(guān)資料、磁帶。要求學(xué)生邊講解邊展示。
    2??????? 七嘴八舌回答問(wèn)題。
    2??????? 學(xué)生朗誦詩(shī)歌。
    2??????? 學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)。
    2??????? 起立，宣誓。
    2??????? 以四人小組為單位，設(shè)計(jì)環(huán)保組織標(biāo)志土。完成設(shè)計(jì)后，可以登臺(tái)展示自己的作品。
    2??????? 思考、討論、回答，并以小組為單位，課后嘗試著去做一做。
    鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
    掌握知識(shí)，感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，
    發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
    檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果。
    增強(qiáng)情感共鳴。 樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，
    情感升華
    2??????? 提高學(xué)生依法保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
    附：
    課堂練習(xí)——
    1 我國(guó)人均水資源量為2500立方米，僅為世界人均占有1/4，據(jù)調(diào)查表明，90年代初，全國(guó)缺水城市已發(fā)展為近300個(gè)，較嚴(yán)重缺水的城市有100多個(gè)。我國(guó)80%以上的污水未經(jīng)有效處理就直接排入水體,已造成1/3以上的河段受到污染,90%以上的城市水域嚴(yán)重污染,近50%的重點(diǎn)城鎮(zhèn)的水源不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn).
    通過(guò)這些數(shù)字，你想到了些什么？
    2 1998年長(zhǎng)江特大洪災(zāi)給中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了 巨大損失。造成的直接 經(jīng)濟(jì)損失將達(dá)2000億元以上。一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表明：
    ①洪災(zāi)使國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩至少0.5%?????
    ②農(nóng)業(yè)上，糧食產(chǎn)量比去年減產(chǎn)11%。??
    ③工業(yè)上，一些企業(yè)受洪水影響，被迫停產(chǎn)；工業(yè)增加產(chǎn)值比去年同期減少0.3%。
    ④就投資和消費(fèi)而言，洪水減緩了一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度，削弱了市場(chǎng)消費(fèi)能力，尤其是農(nóng)村市場(chǎng)的消費(fèi)能力。
    請(qǐng)思考：1、從環(huán)境問(wèn)題的角度看，你認(rèn)為長(zhǎng)江洪災(zāi)發(fā)生的原因是什么？????????????????????????????
    2、材料反映出環(huán)境問(wèn)題的危害是什么？
    3 我國(guó)沙漠化防治總體上仍是治理速度趕不上沙化速度，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)沙化土地面積達(dá)168.9萬(wàn)平方公里，而且土地沙漠化面積仍以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，相當(dāng)于損失一個(gè)中等縣的國(guó)土面積。土地沙漠化以危及1億多人口的生存和發(fā)展。以上的資料與圖片告訴我們什么？
    作業(yè)?
    1 請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)環(huán)保組織標(biāo)志，???? 表達(dá)自己對(duì)環(huán)保的期望。
    2 想一想：我能為保護(hù)環(huán)境做些什么？并試著去做一做。
    教案點(diǎn)評(píng)：
    此教案的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    在教案的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了政治課的特點(diǎn)，即知識(shí)、覺(jué)悟、能力三者的統(tǒng)一；同時(shí)注意寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課前“動(dòng)”起來(lái)，課中“活”起來(lái)，課后“神”起來(lái)。?
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇四
    教學(xué)目標(biāo)?]：
    1、 認(rèn)知目標(biāo)：（1）識(shí)記環(huán)境要素的內(nèi)容和環(huán)境的含義。
    （2）理解環(huán)境問(wèn)題的含義和具體表現(xiàn)。
    （3）理解環(huán)境問(wèn)題的危害。
    2、 能力目標(biāo)：
    通過(guò)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析具體的環(huán)境問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、 思想覺(jué)悟目標(biāo)：
    在教學(xué)過(guò)程?中加入充分的情感因素，以引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境問(wèn)題強(qiáng)烈的危機(jī)感和責(zé)任感。
    ［教學(xué)重點(diǎn)］：
    1、 環(huán)境問(wèn)題的含義和表現(xiàn)。
    2、 環(huán)境問(wèn)題的危害。
    ［教學(xué)難點(diǎn)?］：
    1、 環(huán)境問(wèn)題威脅生態(tài)平衡。
    2、 環(huán)境問(wèn)題直接制約我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
    ［教學(xué)方法］：
    1、 啟發(fā)式：引導(dǎo)學(xué)生挖掘、分析有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的事例，啟發(fā)學(xué)生自己理解主要知識(shí)點(diǎn)。
    2、 討論法：通過(guò)觀看有關(guān)環(huán)境的錄像，引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    3、 創(chuàng)造情緒情景，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
    ［教學(xué)過(guò)程?］：
    一、 導(dǎo)入??新課：（播發(fā)自拍錄像《美麗的珠?！芳s3分鐘）
    師：珠海是我國(guó)著名的海濱花園城市，一向以空氣清新、環(huán)境優(yōu)美聞名于世，環(huán)境質(zhì)量始終保持良好水平。珠海先后4次被評(píng)為“全國(guó)衛(wèi)生城市”，以及“中國(guó)旅游勝地40佳”、“全國(guó)園林城市”、“全國(guó)環(huán)境綜合整治優(yōu)秀城市”。1996年2月珠海市被國(guó)家環(huán)保局確定為全國(guó)首批生態(tài)示范試點(diǎn)區(qū)之一。1997年9月，珠海市榮獲“國(guó)家環(huán)保模范城市”稱號(hào)。但是，老師卻在擔(dān)心，這些美好的東西會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去。同學(xué)們能否猜想一下。老師為何會(huì)有這種擔(dān)心呢？
    生：（帶著好奇的想法討論）
    師：看來(lái)，同學(xué)們的心情似乎和我是一樣的。事實(shí)上，老師的擔(dān)心已開(kāi)始應(yīng)驗(yàn)：（多媒體投影彩照：1、受污染的“珠海情侶路”、“聞名全國(guó)的白藤湖農(nóng)民度假村”；2、被破壞的“珠海市鳳凰山綠化帶”、“白蓮洞的自然與人工植被”等）。這樣的情況不僅僅在珠海，在中國(guó)乃至全世界，清晨的河流，蔚藍(lán)的天空，充足的陽(yáng)光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著個(gè)問(wèn)題。
    二、新課傳授：
    多媒體投影（幻燈片1）：課題
    初二《思想政治》第五課第一節(jié)
    一、人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題
    1、人類環(huán)境
    （1） 什么是環(huán)境？
    師：注意畫(huà)面中哪些是天然的，哪些人工改造過(guò)的。（提問(wèn)學(xué)生）
    ————天然的有森林、海洋、湖泊。人工改造過(guò)的有城市、銀都酒店、珠海圓明新園、體育中心、格力集團(tuán)、佳能公司、學(xué)校等等。
    師：同學(xué)們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關(guān)系？
    （學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)）
    師：沒(méi)錯(cuò)，這些因素直接影響到人類的生存和發(fā)展，正是這些影響人類生存和發(fā)展的自然和人工改造過(guò)的自然因素的總體，就構(gòu)成了我們所說(shuō)的環(huán)境。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第二60頁(yè)，把“環(huán)境”的含義劃下來(lái)，并齊聲朗讀一遍。
    師：除了我們剛才列舉過(guò)的一些環(huán)境要素之外，還有哪些環(huán)境要素？具體又是如何分類的？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）
    自然環(huán)境（由天然的自然要素構(gòu)成的環(huán)境）
    （2）分類：按構(gòu)成要素可分為
    社會(huì)環(huán)境（由人工改造過(guò)的自然因素構(gòu)成的環(huán)境）
    師：同學(xué)們思考一下，自然環(huán)境對(duì)人類的重要性表現(xiàn)在哪里呢？
    ————自然環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
    師：請(qǐng)大家來(lái)判斷一下，這些環(huán)境要素屬于哪一類？（出示投影片）：
    （1）、肇慶鼎湖山森林自然保護(hù)區(qū)；（2）、珠海梅溪牌坊
    （3）、珠海圓明新園；（4）、斗門(mén)縣白焦鎮(zhèn)某村
    （學(xué)生相互討論，但不能說(shuō)出統(tǒng)一答案）
    師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第61頁(yè)，仔細(xì)看書(shū)，然后再判斷。
    （自然保護(hù)區(qū)、自然遺跡這些要素雖然有著或多或少的天然成分，但卻是人們有意識(shí)地創(chuàng)造和保留下來(lái)的，所以，他們也是社會(huì)環(huán)境。）
    師：回答準(zhǔn)確！還有一個(gè)問(wèn)題大家思考一下：我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境是從哪個(gè)角度對(duì)環(huán)境要素進(jìn)行分類的呢？
    ————這是從人類對(duì)環(huán)境要素的依賴和利用程度上進(jìn)行分類的
    生活環(huán)境
    按利用、依賴程度可劃分為
    生態(tài)環(huán)境
    師：在這兩類環(huán)境要素中，人們對(duì)生活環(huán)境的依賴、利用的程度怎樣？（更高、更直接。）
    師（小結(jié)過(guò)渡句）：環(huán)境影響著人類的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該像珍愛(ài)生命一樣去愛(ài)護(hù)它。但長(zhǎng)期以來(lái)，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后逐漸得以實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)，由于人口劇增和人類對(duì)自然掠奪式的開(kāi)發(fā)利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
    師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)內(nèi)容：
    2、環(huán)境問(wèn)題
    師：究竟什么是環(huán)境問(wèn)題呢？
    師：同學(xué)們看書(shū)62頁(yè)，把環(huán)境問(wèn)題的概念找出來(lái)。（投影）
    環(huán)境問(wèn)題——指人類不合理地開(kāi)發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染和破壞。
    師：從這個(gè)概念里，同學(xué)們能否看出，環(huán)境問(wèn)題主要有哪兩種表現(xiàn)？
    （環(huán)境污染和環(huán)境破壞。）
    多媒體投影（幻燈片5）
    環(huán)境污染
    （1） 環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)
    環(huán)境破壞
    （2） 當(dāng)今世界十大環(huán)境問(wèn)題：
    a、厄爾尼諾現(xiàn)象； b、土地沙漠化與土壤流失； c、森林銳減；
    d、水資源危機(jī)，在大江大河之中、下游發(fā)生長(zhǎng)期斷流現(xiàn)象；
    e、物種滅絕； f、“溫室效應(yīng)“明顯； g、酸雨污染，日漸普遍；
    h、臭氧層遭到破壞，與日俱增；
    i、有毒化學(xué)品污染，使江河普遍出現(xiàn)嚴(yán)重污染；
    j、垃圾成災(zāi)，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環(huán)境。
    師：課文第62頁(yè)的三段材料分別說(shuō)的是什么環(huán)境問(wèn)題？旁邊的插圖又表現(xiàn)什么環(huán)境問(wèn)題？
    師（學(xué)生回答后教師總結(jié)）：第一段材料說(shuō)的是大氣污染問(wèn)題；第二段材料說(shuō)的是水資源危機(jī)問(wèn)題；第三段材料說(shuō)的是耕地質(zhì)量差、耕地銳減、耕地流失的問(wèn)題。而旁邊的插圖表現(xiàn)的是嚴(yán)重的缺水問(wèn)題。
    師：同學(xué)們?cè)俜治鲞@些材料，看環(huán)境污染和環(huán)境破壞是怎樣造成的？
    （環(huán)境污染是人類任意向自然環(huán)境排放廢棄物引起的；而環(huán)境破壞是由于人類不適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)利用自然資源引起的。）
    師：為了減少這些令人痛恨的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？
    （學(xué)生展開(kāi)討論）
    師（總結(jié)歸納）：剛才有同學(xué)提到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的建議非常好。是的，我們每一位同學(xué)都應(yīng)從身邊的小事做起，保護(hù)我們的生活、生存環(huán)境。
    我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。————恩格斯
    師：的確，日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)了巨大的危害。
    3、環(huán)境問(wèn)題的危害
    （1）、威脅生態(tài)平衡。（投影）
    師：這是環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的第一個(gè)危害。我們知道，在自然環(huán)境中，動(dòng)植物種類和數(shù)量要保持相對(duì)穩(wěn)定；另外，像空氣、陽(yáng)光、水、土壤等非生物環(huán)境也要保持相對(duì)穩(wěn)定。這就是我們所說(shuō)的生態(tài)平衡。如果環(huán)境中某一要素受到污染和破壞，就會(huì)威脅和破壞這種平衡。
    多媒體投影（幻燈片8）：彩圖“小鳥(niǎo)的悲哀”
    師：這幅圖說(shuō)明了什么呢？（啟發(fā)學(xué)生分析生物間的平衡）
    （濫砍濫伐森林樹(shù)木危及鳥(niǎo)類的生存。）
    師：對(duì)。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。
    師：大家再仔細(xì)思考一下，森林破壞是否只會(huì)影響其它物種的生存呢嗎？請(qǐng)同學(xué)們看課文第63頁(yè)的插圖，為什么長(zhǎng)江也說(shuō)自己是黃河呢？（啟發(fā)學(xué)生分析非生物之間的平衡）
    （學(xué)生相互間進(jìn)行討論）
    師：這兩幅圖都說(shuō)明了同樣的一個(gè)問(wèn)題，環(huán)境中某一要素受到破壞和污染，就會(huì)威脅和破壞生態(tài)平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環(huán)境問(wèn)題的危害性所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
    師：假如我們學(xué)校食堂的飲用水被污染了，同學(xué)們最擔(dān)心的是什么？
    師：對(duì)。環(huán)境問(wèn)題還會(huì)危害人類的健康。
    （2）、危害人類的健康（投影）
    師：那位同學(xué)能舉出這方面的例子來(lái)？
    （學(xué)生舉例略）。
    師：環(huán)境污染對(duì)人體的危害，具有影響范圍大，接觸時(shí)間長(zhǎng)，潛伏時(shí)間久等特點(diǎn)。嚴(yán)重的環(huán)境污染對(duì)人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護(hù)好環(huán)境。
    （3）、直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展（投影）
    材料：環(huán)境污染給我國(guó)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失，每年高達(dá)680億元，相當(dāng)于8次唐山大地震所造成的損失。進(jìn)入90年代，全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一年排放工業(yè)廢水18億噸，工業(yè)廢氣1 22億立方米，工業(yè)廢渣1 15億噸。我國(guó)已經(jīng)有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚(yú)蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農(nóng)田面積已達(dá)1 5億畝。長(zhǎng)江流域每年因水土流失入海的泥沙達(dá)7億噸，相當(dāng)于500多萬(wàn)畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴(yán)重污染的土地面積達(dá)70%?；春恿饔虻奈廴緲O為嚴(yán)重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚(yú)蝦絕代，90年代身心受害?！?BR>    師：如果這樣下去，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
    （學(xué)生自由討論）。
    師：我們知道，人類的發(fā)展主要是指經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是在環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境既是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是其制約因素。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又是以環(huán)境、資源為基礎(chǔ)的。
    師：自1987年由聯(lián)合國(guó)發(fā)起的“世界環(huán)境和發(fā)展大會(huì)”后，各國(guó)為此都在進(jìn)行一種適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。同學(xué)們請(qǐng)看書(shū)第65頁(yè)，能否說(shuō)出是什么戰(zhàn)略？
    （學(xué)生看書(shū)）
    ————可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（投影）
    師：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是什么？
    （學(xué)生思考）
    可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是：（投影）
    ————經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)。
    師：這幅漫畫(huà)反映的是什么內(nèi)容？它說(shuō)明什么問(wèn)題？
    師（學(xué)生討論后，教師分析）：漫畫(huà)提到的“可持續(xù)發(fā)展”實(shí)際是野蠻的“持續(xù)開(kāi)發(fā)”，它使人類失去的絕不僅僅是一片廣沃的森林資源，而是繼續(xù)生存與發(fā)展的前提和潛能，它所帶來(lái)的必然是生態(tài)平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發(fā)展的終止。
    師：現(xiàn)在我們一起來(lái)瀏覽多媒體幻燈片，看誰(shuí)能簡(jiǎn)單地概括出我們今天所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（學(xué)生概括）
    三、課堂小結(jié)：
    四、鞏固新課：
    師：漫畫(huà)所表現(xiàn)的是環(huán)境問(wèn)題的哪一方面？這一類環(huán)境問(wèn)題的主要危害是什么？（學(xué)生觀看漫畫(huà)后做出回答）
    五、課后作業(yè)?：
    調(diào)查自己所居住的小區(qū)周圍存在的環(huán)境問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇五
    第五課 依法保護(hù)人類共有的家園
    第一框題：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題
    [教學(xué)目標(biāo)?]：
    1、 認(rèn)知目標(biāo)：（1）識(shí)記環(huán)境要素的內(nèi)容和環(huán)境的含義。
    （2）理解環(huán)境問(wèn)題的含義和具體表現(xiàn)。
    （3）理解環(huán)境問(wèn)題的危害。
    2、 能力目標(biāo)：
    通過(guò)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析具體的環(huán)境問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、 思想覺(jué)悟目標(biāo)：
    在教學(xué)過(guò)程?中加入充分的情感因素，以引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境問(wèn)題強(qiáng)烈的危機(jī)感和責(zé)任感。
    ［教學(xué)重點(diǎn)］：
    1、 環(huán)境問(wèn)題的含義和表現(xiàn)。
    2、 環(huán)境問(wèn)題的危害。
    ［教學(xué)難點(diǎn)?］：
    1、 環(huán)境問(wèn)題威脅生態(tài)平衡。
    2、 環(huán)境問(wèn)題直接制約我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
    ［教學(xué)方法］：
    1、 啟發(fā)式：引導(dǎo)學(xué)生挖掘、分析有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的事例，啟發(fā)學(xué)生自己理解主要知識(shí)點(diǎn)。
    2、 討論法：通過(guò)觀看有關(guān)環(huán)境的錄像，引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    3、 創(chuàng)造情緒情景，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
    ［教學(xué)過(guò)程?］：
    一、 導(dǎo)入??新課：（播發(fā)自拍錄像《美麗的珠海》約3分鐘）
    師：珠海是我國(guó)著名的海濱花園城市，一向以空氣清新、環(huán)境優(yōu)美聞名于世，環(huán)境質(zhì)量始終保持良好水平。珠海先后4次被評(píng)為“全國(guó)衛(wèi)生城市”，以及“中國(guó)旅游勝地40佳”、“全國(guó)園林城市”、“全國(guó)環(huán)境綜合整治優(yōu)秀城市”。1996年2月珠海市被國(guó)家環(huán)保局確定為全國(guó)首批生態(tài)示范試點(diǎn)區(qū)之一。1997年9月，珠海市榮獲“國(guó)家環(huán)保模范城市”稱號(hào)。但是，老師卻在擔(dān)心，這些美好的東西會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去。同學(xué)們能否猜想一下。老師為何會(huì)有這種擔(dān)心呢？
    生：（帶著好奇的想法討論）
    師：看來(lái)，同學(xué)們的心情似乎和我是一樣的。事實(shí)上，老師的擔(dān)心已開(kāi)始應(yīng)驗(yàn)：（多媒體投影彩照：1、受污染的“珠海情侶路”、“聞名全國(guó)的白藤湖農(nóng)民度假村”；2、被破壞的“珠海市鳳凰山綠化帶”、“白蓮洞的自然與人工植被”等）。這樣的情況不僅僅在珠海，在中國(guó)乃至全世界，清晨的河流，蔚藍(lán)的天空，充足的陽(yáng)光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著個(gè)問(wèn)題。
    二、新課傳授：
    多媒體投影（幻燈片1）：課題
    初二《思想政治》第五課第一節(jié)
    一、人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題
    1、人類環(huán)境
    （1） 什么是環(huán)境？
    師：注意畫(huà)面中哪些是天然的，哪些人工改造過(guò)的。（提問(wèn)學(xué)生）
    ————天然的有森林、海洋、湖泊。人工改造過(guò)的有城市、銀都酒店、珠海圓明新園、體育中心、格力集團(tuán)、佳能公司、學(xué)校等等。
    師：同學(xué)們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關(guān)系？
    （學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)）
    師：沒(méi)錯(cuò)，這些因素直接影響到人類的生存和發(fā)展，正是這些影響人類生存和發(fā)展的自然和人工改造過(guò)的自然因素的總體，就構(gòu)成了我們所說(shuō)的環(huán)境。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第二60頁(yè)，把“環(huán)境”的含義劃下來(lái)，并齊聲朗讀一遍。
    師：除了我們剛才列舉過(guò)的一些環(huán)境要素之外，還有哪些環(huán)境要素？具體又是如何分類的？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）
    自然環(huán)境（由天然的自然要素構(gòu)成的環(huán)境）
    （2）分類：按構(gòu)成要素可分為
    社會(huì)環(huán)境（由人工改造過(guò)的自然因素構(gòu)成的環(huán)境）
    師：同學(xué)們思考一下，自然環(huán)境對(duì)人類的重要性表現(xiàn)在哪里呢？
    ————自然環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。
    師：請(qǐng)大家來(lái)判斷一下，這些環(huán)境要素屬于哪一類？（出示投影片）：
    （1）、肇慶鼎湖山森林自然保護(hù)區(qū)；（2）、珠海梅溪牌坊
    （3）、珠海圓明新園；（4）、斗門(mén)縣白焦鎮(zhèn)某村
    （學(xué)生相互討論，但不能說(shuō)出統(tǒng)一答案）
    師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第61頁(yè)，仔細(xì)看書(shū)，然后再判斷。
    （自然保護(hù)區(qū)、自然遺跡這些要素雖然有著或多或少的天然成分，但卻是人們有意識(shí)地創(chuàng)造和保留下來(lái)的，所以，他們也是社會(huì)環(huán)境。）
    師：回答準(zhǔn)確！還有一個(gè)問(wèn)題大家思考一下：我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境是從哪個(gè)角度對(duì)環(huán)境要素進(jìn)行分類的呢？
    ————這是從人類對(duì)環(huán)境要素的依賴和利用程度上進(jìn)行分類的
    生活環(huán)境
    按利用、依賴程度可劃分為
    生態(tài)環(huán)境
    師：在這兩類環(huán)境要素中，人們對(duì)生活環(huán)境的依賴、利用的程度怎樣？（更高、更直接。）
    師（小結(jié)過(guò)渡句）：環(huán)境影響著人類的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該像珍愛(ài)生命一樣去愛(ài)護(hù)它。但長(zhǎng)期以來(lái)，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后逐漸得以實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)，由于人口劇增和人類對(duì)自然掠奪式的開(kāi)發(fā)利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
    師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)內(nèi)容：
    2、環(huán)境問(wèn)題
    師：究竟什么是環(huán)境問(wèn)題呢？
    師：同學(xué)們看書(shū)62頁(yè)，把環(huán)境問(wèn)題的概念找出來(lái)。（投影）
    環(huán)境問(wèn)題——指人類不合理地開(kāi)發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染和破壞。
    師：從這個(gè)概念里，同學(xué)們能否看出，環(huán)境問(wèn)題主要有哪兩種表現(xiàn)？
    （環(huán)境污染和環(huán)境破壞。）
    多媒體投影（幻燈片5）
    環(huán)境污染
    （1） 環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)
    環(huán)境破壞
    （2） 當(dāng)今世界十大環(huán)境問(wèn)題：
    a、厄爾尼諾現(xiàn)象； b、土地沙漠化與土壤流失； c、森林銳減；
    d、水資源危機(jī)，在大江大河之中、下游發(fā)生長(zhǎng)期斷流現(xiàn)象；
    e、物種滅絕； f、“溫室效應(yīng)“明顯； g、酸雨污染，日漸普遍；
    h、臭氧層遭到破壞，與日俱增；
    i、有毒化學(xué)品污染，使江河普遍出現(xiàn)嚴(yán)重污染；
    j、垃圾成災(zāi)，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環(huán)境。
    師：課文第62頁(yè)的三段材料分別說(shuō)的是什么環(huán)境問(wèn)題？旁邊的插圖又表現(xiàn)什么環(huán)境問(wèn)題？
    師（學(xué)生回答后教師總結(jié)）：第一段材料說(shuō)的是大氣污染問(wèn)題；第二段材料說(shuō)的是水資源危機(jī)問(wèn)題；第三段材料說(shuō)的是耕地質(zhì)量差、耕地銳減、耕地流失的問(wèn)題。而旁邊的插圖表現(xiàn)的是嚴(yán)重的缺水問(wèn)題。
    師：同學(xué)們?cè)俜治鲞@些材料，看環(huán)境污染和環(huán)境破壞是怎樣造成的？
    （環(huán)境污染是人類任意向自然環(huán)境排放廢棄物引起的；而環(huán)境破壞是由于人類不適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)利用自然資源引起的。）
    師：為了減少這些令人痛恨的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？
    （學(xué)生展開(kāi)討論）
    師（總結(jié)歸納）：剛才有同學(xué)提到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的建議非常好。是的，我們每一位同學(xué)都應(yīng)從身邊的小事做起，保護(hù)我們的生活、生存環(huán)境。
    我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們?！鞲袼?BR>    師：的確，日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)了巨大的危害。
    3、環(huán)境問(wèn)題的危害
    （1）、威脅生態(tài)平衡。（投影）
    師：這是環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的第一個(gè)危害。我們知道，在自然環(huán)境中，動(dòng)植物種類和數(shù)量要保持相對(duì)穩(wěn)定；另外，像空氣、陽(yáng)光、水、土壤等非生物環(huán)境也要保持相對(duì)穩(wěn)定。這就是我們所說(shuō)的生態(tài)平衡。如果環(huán)境中某一要素受到污染和破壞，就會(huì)威脅和破壞這種平衡。
    多媒體投影（幻燈片8）：彩圖“小鳥(niǎo)的悲哀”
    師：這幅圖說(shuō)明了什么呢？（啟發(fā)學(xué)生分析生物間的平衡）
    （濫砍濫伐森林樹(shù)木危及鳥(niǎo)類的生存。）
    師：對(duì)。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。
    師：大家再仔細(xì)思考一下，森林破壞是否只會(huì)影響其它物種的生存呢嗎？請(qǐng)同學(xué)們看課文第63頁(yè)的插圖，為什么長(zhǎng)江也說(shuō)自己是黃河呢？（啟發(fā)學(xué)生分析非生物之間的平衡）
    （學(xué)生相互間進(jìn)行討論）
    師：這兩幅圖都說(shuō)明了同樣的一個(gè)問(wèn)題，環(huán)境中某一要素受到破壞和污染，就會(huì)威脅和破壞生態(tài)平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環(huán)境問(wèn)題的危害性所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
    師：假如我們學(xué)校食堂的飲用水被污染了，同學(xué)們最擔(dān)心的是什么？
    師：對(duì)。環(huán)境問(wèn)題還會(huì)危害人類的健康。
    （2）、危害人類的健康（投影）
    師：那位同學(xué)能舉出這方面的例子來(lái)？
    （學(xué)生舉例略）。
    師：環(huán)境污染對(duì)人體的危害，具有影響范圍大，接觸時(shí)間長(zhǎng)，潛伏時(shí)間久等特點(diǎn)。嚴(yán)重的環(huán)境污染對(duì)人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護(hù)好環(huán)境。
    （3）、直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展（投影）
    材料：環(huán)境污染給我國(guó)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失，每年高達(dá)680億元，相當(dāng)于8次唐山大地震所造成的損失。進(jìn)入90年代，全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一年排放工業(yè)廢水18億噸，工業(yè)廢氣1 22億立方米，工業(yè)廢渣1 15億噸。我國(guó)已經(jīng)有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚(yú)蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農(nóng)田面積已達(dá)1 5億畝。長(zhǎng)江流域每年因水土流失入海的泥沙達(dá)7億噸，相當(dāng)于500多萬(wàn)畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴(yán)重污染的土地面積達(dá)70%?；春恿饔虻奈廴緲O為嚴(yán)重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚(yú)蝦絕代，90年代身心受害?！?BR>    師：如果這樣下去，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
    （學(xué)生自由討論）。
    師：我們知道，人類的發(fā)展主要是指經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是在環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境既是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是其制約因素。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又是以環(huán)境、資源為基礎(chǔ)的。
    師：自1987年由聯(lián)合國(guó)發(fā)起的“世界環(huán)境和發(fā)展大會(huì)”后，各國(guó)為此都在進(jìn)行一種適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。同學(xué)們請(qǐng)看書(shū)第65頁(yè)，能否說(shuō)出是什么戰(zhàn)略？
    （學(xué)生看書(shū)）
    ————可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（投影）
    師：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是什么？
    （學(xué)生思考）
    可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是：（投影）
    ————經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)。
    師：這幅漫畫(huà)反映的是什么內(nèi)容？它說(shuō)明什么問(wèn)題？
    師（學(xué)生討論后，教師分析）：漫畫(huà)提到的“可持續(xù)發(fā)展”實(shí)際是野蠻的“持續(xù)開(kāi)發(fā)”，它使人類失去的絕不僅僅是一片廣沃的森林資源，而是繼續(xù)生存與發(fā)展的前提和潛能，它所帶來(lái)的必然是生態(tài)平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發(fā)展的終止。
    師：現(xiàn)在我們一起來(lái)瀏覽多媒體幻燈片，看誰(shuí)能簡(jiǎn)單地概括出我們今天所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（學(xué)生概括）
    三、課堂小結(jié)：
    四、鞏固新課：
    師：漫畫(huà)所表現(xiàn)的是環(huán)境問(wèn)題的哪一方面？這一類環(huán)境問(wèn)題的主要危害是什么？（學(xué)生觀看漫畫(huà)后做出回答）
    五、課后作業(yè)?：
    調(diào)查自己所居住的小區(qū)周圍存在的環(huán)境問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇六
    教學(xué)目標(biāo)?
    認(rèn)知性目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。
    能力性目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、互助學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性
    覺(jué)悟性目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，從小樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
    教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害題
    教學(xué)難點(diǎn)?：環(huán)境問(wèn)題的含義
    課前準(zhǔn)備：1 提前布置學(xué)生以四人小組為單位搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。
    2 組織學(xué)生自編自演小品《地球就診記》。
    3 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
    4 準(zhǔn)備好多媒體、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀等教學(xué)設(shè)備。
    教學(xué)方法：1 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課前動(dòng)起來(lái)，課中活起來(lái)，課后神起來(lái)，充分發(fā)揮他們的主體作用，把課堂還給學(xué)生。
    2 運(yùn)用情境教學(xué)法、討論分析法、互動(dòng)交流法等方法，輔之以多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，力爭(zhēng)做到知識(shí)、能力和覺(jué)悟的同時(shí)提高。
    教學(xué)用具：采用多媒體教學(xué)設(shè)備
    教? 學(xué)? 過(guò)? 程
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    教學(xué)意圖
    2??????? 點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)化和音樂(lè)，提醒學(xué)生們做好課前準(zhǔn)備。
    (一）學(xué)生講壇：
    2??????? 教師對(duì)學(xué)生的“舉案說(shuō)法”加以點(diǎn)評(píng)。
    (二） 導(dǎo)入??新課：
    2??????? 多媒體設(shè)備展示背景圖片加以配合。
    (三） 講授新課：
    1 討論學(xué)習(xí)
    2??????? 點(diǎn)擊課件，屏幕顯示討論題。教師要求學(xué)生結(jié)合小品和課本知識(shí)為“地球先生”找病因。并思考它所帶來(lái)的危害。
    2??????? 教師適當(dāng)?shù)募右詺w納、提高。
    2??????? 由兩位學(xué)生上臺(tái)“舉案說(shuō)法”。
    2??????? 學(xué)生表演小品《地球就診記》。
    2??????? 學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)
    2??????? ，在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生們充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)。（點(diǎn)明環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)、危害以及造成環(huán)境問(wèn)題的根本原因。）
    調(diào)整心態(tài)，做好課前準(zhǔn)備。
    培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的能力。
    培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    教學(xué)意圖
    2 知識(shí)整理
    2??????? 在小組討論歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。隨著多媒體屏幕不斷顯示的知識(shí)點(diǎn)，以小組接龍的形式，要求學(xué)生回答相關(guān)內(nèi)容，教師適當(dāng)予以講解、補(bǔ)充。?? （以學(xué)生回答為主，教師講解為輔）
    3 知識(shí)窗
    2??????? 教師重點(diǎn)解釋“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”,屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生理解，并突出依法治理環(huán)境的內(nèi)容。
    (四)課堂活動(dòng)：
    2??????? 教師主持“請(qǐng)你參與” 的活動(dòng)。
    2??????? 對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告給與評(píng)價(jià)。
    （五）知識(shí)反饋：
    2??????? 點(diǎn)擊課件，以“網(wǎng)絡(luò)追蹤”的形式展示多組材料，要求學(xué)生七嘴八舌回答教師提出的問(wèn)題。
    2??????? 點(diǎn)擊課件，屏幕顯示詩(shī)歌“家”
    （六）情感升華：
    2??????? 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)與討論請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯邢搿?BR>    2??????? 教師提出要樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保理念。
    2??????? 師生同宣誓: 要愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)地球，為人類擁有一個(gè)美麗的家園而奮斗。
    （七）行為指導(dǎo)：
    2??????? ?點(diǎn)擊課件，要求學(xué)生以小組為單位，為環(huán)保組織設(shè)計(jì)標(biāo)志圖。
    2??????? 想一想我能為環(huán)保做些什么？并試著去做一做。?
    2??????? 小組接龍回答相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。
    2??????? 聽(tīng)課、記筆記。
    2??????? 學(xué)生課前以四人小組為單位，進(jìn)行了環(huán)境問(wèn)題的資料收集以及周邊環(huán)境調(diào)查，課堂上以小組為單位進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯報(bào)。（可以運(yùn)用實(shí)物投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備展示學(xué)生收集的相關(guān)資料、磁帶。要求學(xué)生邊講解邊展示。
    2??????? 七嘴八舌回答問(wèn)題。
    2??????? 學(xué)生朗誦詩(shī)歌。
    2??????? 學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)。
    2??????? 起立，宣誓。
    2??????? 以四人小組為單位，設(shè)計(jì)環(huán)保組織標(biāo)志土。完成設(shè)計(jì)后，可以登臺(tái)展示自己的作品。
    2??????? 思考、討論、回答，并以小組為單位，課后嘗試著去做一做。
    鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
    掌握知識(shí)，感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，
    發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
    檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果。
    增強(qiáng)情感共鳴。 樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，
    情感升華
    2??????? 提高學(xué)生依法保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
    附：
    課堂練習(xí)——
    1 我國(guó)人均水資源量為2500立方米，僅為世界人均占有1/4，據(jù)調(diào)查表明，90年代初，全國(guó)缺水城市已發(fā)展為近300個(gè)，較嚴(yán)重缺水的城市有100多個(gè)。我國(guó)80%以上的污水未經(jīng)有效處理就直接排入水體,已造成1/3以上的河段受到污染,90%以上的城市水域嚴(yán)重污染,近50%的重點(diǎn)城鎮(zhèn)的水源不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn).
    通過(guò)這些數(shù)字，你想到了些什么？
    2 1998年長(zhǎng)江特大洪災(zāi)給中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了 巨大損失。造成的直接 經(jīng)濟(jì)損失將達(dá)2000億元以上。一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表明：
    ①洪災(zāi)使國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩至少0.5%?????
    ②農(nóng)業(yè)上，糧食產(chǎn)量比去年減產(chǎn)11%。??
    ③工業(yè)上，一些企業(yè)受洪水影響，被迫停產(chǎn)；工業(yè)增加產(chǎn)值比去年同期減少0.3%。
    ④就投資和消費(fèi)而言，洪水減緩了一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度，削弱了市場(chǎng)消費(fèi)能力，尤其是農(nóng)村市場(chǎng)的消費(fèi)能力。
    請(qǐng)思考：1、從環(huán)境問(wèn)題的角度看，你認(rèn)為長(zhǎng)江洪災(zāi)發(fā)生的原因是什么？????????????????????????????
    2、材料反映出環(huán)境問(wèn)題的危害是什么？
    3 我國(guó)沙漠化防治總體上仍是治理速度趕不上沙化速度，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)沙化土地面積達(dá)168.9萬(wàn)平方公里，而且土地沙漠化面積仍以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，相當(dāng)于損失一個(gè)中等縣的國(guó)土面積。土地沙漠化以危及1億多人口的生存和發(fā)展。以上的資料與圖片告訴我們什么？
    作業(yè)?
    1 請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)環(huán)保組織標(biāo)志，???? 表達(dá)自己對(duì)環(huán)保的期望。
    2 想一想：我能為保護(hù)環(huán)境做些什么？并試著去做一做。
    教案點(diǎn)評(píng)：
    此教案的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    在教案的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了政治課的特點(diǎn)，即知識(shí)、覺(jué)悟、能力三者的統(tǒng)一；同時(shí)注意寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課前“動(dòng)”起來(lái)，課中“活”起來(lái)，課后“神”起來(lái)。?
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇七
    教學(xué)過(guò)程?：
    整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過(guò)程是一個(gè)共同分享成果的過(guò)程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
    第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
    讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說(shuō)明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問(wèn)題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
    第二步：對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
    同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問(wèn)題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
    材料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬(wàn)億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬(wàn)噸，二氧化硫排放量1825萬(wàn)噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽(yáng)、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
    材料2：2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
    圖片
    材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
    歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
    材料1：
    我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
    圖片
    歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)利用自然資源
    第三步：對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危害進(jìn)行分析。
    材料1：
    觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書(shū)，書(shū)中描寫(xiě)農(nóng)藥噴灑，影響到鳥(niǎo)類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
    材料2：
    每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來(lái)，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬(wàn)種物種處于死亡的威脅中。
    展示圖片：
    教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的一切說(shuō)明了什么？
    學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問(wèn)題使生態(tài)平衡受到破壞。
    歸納：環(huán)境問(wèn)題危害一—威脅生態(tài)平衡。
    材料3：
    1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門(mén)破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
    材料4：
    觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
    展示圖表：
    歸納：環(huán)境問(wèn)題危害二—危害人類健康。
    材料5：
    我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開(kāi)采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問(wèn)題，何以談發(fā)展！
    圖片展示：《無(wú)節(jié)制的開(kāi)采石油》
    歸納：環(huán)境問(wèn)題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
    教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
    環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
    討論情形：
    學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無(wú)節(jié)制的開(kāi)采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說(shuō)明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
    學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹(shù)木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
    學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽(tīng)到把開(kāi)發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開(kāi)發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說(shuō)明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
    教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
    用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
    教案點(diǎn)評(píng)：
    整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇八
    1、知識(shí)與技能：了解我國(guó)當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻的人口形勢(shì)，資源和環(huán)境形勢(shì)。
    2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)查，收集、整理各種圖文資料，了解我國(guó)現(xiàn)階段嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，探究技能和分析歸納能力。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠直面現(xiàn)實(shí)，冷靜分析，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
    教學(xué)內(nèi)容
    我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)。
    基本要求
    活動(dòng)：根據(jù)國(guó)家公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，采用自制或識(shí)讀圖表等方式，歸納出我國(guó)人口的基本特點(diǎn)、資源分布的概況、環(huán)境形勢(shì)的表現(xiàn)。
    問(wèn)題教學(xué)法、知識(shí)競(jìng)賽
    1課時(shí)
    1、以"我國(guó)的自然資源和環(huán)境保護(hù)"為專題，從文獻(xiàn)(雜志、報(bào)l紙)和附收集資料，并在教師的指導(dǎo)下整理資料。然后，借助整理好的資料認(rèn)真預(yù)習(xí)本框內(nèi)容。
    2、師準(zhǔn)備若干與"環(huán)保"有關(guān)的小禮品作為獎(jiǎng)品。
    1、一則法國(guó)兒童謎語(yǔ)說(shuō)，池塘里有一朵百合花，它兩天按兩倍速度生長(zhǎng)，如果不受限制，30天內(nèi)會(huì)覆蓋整個(gè)池塘，悶死水中的其他生命。人們直到百合花已經(jīng)覆蓋了半個(gè)池塘?xí)r，才意識(shí)到這個(gè)危險(xiǎn)，這時(shí)，你還有幾天時(shí)間回來(lái)挽救你的池塘呢?
    提問(wèn)：①這則謎語(yǔ)的答案是什么? ②這則謎語(yǔ)說(shuō)明了什么道理?③這則謎語(yǔ)引喻了人與自然之間是什么關(guān)系?(學(xué)生回答，教師歸納。)
    上則謎語(yǔ)的答案是，人只有一天的時(shí)間來(lái)挽救池塘。說(shuō)明任何事物都不能無(wú)限地發(fā)展，否則就要起到反作用，甚至危害人類自身。
    人與自然的關(guān)系也是如此，人類把大自然看作是慈祥的母親，她那博大胸懷蘊(yùn)藏著的無(wú)窮寶藏，似乎永遠(yuǎn)是人類取之不盡、用之不竭的"乳汁"。于是，我們的祖先一代又一代頑強(qiáng)地向大自然索取。隨著人口的增長(zhǎng)和近代大工業(yè)的崛起，人類愈益深刻地改變著地球的面貌，以至于今天已經(jīng)很難找到完全沒(méi)有受到人類影響的環(huán)境了。但是，人類突然發(fā)現(xiàn)，隨著"母親"的付出的急劇增長(zhǎng)，她突然變得不那么慷慨了……。
    資源、環(huán)境，作為兩個(gè)重要的現(xiàn)代概念，終于被人類所認(rèn)識(shí)，被人類提出來(lái)了。中國(guó)，同樣面臨著資源和環(huán)境問(wèn)題。
    2、教師：（飽含激情、充滿挑戰(zhàn)地）今天我們將舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的超級(jí)擂臺(tái)賽。參賽者是左邊兩排同學(xué)組成的綠隊(duì)和右邊兩排同學(xué)組成的黃隊(duì)。今天的超級(jí)擂臺(tái)賽上，任何一位同學(xué)只要積極參加課堂活動(dòng)就會(huì)問(wèn)贏得10分，累計(jì)得分最多的隊(duì)將成為今天擂臺(tái)賽的冠軍。綠色代表生機(jī)，是大自然的顏色，黃色代表著熱烈，是炎黃子孫的膚色。今天綠、黃兩隊(duì)定有不俗表現(xiàn)看誰(shuí)贏得最后的勝利。
    （舉例并講解：2002年春席卷大半國(guó)土的沙塵暴）這次沙塵暴，許多城市受到了襲擊，今天我們就來(lái)探索沙塵暴現(xiàn)象背后的本質(zhì)問(wèn)題。
    (意在檢查學(xué)生對(duì)課本預(yù)習(xí)情況， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略)
    （學(xué)生回答，教師歸納）資源大國(guó)——自然資源總量大、種類多，資源小國(guó)——人均占有量少、開(kāi)發(fā)難度大。這是我國(guó)資源的最基本國(guó)情。
    (意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系"人口國(guó)情"來(lái)分析理解"資源國(guó)情")
    （學(xué)生回答，教師歸納）這是由于我國(guó)人口基數(shù)太大造成的。把我國(guó)較大的資源總量作為被除數(shù)，把巨大的13億人口作為除數(shù)，所得商就是資源的人均占有量，它很小。
    這樣一說(shuō)，我們就好理解了。(進(jìn)一步追問(wèn))除了人口因素外，還有其他因素嗎?(意在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，從不同的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神)
    （學(xué)生回答，教師歸納）還有我國(guó)自然資源的開(kāi)發(fā)利用受到氣候、地形條件的限制。而且，我國(guó)生產(chǎn)力水平不夠高，許多資源，如礦產(chǎn)資源還躺在地底下，只有開(kāi)發(fā)出來(lái)，才有實(shí)際意義(鼓掌)。另外像太陽(yáng)能、風(fēng)能等能源我國(guó)就利用得不夠，如國(guó)外還有太陽(yáng)能汽車……
    (意在誘導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系自身實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、有效性)
    學(xué)生1：日常生活中，有人洗手、刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭，有的用完水后不把水龍頭擰緊，有的人甚至開(kāi)著水龍頭"冰鎮(zhèn)"瓜果或沖洗衣物。這些"無(wú)意"的行為讓大量的水白白流失。
    學(xué)生2：全國(guó)多數(shù)城市的自來(lái)水管網(wǎng)存在"跑、冒、滴、漏"等現(xiàn)象，致使水的損失率很大。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)水龍頭如果一秒鐘漏滴一滴水，一年便漏滴掉360噸水，而全國(guó)不知有多少水龍頭在常年漏水。
    學(xué)生3：我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大多數(shù)采用傳統(tǒng)的大水漫灌，即使是嚴(yán)重缺水的黃河流域上游灌區(qū)和飽受黃河斷流之苦的河南、山東兩省引黃灌區(qū)也是如此。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)生產(chǎn)單位糧食用水是發(fā)達(dá)國(guó)家的兩倍多，工業(yè)每萬(wàn)元產(chǎn)值用水量是發(fā)達(dá)國(guó)家的一二十倍。
    （學(xué)生回答，教師歸納）看來(lái)，無(wú)論是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是工業(yè)生產(chǎn)，抑或是人們?nèi)粘Ｉ?，不合理、不科學(xué)用水、浪費(fèi)水的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。
    (意在鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心時(shí)政、培養(yǎng)綜合運(yùn)用課本知識(shí)分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力和思辨能力).
    學(xué)生1：我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的總體思路是："以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為根本"。國(guó)家對(duì)西部的投入將主要放在兩個(gè)方面，其中之一是生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。這說(shuō)明我國(guó)西部資源和生態(tài)環(huán)境的脆弱已引起黨和政府的高度關(guān)注。
    學(xué)生2：2001年8月19日上午，在海拔3700米的青海省通天河畔，可能是《西游記》中的那個(gè)通天河(學(xué)生笑)，由國(guó)家主席題寫(xiě)的"三江源自然保護(hù)區(qū)"紀(jì)念碑揭幕，這標(biāo)志著我國(guó)面積最大、海拔最高的自然保護(hù)區(qū)正式成立。此外，在長(zhǎng)江上游、黃河上中游有關(guān)地區(qū)開(kāi)展了退耕還林還草工程。這些都說(shuō)明，一方面我國(guó)資源形勢(shì)嚴(yán)峻，另一方面我國(guó)已開(kāi)始著手保護(hù)自然資源。
    學(xué)生3："四大工程"之一的南水北調(diào)工程就是基于我國(guó)水資源南北分布嚴(yán)重不均而啟動(dòng)的。
    （學(xué)生回答，教師歸納）同學(xué)們知道得可真不少，做到了"家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心"，很好! 由于中國(guó)人口基數(shù)太大，致使人均資源占有量大大低于世界平均水平，這又是我國(guó)自然資源的劣勢(shì)。"總量大"與“人均占有量少"形成強(qiáng)烈反差，加之自然資源的分布不平衡，氣候、地形條件的限制，以及多年來(lái)開(kāi)發(fā)利用不盡合理、科學(xué)，造成資源的巨大損失和浪費(fèi)，我國(guó)在社會(huì)主義初級(jí)階將長(zhǎng)期面臨嚴(yán)峻的資源形勢(shì)。
    ：
    1.圍繞"我國(guó)面臨嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題的十個(gè)方面的主要表現(xiàn)"，首先由綠(黃)隊(duì)提供某一觀點(diǎn)(即我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)"之一"，下同)，讓對(duì)于黃(綠)隊(duì)展示佐證該觀點(diǎn)的材料。然后由綠(黃)隊(duì)用多媒體展示內(nèi)涵某一觀點(diǎn)的材料，由對(duì)手黃(綠)隊(duì)根據(jù)材料提煉出這一觀點(diǎn)……兩隊(duì)角色輪換，逐條推進(jìn)。
    2.提供材料的隊(duì)員必須上臺(tái)親自操作多媒體設(shè)備，并朗讀材料。（通過(guò)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，在訓(xùn)練多媒體使用技能中，學(xué)會(huì)歸納、演繹思維方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析說(shuō)明問(wèn)題的能力）
    學(xué)生提煉(提供)的觀點(diǎn)(即每則材料的標(biāo)題)及對(duì)手上臺(tái)展示的佐證材料如下：
    時(shí)? 間
    土地沙漠化擴(kuò)展速度（平方公里/年）
    20世紀(jì)50~60年代
    1560
    20世紀(jì)80年代
    2100
    20世紀(jì)90年代
    2460
    21世紀(jì)初
    3436
    結(jié)論：目前，全國(guó)沙漠化土地總面積達(dá)25億畝，占國(guó)土面積18.2%。
    建國(guó)初期，我國(guó)水土流失面積為116萬(wàn)平方公里。50年代，我國(guó)水土流失面積為160萬(wàn)平方公里。1992年，我國(guó)水土流失面積為179.4萬(wàn)平方公里。目前，水土流失面積累計(jì)達(dá)55億畝，占國(guó)土面積的38.2%。
    70年代，草原面積退化率為15%。 80年代中期，已達(dá)30%以上。全國(guó)草原退化面積達(dá)10億畝，目前仍以每年2000多萬(wàn)畝的退化速度在擴(kuò)大。
    目前，森林正不斷從地球上消失，不少林山林海變成了光山禿嶺和荒蕪的不毛之地。森林被砍伐的面積隨著歷史的推移而越來(lái)越大，由此使生態(tài)環(huán)境惡化，招致多種自然災(zāi)害的發(fā)生。人類誕生時(shí)，地球上有2/3的陸地面積為森林所覆蓋，面積達(dá)76億公項(xiàng)。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，森林面積迅速減少，19世紀(jì)減少到55億公頃，本世紀(jì)中葉減少到38億公頃，到1990年，全世界森林面積34億公項(xiàng)，森林覆蓋率為27%。據(jù)來(lái)自世界自然保護(hù)基金會(huì)的最新消息說(shuō)，全世界每周都有50萬(wàn)公頃的森林因采伐、開(kāi)礦和刀耕火種而消失。如果世界森林資源以這樣的速度消失，人類就可能在50年內(nèi)失去全球的天然森林?，F(xiàn)在年均森林凈消耗量3.7億立方米。
    我國(guó)植物物種約有15%~20%處于瀕危狀態(tài)，僅高等植物中，瀕危植物就高達(dá)4000~5000種。
    地下水水位沉降形成漏斗，且從點(diǎn)到面，由城市向農(nóng)村發(fā)展，面積越來(lái)越大，并出現(xiàn)華北這樣世界最大的區(qū)域性漏斗，超過(guò)2.3萬(wàn)平方公里。曾有1000多眼泉水的北京，目前泉水基本枯竭，地下蓄水層由20世紀(jì)60年代的低于海平面5米降到90年代的50米；因泉水豐富而有"泉城"之稱的濟(jì)南，昔日清泉噴涌的情景不復(fù)再現(xiàn)。
    近年來(lái)全國(guó)每年排放污水量近600億噸，其中大部分未經(jīng)處理直接排入水域。在全國(guó)700多條重要河流中，有近50%的河段、90%以上的城市沿河水域污染嚴(yán)重。許多原來(lái)清澈的江河湖泊之水被污染至已不宜飲用。
    酸雨污染面有所擴(kuò)大，酸雨區(qū)由南向北緩慢推進(jìn)，面積逐漸擴(kuò)大。
    1979年以來(lái)，我國(guó)城市垃圾產(chǎn)生量以年均9%速度增加。每年約有1000萬(wàn)噸城市垃圾不能及時(shí)運(yùn)往處理場(chǎng)地。1995年，城市生活垃圾堆放及簡(jiǎn)易處理占78.95%。僅北京三環(huán)、四環(huán)路之間就有高50米以上的垃圾山4500多座，占地超過(guò)7000畝。
    20世紀(jì)90年代后期以來(lái)，水污染向農(nóng)村轉(zhuǎn)移在加劇。 1998年城市的垃圾清運(yùn)量已達(dá)14223萬(wàn)噸，殃及農(nóng)村。
    教師：剛才兩隊(duì)同學(xué)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，多角度地了解了我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)。雖然有些材料不夠"精"，有些數(shù)據(jù)的單位還不夠統(tǒng)一……但我還是為同學(xué)們出色的"科研"能力而折服。我也想?yún)⑴c其中，來(lái)展示一段資料，請(qǐng)同學(xué)們看看它說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題。(多媒體展示)
    據(jù)國(guó)家權(quán)威部門(mén)綜合信息，20世紀(jì)90年代以來(lái)，全國(guó)生態(tài)惡化發(fā)展趨勢(shì)得以減緩，局部地區(qū)或某些特定領(lǐng)域生態(tài)環(huán)境得以改善，具體表現(xiàn)在：
    最近10多年來(lái)，全國(guó)水土流失總面積減少11萬(wàn)平方公里，局部地區(qū)水土流失狀況明顯好轉(zhuǎn)，基本禁止住了發(fā)菜、甘草、麻黃草等固沙植物的濫挖，一些地方治理沙漠化取得成功。全國(guó)林木年凈增長(zhǎng)量為4.6億立方米，年均消耗量為3.7萬(wàn)立方米，繼續(xù)呈現(xiàn)長(zhǎng)大于消的趨勢(shì)。大熊貓等一些瀕危動(dòng)物種群開(kāi)始擴(kuò)大。 90年代后期，城市工業(yè)廢水排放量呈下降趨勢(shì)。全國(guó)大城市大氣惡化趨勢(shì)有所扭轉(zhuǎn)。 s02年平均值在1994年以后開(kāi)始下降，如沈陽(yáng)、北京的s02濃度和西南酸雨區(qū)的降水酸度、酸雨頻率有所減緩?？倯腋☆w粒物及降塵污染穩(wěn)中有降，逐步好轉(zhuǎn)。一些大城市的某些環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)好轉(zhuǎn)，一些沿海城市環(huán)境繼續(xù)改善。90年代以來(lái)，工業(yè)固體廢棄物污染發(fā)展基本得到控制。一些地方的農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)得到改善，建立了一批成功的生態(tài)農(nóng)業(yè)縣。但是，另有某些地區(qū)或某些領(lǐng)域的惡化趨勢(shì)并未得到根本的控制。
    學(xué)生：(相互交流，討論后回答，略)
    教師：(歸納)綜合同學(xué)們的看法，我們可以得出這樣的結(jié)論：從總體上看，我國(guó)生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)初步得到遏制，部分地區(qū)有所改善。但目前，我國(guó)環(huán)境形勢(shì)依然相當(dāng)嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀。然而，造成我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的因素是什么?(意在引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，并在教師的指導(dǎo)下看書(shū)，教會(huì)學(xué)生分析、歸納)
    （學(xué)生回答，教師歸納）造成我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的因素是多方面的，課本僅舉了兩個(gè)主要的方面。除此之外，還有其他造成環(huán)境問(wèn)題的因素嗎?(意在鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，從多方面剖析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力、分析問(wèn)題能力，從而深化學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。只要學(xué)生言之有理，哪怕答案包含在課本中所講的"兩個(gè)方面"中，也要予以肯定和贊賞)
    學(xué)生1：我認(rèn)為限制外來(lái)人口進(jìn)城是一個(gè)因素。像北京規(guī)定了許多工種不許外來(lái)人口涉足。農(nóng)民就只有靠山吃山，靠水吃水。?可隨著農(nóng)村人口的增加，人均擁有的資源越來(lái)越少。僵化的戶籍制度使農(nóng)民難以自由流動(dòng)，只有困死在那狹小的一商三分地里。這樣一來(lái)，你城市人不是不讓我們進(jìn)城嗎?我們只有在上游毀林開(kāi)荒，在土里刨食，最后造成發(fā)洪水、沙塵暴，反正環(huán)境惡化了大家起遭殃。(有不少學(xué)生點(diǎn)頭稱是)l
    教師：(表示贊許)也正是由于有這方面的原因，我國(guó)的戶籍制度已經(jīng)開(kāi)始了改革。還有嗎?
    學(xué)生2：我覺(jué)得我國(guó)目前的環(huán)境問(wèn)題與目光短淺有關(guān)。人家日本人早在10多年前就提防中國(guó)環(huán)境破壞對(duì)他們的影響。這些年來(lái)，日本每年都有大批人前往我國(guó)西北沙漠地區(qū)義務(wù)植樹(shù)，可我們中國(guó)人又有少人在前些年想到西北義務(wù)植樹(shù)搞綠化呢？
    教師：對(duì)!環(huán)境保護(hù)應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，未雨綢繆。為什么非要等黃土把咱家門(mén)口都淹沒(méi)了才行動(dòng)呢?!
    學(xué)生3：我在2000年的某一期《中國(guó)青年報(bào)》上看到一位自稱"毀林者"的大學(xué)生的來(lái)信：他家曾有10畝荒坡地果園，由于病蟲(chóng)害嚴(yán)重，毛收入僅有2600元，然而光特產(chǎn)稅卻交了1200元，全年凈賠3萬(wàn)元。當(dāng)2002年沙塵暴瘋狂之時(shí)，正是果樹(shù)授粉期，結(jié)果率極低，這意味著不僅要白養(yǎng)一年果樹(shù)，還要交幾千元的稅錢(qián)。于是，在他們家鄉(xiāng)，大片大片的經(jīng)濟(jì)果林被人為砍伐，農(nóng)民們因此成了被有關(guān)媒體指責(zé)的"目光短淺的劊子手"。幾萬(wàn)元，對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)民家庭來(lái)說(shuō)不是一個(gè)小數(shù)。在這種情況下，不砍怎么辦?(學(xué)生議論紛紛)
    教師：這說(shuō)明中央制定的一系列優(yōu)惠政策在當(dāng)?shù)爻闪艘患埧瘴?。同學(xué)們必須承認(rèn)，此類情況在個(gè)別地方確實(shí)存在，這的確需要這些地方的有關(guān)部門(mén)認(rèn)真解決。同時(shí)，可以看出，大家能關(guān)心社會(huì)，也充滿了對(duì)農(nóng)民的關(guān)懷與同情?？磥?lái)環(huán)境問(wèn)題真是復(fù)雜，牽涉面較廣，真得綜合治理才是。同學(xué)們今天的表現(xiàn)真不錯(cuò)。下面讓我們來(lái)"輕松"一下，請(qǐng)同學(xué)們看幾幅漫畫(huà)。
    教師：比賽繼續(xù)進(jìn)行。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劽糠?huà)的寓意。(意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解環(huán)境問(wèn)題的成因及危害，增強(qiáng)憂患意識(shí)，并思考解決環(huán)境問(wèn)題的途徑)
    學(xué)生：這一組漫畫(huà)是說(shuō)人類亂砍濫伐林木的后果：開(kāi)始是沙塵暴肆虐，接著是荒漠化，以至于人們不得不將居住地圍起來(lái)，以防被沙丘淹沒(méi)，最后一幅圖是說(shuō)，森林砍完了，人類也就砍掉了自己的腦袋。
    教師：這幾幅漫畫(huà)表明了一個(gè)共同的問(wèn)題：環(huán)境問(wèn)題。那么，究竟應(yīng)怎么解決環(huán)境問(wèn)題呢?
    學(xué)生：(齊答)堅(jiān)持保護(hù)資源和環(huán)境的基本國(guó)策，走可持續(xù)發(fā)展之路。
    教師：(多媒體顯示本框知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的第二部分)請(qǐng)根據(jù)知識(shí)'結(jié)構(gòu)圖表，小結(jié)第二部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、小結(jié))
    學(xué)生：(略)
    教師：(補(bǔ)充完善，略)
    (總結(jié)全課)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，我國(guó)既面臨著嚴(yán)峻的資源形勢(shì)，又面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，這提醒我們：必須走可持續(xù)發(fā)展道路，堅(jiān)持綜合治理，努力尋求一條人口與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。這是中國(guó)進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。
    教師：我們的超級(jí)擂臺(tái)賽進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：備顯神通。請(qǐng)同學(xué)們出示最近媒體中有關(guān)本地保護(hù)環(huán)境方面的新聞圖片資料。(意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生獲取、處理、運(yùn)用信息的能力)
    學(xué)生1：(多媒體展示)
    3月6日，武鋼、一冶等單位和10個(gè)街道的1200多名基干民兵在青山江灘上植下3500多棵意楊。
    學(xué)生2：（多媒體展示）
    曾經(jīng)湖水清澈見(jiàn)底，兩岸景色宜人的武昌水果湖，如今湖水發(fā)黑。生活垃圾甚至糞便漂浮水面，爽心悅目的湖邊風(fēng)光不再，周圍環(huán)境黯然失色。
    教師：同學(xué)們展示的新聞圖片，讓人歡喜讓人憂。請(qǐng)同學(xué)們看圖片談感想，并為"綠色武漢"行動(dòng)向有關(guān)部門(mén)提二至三條好建議。(鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新，培養(yǎng)其全面、發(fā)展地看問(wèn)題，再一次強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而明確其社會(huì)責(zé)任)
    學(xué)生：(討論后回答，略)
    教師：(小結(jié)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，略)我們的超級(jí)擂臺(tái)賽已近尾聲，為使參賽兩隊(duì)不留遺憾，讓暫居亞軍者心服口服，我們最后再給雙方一次比賽的機(jī)會(huì)：課堂討論。
    1.人對(duì)猴子說(shuō)：趕快進(jìn)化吧，瞧我們現(xiàn)在多幸福，這個(gè)地球上的一切財(cái)富都由我們來(lái)主宰。猴子說(shuō)：如果把地球主宰成這個(gè)樣子也有幸?？裳?，那我寧可不進(jìn)化了。.
    2.飛禽對(duì)走獸說(shuō)：這回我們?cè)撚袦珥斨疄?zāi)了，人類說(shuō)我們是最美的菜肴。走獸說(shuō)：你們還算是幸福的，畢竟能剩下皮毛，而我們連肉帶皮都被人類占有了。
    3.山下洪水滾滾，山上烈火熊熊。動(dòng)物們無(wú)路可逃，就去問(wèn)老虎大王怎么辦。老虎說(shuō)：是人把這個(gè)地球搞亂了，你們?nèi)?wèn)人吧，人是地球之王。
    教師：請(qǐng)談一談寓言的寓意，它給了我們什么啟示?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師圍繞本課教學(xué)目標(biāo)?進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善)
    學(xué)生：(討論后回答，略)
    教師：(歸納、評(píng)價(jià)，略)是呀!對(duì)于大自然賜予我們的一切，我們應(yīng)當(dāng)如何去珍愛(ài)呢?
    教師：今天我們?nèi)w同學(xué)參加了一場(chǎng)富有情趣的擂臺(tái)賽。綠隊(duì)的確代表著環(huán)保的希望，而黃隊(duì)絕非代表沙塵暴的顏色。兩隊(duì)同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)合作，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在我宣布：黃(綠)隊(duì)為今天的冠軍(頒獎(jiǎng)，鼓掌)。亞軍隊(duì)輸?shù)梅环?(亞軍隊(duì)生齊：不服!)冠軍的勝利中凝結(jié)著亞軍的奉獻(xiàn)，讓我們?yōu)閬嗆婈?duì)鼓掌！在我校開(kāi)展的"環(huán)?；顒?dòng)"中，誰(shuí)是真正的冠軍呢?讓我們以實(shí)際行動(dòng)再比高下！
    (多媒體播映mtv《一個(gè)真實(shí)的故事》，在歌曲獨(dú)自后開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想升華)
    教師：這首歌講述了一位女大學(xué)生用鮮血和生命搶救丹頂鶴的故事。這位女大學(xué)生是一位真正的環(huán)保冠軍!(滿懷希望、充滿激情地)如果我們都能像她那樣以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境和資源，甚至不惜鮮血和生命;如果每位同學(xué)、每位市民都能從我做起，從身邊小事做起，到那時(shí)，展現(xiàn)在人們面前的定將是一派"車穿林道過(guò)，人自幽徑行，森林繞莞水，青山映藍(lán)天"的綠色美景。
    創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行：調(diào)查學(xué)校自來(lái)水使用效率及管網(wǎng)布設(shè)現(xiàn)狀，按"循環(huán)用水，一水多用"的思路，設(shè)計(jì)學(xué)校自來(lái)水管網(wǎng)改造方案。
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇九
    第二框人口問(wèn)題
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、我國(guó)面臨的嚴(yán)峻人口形勢(shì)。
    2、計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。
    教學(xué)難點(diǎn)?：人口問(wèn)題已成為中華民族生存發(fā)展的重大問(wèn)題。
    本框的內(nèi)容是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)生感興趣的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)學(xué)生主體地位，采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)情景設(shè)置──討論啟發(fā)──交流展示學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，形成對(duì)人口形勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)方法：情景設(shè)置──討論啟發(fā)─交流展示教學(xué)模式
    圖片：春運(yùn)期間北京火車站一幕。導(dǎo)入??新課。
    情景設(shè)置第一組：(配合課件依次出現(xiàn))
    1、中國(guó)與主要發(fā)達(dá)國(guó)家人口比較柱狀圖
    2、我國(guó)五次人口普查圖表和我國(guó)人口增長(zhǎng)示意圖
    3、展示書(shū)上p61—62頁(yè)的資料
    4、我國(guó)有文化人口在人口中的比例圖及與世界發(fā)達(dá)國(guó)家人口受教育程度比較圖。
    5、我國(guó)農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘谋戎丶芭c世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的比較。
    6、我國(guó)60歲以上人口在總?cè)丝谥械谋戎仡A(yù)測(cè)表。（我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入人口老齡化社會(huì)）
    7、中國(guó)人口分布的圖表
    學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分擔(dān)一個(gè)問(wèn)題，小組討論后，全班進(jìn)行匯報(bào)交流。
    討論題目是：每個(gè)情景分別反映我國(guó)人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)是什么？
    情景設(shè)置第二組：
    1、我國(guó)主要資源人均占有量與世界發(fā)達(dá)國(guó)家比較圖
    2、環(huán)境破壞的漫畫(huà)
    3、城市垃圾包圍居民生活圈
    4、中國(guó)與世界教育經(jīng)費(fèi)對(duì)比圖
    5、新增人口消耗的圖表
    6、北京人才招聘會(huì)
    提問(wèn)：以上情景說(shuō)明什么問(wèn)題，你對(duì)此有什么切身感受。
    學(xué)生分成小組討論，然后在全班匯報(bào)交流
    得出：人口過(guò)多過(guò)快增長(zhǎng)制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高
    說(shuō)說(shuō)我國(guó)應(yīng)該采取什么樣的人口政策？
    人口問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，因此必須從可持續(xù)發(fā)展高度看待人口問(wèn)題；人口問(wèn)題又是世界性問(wèn)題，是人類生存發(fā)展的大問(wèn)題，必須從整個(gè)地球，全人類的高度認(rèn)識(shí)人口問(wèn)題。
    為此我們的口號(hào)是：關(guān)注地球！關(guān)注社會(huì)！關(guān)注未來(lái)！關(guān)注人類
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇十
    8、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。過(guò)程與方法通過(guò)閱讀加深對(duì)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的理解情感態(tài)度價(jià)值觀加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。【教學(xué)重點(diǎn)】加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】樂(lè)觀、積極地對(duì)待當(dāng)今世界復(fù)雜的越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。【教學(xué)準(zhǔn)備】配合教學(xué)用的錄像、照片及其他資料【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入：1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問(wèn)題。目前，我們面臨著哪些環(huán)境問(wèn)題？面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做？二、關(guān)于大氣污染：1、說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。2、閱讀教科書(shū)中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談一談感想。3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地，簡(jiǎn)要說(shuō)明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個(gè)著名的空氣污染嚴(yán)重的城市，并分析其原因。4、說(shuō)一說(shuō)，我自己能做些什么?二、關(guān)于白色污染：1、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的圖片，討論分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?2、閱讀教科書(shū)中有關(guān)白色污染的內(nèi)容，談一談感想。3、討論，我們平時(shí)的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應(yīng)該怎么做?4、人們想出了什么應(yīng)對(duì)措施?比較、認(rèn)識(shí)可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。三、關(guān)于物種滅絕速度加快：1、欣賞教科書(shū)插圖中的珍稀動(dòng)植物。你認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)學(xué)生介紹他熟悉的珍稀動(dòng)植物教師給予補(bǔ)充說(shuō)明。2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書(shū)，了解人類活動(dòng)對(duì)這些動(dòng)植物生存的影響。3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國(guó)幾個(gè)自然保護(hù)區(qū)的情況。4、討論，人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正反兩方面影響。板書(shū)設(shè)計(jì)：
    8、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)環(huán)境問(wèn)題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等樂(lè)觀、積極地對(duì)待
    現(xiàn)? 狀
    原? 因
    對(duì)? 策
    大氣污染
    白色污染
    物種滅絕
    速度加快教學(xué)后記：
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇十一
    第2課時(shí)　我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題
    1.引入活動(dòng)：旅行棋——環(huán)保小蝸牛
    目的：
    通過(guò)玩旅行棋，觀察并分析圖片，熟悉一些與環(huán)境有關(guān)的現(xiàn)象，初步培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，并為下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。
    準(zhǔn)備：
    ?橡皮、小刀、筆（或塑料小方塊）。
    ?每人準(zhǔn)備一個(gè)小東西作棋子（如：瓜子殼、小石子、小紙團(tuán)、橡皮塊、曲別針等皆可）。
    過(guò)程：
    （1）開(kāi)場(chǎng)白：大家一定下過(guò)很多種棋吧，跳棋、軍棋、象棋，但是有誰(shuí)下過(guò)環(huán)保棋嗎？今天我們就來(lái)比賽下環(huán)保棋。
    （2）分析棋圖：讓學(xué)生觀察“環(huán)保小蝸?！钡臍ど厦恳桓袷鞘裁?。
    （3）4人一組，每人或每組制作一個(gè)小骰子。方法：把橡皮（或肥皂、木塊等）切成一個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，在六個(gè)面上分別寫(xiě)上l、2、3、4、5、6幾個(gè)數(shù)字（如本課第一頁(yè)下圖所示）。教師要示范，提醒學(xué)生不要割破手指。
    （4）游戲方法：從起點(diǎn)開(kāi)始，每組同學(xué)輪流擲骰子，骰子的哪個(gè)數(shù)字朝上，就走幾步棋?？凑l(shuí)能最快得到小蝸牛頭上的王冠（即最快走完），就授予誰(shuí)“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號(hào)。
    棋圖說(shuō)明：
    （1）浪費(fèi)水，退到起點(diǎn)；
    （2）蛇；
    （3）不用塑料袋，提籃子買(mǎi)菜，進(jìn)到4；
    （4）樹(shù)袋熊；
    （5）小松鼠；
    （6）排放廢氣，退到2；
    （7）給小鳥(niǎo)提供食物；
    （8）白天鵝；
    （9）使用無(wú)氟冰箱，進(jìn)到12；
    （10）排放污水，退到5；
    （11）愛(ài)護(hù)花草，進(jìn)到14；
    （12）白鰭豚；
    （13）傷害小鳥(niǎo)，退到8；
    （14）揚(yáng)子鱷；
    （15）環(huán)境優(yōu)美；
    （16）垃圾分類回收，再擲一次；
    （17）小猴子；
    （18）亂吐瓜子皮，停擲一次；
    （19）小老虎；
    （20）掛人工鳥(niǎo)巢，進(jìn)到22；
    （21）汽車?guó)Q笛，排放尾氣，退到14；
    （22）大熊貓；
    （23）亂砍濫伐，退到12；
    （24）終點(diǎn)，獲“環(huán)保小衛(wèi)士”稱號(hào)。
    2.環(huán)境問(wèn)題圖
    目的：
    在學(xué)生對(duì)校園或社區(qū)進(jìn)行多方位觀察的基礎(chǔ)上，使其把自己發(fā)現(xiàn)的“環(huán)境問(wèn)題”在地圖上用符號(hào)和文字表示出來(lái)。
    準(zhǔn)備：
    提供已繪制好的所考察地區(qū)的地圖，每小組一份。
    活動(dòng)過(guò)程：
    （1）對(duì)學(xué)?；蛏鐓^(qū)的對(duì)方位的觀察，找出問(wèn)題。
    （2）記錄在地圖上，標(biāo)出該區(qū)各個(gè)環(huán)境問(wèn)題的位置。制成一張環(huán)境問(wèn)題圖。
    （3）組織學(xué)生分組討論，把問(wèn)題分類，可以制作圖表，分成欄目，上面標(biāo)出標(biāo)題。如住房問(wèn)題、水污染問(wèn)題、農(nóng)業(yè)問(wèn)題等。
    （4）經(jīng)過(guò)一系列有趣的觀察活動(dòng)，孩子們會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和感想，應(yīng)及時(shí)安排他們進(jìn)行交流討論，并鼓勵(lì)學(xué)生借助文字、圖畫(huà)、符號(hào)來(lái)表示自己的想法和記錄問(wèn)題。
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇十二
    知識(shí)與技能：
    了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大影響及環(huán)境問(wèn)題的危害。
    過(guò)程與方法：
    初步用的觀點(diǎn)看待環(huán)境問(wèn)題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害，在探究活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)探究的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    通過(guò)環(huán)境知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
    教學(xué)建議
    重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)分析
    1.充分利用教材設(shè)置的小欄目。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問(wèn)題，思考或議論自己身邊的環(huán)境問(wèn)題及影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的案例。分析自己感受最深的環(huán)境問(wèn)題。
    2.充分利用各種課程資源。學(xué)生自擬題目收集國(guó)內(nèi)外環(huán)境問(wèn)題的各種材料，可在教師或同學(xué)協(xié)作下進(jìn)行整理，然后在課堂上展示。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、說(shuō)服力，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
    3.“研究性能力”作為重構(gòu)課程的主線，是超越應(yīng)試的必由之路，也是應(yīng)試向素質(zhì)轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵。可采用討論的形式探究一些問(wèn)題，例如：環(huán)境問(wèn)題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
    教法建議
    環(huán)境問(wèn)題的危害是本框的重點(diǎn)。教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）威脅生態(tài)平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。第三個(gè)問(wèn)題是此框的重中之重，理解這個(gè)問(wèn)題可提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又是依法保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知前提。教材強(qiáng)調(diào)三層意思，首先要弄清經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。其次提出可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，教材指出傳統(tǒng)發(fā)展模式不再適合當(dāng)今和未來(lái)發(fā)展的要求，當(dāng)今世界普遍推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。再次還要認(rèn)清我國(guó)的國(guó)情，認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、污染的嚴(yán)重形勢(shì)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例
    ：
    整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過(guò)程是一個(gè)共同分享成果的過(guò)程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
    第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
    讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說(shuō)明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問(wèn)題課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
    第二步：對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
    同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問(wèn)題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
    材料1：
    據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬(wàn)億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬(wàn)噸，二氧化硫排放量1825萬(wàn)噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽(yáng)、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
    材料2：
    2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生幾乎全部迅速死亡。
    材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
    歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
    材料4：
    我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
    歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)利用自然資源
    第三步：對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危害進(jìn)行分析。
    材料1：
    觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書(shū)，書(shū)中描寫(xiě)農(nóng)藥噴灑，影響到鳥(niǎo)類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
    材料2：
    每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來(lái)，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬(wàn)種物種處于死亡的威脅中。
    學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問(wèn)題使生態(tài)平衡受到破壞。
    歸納：環(huán)境問(wèn)題危害一—威脅生態(tài)平衡。
    材料3：
    1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門(mén)破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
    材料4：
    觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
    歸納：環(huán)境問(wèn)題危害二—危害人類健康。
    材料5：
    我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開(kāi)采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問(wèn)題，何以談發(fā)展！
    歸納：環(huán)境問(wèn)題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
    教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
    環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
    討論情形：
    學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無(wú)節(jié)制的開(kāi)采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說(shuō)明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
    學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹(shù)木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
    學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽(tīng)到把開(kāi)發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開(kāi)發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說(shuō)明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
    教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
    用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
    探究活動(dòng)
    環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否同步并行
    1、明確小組分工，布置具體任務(wù)
    a、制定小組計(jì)劃和實(shí)施方案
    b、小組協(xié)作，提交本組計(jì)劃并進(jìn)行交流
    2、研究?jī)?nèi)容與方向：環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？為什么？
    3、提供收集資料的途徑
    a、自己發(fā)現(xiàn)：觀察你所在的小區(qū)、學(xué)校等，是否有破壞環(huán)境、污染環(huán)境的人和事，都造成什么影響？然后對(duì)這些事實(shí)材料進(jìn)行收集整理或拍攝照片。
    b、查閱資料：可上網(wǎng)、讀報(bào)、觀看電視和報(bào)紙。
    參考網(wǎng)址：
    中央電視臺(tái)：
    搜狐：
    新浪：
    環(huán)境與發(fā)展信息網(wǎng)：
    中國(guó)環(huán)保網(wǎng)
    參考報(bào)紙及書(shū)目：《北京青年報(bào)》、《北京晚報(bào)》、《民主與法制》
    電視欄目：《今日說(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪談》、《法制進(jìn)行時(shí)》
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇十三
    目標(biāo)
    知識(shí)與技能：
    了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大影響及環(huán)境問(wèn)題的危害。
    過(guò)程與方法：
    初步學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問(wèn)題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害，在探究活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
    建議
    重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)分析
    1.充分利用教材設(shè)置的小欄目。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問(wèn)題，思考或議論自己身邊的環(huán)境問(wèn)題及影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的案例。分析自己感受最深的環(huán)境問(wèn)題。
    2.充分利用各種課程資源。學(xué)生自擬題目收集國(guó)內(nèi)外環(huán)境問(wèn)題的各種材料，可在或同學(xué)協(xié)作下進(jìn)行整理，然后在課堂上展示。增強(qiáng)的趣味性、說(shuō)服力，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
    3.“研究性學(xué)習(xí)能力”作為重構(gòu)課程的主線，是超越應(yīng)試的必由之路，也是應(yīng)試向素質(zhì)轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵?？刹捎糜懻摰男问教骄恳恍﹩?wèn)題，例如：環(huán)境問(wèn)題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
    教法建議
    環(huán)境問(wèn)題的危害是本框的重點(diǎn)。教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）威脅生態(tài)平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。第三個(gè)問(wèn)題是此框的重中之重，理解這個(gè)問(wèn)題可提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又是依法保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知前提。教材強(qiáng)調(diào)三層意思，首先要弄清經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。其次提出可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，教材指出傳統(tǒng)發(fā)展模式不再適合當(dāng)今和未來(lái)發(fā)展的要求，當(dāng)今世界普遍推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。再次還要認(rèn)清我國(guó)的國(guó)情，認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、污染的嚴(yán)重形勢(shì)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
    設(shè)計(jì)示例
    過(guò)程：
    整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部?jī)?nèi)容，所以這個(gè)過(guò)程是一個(gè)共同分享成果的過(guò)程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)內(nèi)容。
    第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
    讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說(shuō)明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問(wèn)題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
    第二步：對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
    同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問(wèn)題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
    材料1：
    據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬(wàn)億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬(wàn)噸，二氧化硫排放量1825萬(wàn)噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽(yáng)、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
    材料2：
    2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
    材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
    歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
    材料4：
    我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
    歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)利用自然資源
    第三步：對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危害進(jìn)行分析。
    材料1：
    觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書(shū)，書(shū)中描寫(xiě)農(nóng)藥噴灑，影響到鳥(niǎo)類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
    材料2：
    每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來(lái)，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬(wàn)種物種處于死亡的威脅中。
    學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問(wèn)題使生態(tài)平衡受到破壞。
    歸納：環(huán)境問(wèn)題危害一—威脅生態(tài)平衡。
    材料3：
    1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門(mén)破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
    材料4：
    觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
    歸納：環(huán)境問(wèn)題危害二—危害人類健康。
    材料5：
    我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開(kāi)采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問(wèn)題，何以談發(fā)展！
    歸納：環(huán)境問(wèn)題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
    適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
    環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
    討論情形：
    學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無(wú)節(jié)制的開(kāi)采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說(shuō)明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
    學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹(shù)木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
    學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽(tīng)到把開(kāi)發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開(kāi)發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說(shuō)明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
    簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
    用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
    探究活動(dòng)
    環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否同步并行
    1、明確小組分工，布置具體任務(wù)
    a、制定小組計(jì)劃和實(shí)施方案
    b、小組協(xié)作，提交本組計(jì)劃并進(jìn)行交流
    2、研究?jī)?nèi)容與方向：環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？為什么？
    3、提供收集資料的途徑
    a、自己發(fā)現(xiàn)：觀察你所在的小區(qū)、學(xué)校等，是否有破壞環(huán)境、污染環(huán)境的人和事，都造成什么影響？然后對(duì)這些事實(shí)材料進(jìn)行收集整理或拍攝照片。
    b、查閱資料：可上網(wǎng)、讀報(bào)、觀看電視和報(bào)紙。
    參考網(wǎng)址：
    中央電視臺(tái)：
    搜狐：
    新浪：
    環(huán)境與發(fā)展信息網(wǎng)：
    中國(guó)環(huán)保網(wǎng)
    參考報(bào)紙及書(shū)目：《北京青年報(bào)》、《北京晚報(bào)》、《民主與法制》
    電視欄目：《今日說(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪談》、《法制進(jìn)行時(shí)》
    環(huán)境問(wèn)題名詞解釋篇十四
    八?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 年級(jí)《思想政治》課教案：
    第五課 依法保護(hù)人類共有的家園
    第一框題：
    [教學(xué)目標(biāo)?]：
    知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步掌握環(huán)境的含義和環(huán)境問(wèn)題的含義。了解環(huán)境問(wèn)題的具體表現(xiàn)。理解環(huán)境問(wèn)題的危害。
    過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問(wèn)題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
    ［教學(xué)重點(diǎn)］：
    1、 環(huán)境問(wèn)題的含義和表現(xiàn)。
    2、 環(huán)境問(wèn)題的危害。
    ［教學(xué)難點(diǎn)?］：
    環(huán)境問(wèn)題直接制約我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
    ［教學(xué)設(shè)計(jì)］：
    1、本課主要提供有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題的概念等?？赏ㄟ^(guò)直觀可感的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，追求最佳的教學(xué)效果。
    2、 創(chuàng)造情緒情景，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
    ［教學(xué)手段］：多媒體
    ［教學(xué)課時(shí)］：1課時(shí)
    ［教學(xué)過(guò)程?］：
    一、 導(dǎo)入??新課：
    清晨的河流，蔚藍(lán)的天空，充足的陽(yáng)光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
    二、新課傳授：
    多媒體投影（幻燈片1）：課題
    初二《思想政治》第五課第一節(jié)多媒體投影（幻燈片2、3）提問(wèn)：這說(shuō)明了什么？
    一、投影（幻燈片4）
    1、人類環(huán)境
    （1） 什么是環(huán)境？
    師：請(qǐng)大家看兩幅照片，注意畫(huà)面中哪些是天然的，哪些人工改造過(guò)的。（提問(wèn)學(xué)生）
    畫(huà)面5：天然的??????????? 畫(huà)面6：人工改造的
    師：同學(xué)們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關(guān)系？
    （學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)）
    師：沒(méi)錯(cuò)，這些因素直接影響到人類的生存和發(fā)展，正是這些影響人類生存和發(fā)展的自然和人工改造過(guò)的自然因素的總體，就構(gòu)成了我們所說(shuō)的環(huán)境。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第58頁(yè)，把“環(huán)境”的含義劃下來(lái)，并齊聲朗讀一遍。
    教師說(shuō)明環(huán)境要素的相關(guān)分類
    師（小結(jié)過(guò)渡句）：環(huán)境影響著人類的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該像珍愛(ài)生命一樣去愛(ài)護(hù)它。但長(zhǎng)期以來(lái)，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后逐漸得以實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)，由于人口劇增和人類對(duì)自然掠奪式的開(kāi)發(fā)利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
    2、環(huán)境問(wèn)題
    師：究竟什么是環(huán)境問(wèn)題呢？
    師：同學(xué)們看59頁(yè)，把環(huán)境問(wèn)題的概念找出來(lái)。（投影幻燈片7）
    環(huán)境問(wèn)題——指人類不合理地開(kāi)發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染和破壞。請(qǐng)同學(xué)們看下面這組圖片（投影幻燈片8）
    教師提問(wèn)：（投影幻燈片9）
    學(xué)生討論、回答，
    教師小結(jié)：（投影幻燈片10）
    學(xué)生齊背環(huán)境問(wèn)題的概念。
    教師介紹當(dāng)今世界十大環(huán)境問(wèn)題（投影幻燈片11）
    a、厄爾尼諾現(xiàn)象； b、土地沙漠化與土壤流失； c、森林銳減；
    d、水資源危機(jī)，在大江大河之中、下游發(fā)生長(zhǎng)期斷流現(xiàn)象；
    e、物種滅絕； f、“溫室效應(yīng)“明顯； g、酸雨污染，日漸普遍；
    h、臭氧層遭到破壞，與日俱增；
    i、有毒化學(xué)品污染，使江河普遍出現(xiàn)嚴(yán)重污染；
    j、垃圾成災(zāi)，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環(huán)境。
    師：課文第59-60頁(yè)的兩段材料分別說(shuō)的是什么環(huán)境問(wèn)題？師（學(xué)生回答后教師總結(jié)）：第一段材料說(shuō)的是大氣、噪聲等污染問(wèn)題；第二段材料說(shuō)的是水資源危機(jī)問(wèn)題和耕地質(zhì)量差、耕地銳減、耕地流失的問(wèn)題。師：同學(xué)們?cè)俜治鲞@些材料，看環(huán)境污染和環(huán)境破壞是怎樣造成的？
    （環(huán)境污染是人類任意向自然環(huán)境排放廢棄物引起的；而環(huán)境破壞是由于人類不適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)利用自然資源引起的。）
    師：為了減少這些令人痛恨的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？
    （學(xué)生展開(kāi)討論）
    師（總結(jié)歸納）：我們每一位同學(xué)都應(yīng)從身邊的小事做起，保護(hù)我們的生活、生存環(huán)境。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活的地區(qū)哪些環(huán)境問(wèn)題？
    （過(guò)渡）環(huán)境污染和環(huán)境破壞必然給我們帶來(lái)嚴(yán)重的危害
    我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們?！鞲袼?BR>    師：的確，日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)了巨大的危害。
    多媒體投影（幻燈片12）
    3、環(huán)境問(wèn)題的危害
    （1）、威脅生態(tài)平衡。
    師：這是環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的第一個(gè)危害。我們知道，在自然環(huán)境中，動(dòng)植物種類和數(shù)量要保持相對(duì)穩(wěn)定；另外，像空氣、陽(yáng)光、水、土壤等非生物環(huán)境也要保持相對(duì)穩(wěn)定。這就是我們所說(shuō)的生態(tài)平衡。如果環(huán)境中某一要素受到污染和破壞，就會(huì)威脅和破壞這種平衡。
    師：講故事。提問(wèn)：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？
    師：對(duì)。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。
    師：大家再仔細(xì)思考一下，森林破壞是否只會(huì)影響其它物種的生存呢嗎？（投影13）（啟發(fā)學(xué)生分析非生物之間的平衡）
    （學(xué)生相互間進(jìn)行討論）（投影14）
    師：可見(jiàn)環(huán)境中某一要素受到破壞和污染，就會(huì)威脅和破壞生態(tài)平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環(huán)境問(wèn)題的危害性所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
    師：假如我們學(xué)校食堂的飲用水被污染了，同學(xué)們最擔(dān)心的是什么？
    師：對(duì)。環(huán)境問(wèn)題還會(huì)危害人類的健康。
    （2）、危害人類的健康（投影15）
    師：那位同學(xué)能舉出這方面的例子來(lái)？
    （學(xué)生舉例略）。（投影16）
    師：環(huán)境污染對(duì)人體的危害，具有影響范圍大，接觸時(shí)間長(zhǎng)，潛伏時(shí)間久等特點(diǎn)。嚴(yán)重的環(huán)境污染對(duì)人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護(hù)好環(huán)境。
    （3）、直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展（投影）
    多媒體投影（幻燈片17）
    材料：環(huán)境污染給我國(guó)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失，每年高達(dá)680億元，相當(dāng)于8次唐山大地震所造成的損失。進(jìn)入90年代，全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一年排放工業(yè)廢水18億噸，工業(yè)廢氣1 22億立方米，工業(yè)廢渣1 15億噸。我國(guó)已經(jīng)有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚(yú)蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農(nóng)田面積已達(dá)1 5億畝。長(zhǎng)江流域每年因水土流失入海的泥沙達(dá)7億噸，相當(dāng)于500多萬(wàn)畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴(yán)重污染的土地面積達(dá)70%?；春恿饔虻奈廴緲O為嚴(yán)重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚(yú)蝦絕代，90年代身心受害。”
    師：如果這樣下去，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
    （學(xué)生自由討論）。
    （投影18）
    師：我們知道，人類的發(fā)展主要是指經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是在環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境既是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是其制約因素。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又是以環(huán)境、資源為基礎(chǔ)的。
    師：自1987年由聯(lián)合國(guó)發(fā)起的“世界環(huán)境和發(fā)展大會(huì)”后，各國(guó)為此都在進(jìn)行一種適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。同學(xué)們請(qǐng)看書(shū)第65頁(yè)，能否說(shuō)出是什么戰(zhàn)略？
    （學(xué)生看書(shū)）
    可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
    師：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是什么？
    （學(xué)生思考）
    可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是：
    ————經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)。
    師：現(xiàn)在我們一起來(lái)瀏覽多媒體幻燈片，看誰(shuí)能簡(jiǎn)單地概括出我們今天所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（學(xué)生概括）
    三、課堂小結(jié)：
    多媒體投影（幻燈片19）：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示
    四、鞏固新課：
    多媒體投影（幻燈片20、21）學(xué)生回答：
    五、課后作業(yè)?：
    調(diào)查自己所居住的地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。
    知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步掌握環(huán)境的含義和環(huán)境問(wèn)題的含義。了解環(huán)境問(wèn)題的具體表現(xiàn)。理解環(huán)境問(wèn)題的危害。
    過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問(wèn)題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
    ［教學(xué)重點(diǎn)］：
    1、 環(huán)境問(wèn)題的含義和表現(xiàn)。
    2、 環(huán)境問(wèn)題的危害。
    ［教學(xué)難點(diǎn)?］：
    環(huán)境問(wèn)題直接制約我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
    ［教學(xué)設(shè)計(jì)］：
    1、本課主要提供有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題的概念等?？赏ㄟ^(guò)直觀可感的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，追求最佳的教學(xué)效果。
    2、 創(chuàng)造情緒情景，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
    ［教學(xué)手段］：多媒體
    ［教學(xué)課時(shí)］：1課時(shí)
    ［教學(xué)過(guò)程?］：
    一、 導(dǎo)入??新課：
    清晨的河流，蔚藍(lán)的天空，充足的陽(yáng)光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
    二、新課傳授：
    多媒體投影（幻燈片1）：課題
    初二《思想政治》第五課第一節(jié)多媒體投影（幻燈片2、3）提問(wèn)：這說(shuō)明了什么？
    一、投影（幻燈片4）
    1、人類環(huán)境
    （1） 什么是環(huán)境？
    師：請(qǐng)大家看兩幅照片，注意畫(huà)面中哪些是天然的，哪些人工改造過(guò)的。（提問(wèn)學(xué)生）
    畫(huà)面5：天然的??????????? 畫(huà)面6：人工改造的
    師：同學(xué)們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關(guān)系？
    （學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)）
    師：沒(méi)錯(cuò)，這些因素直接影響到人類的生存和發(fā)展，正是這些影響人類生存和發(fā)展的自然和人工改造過(guò)的自然因素的總體，就構(gòu)成了我們所說(shuō)的環(huán)境。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第58頁(yè)，把“環(huán)境”的含義劃下來(lái)，并齊聲朗讀一遍。
    教師說(shuō)明環(huán)境要素的相關(guān)分類
    師（小結(jié)過(guò)渡句）：環(huán)境影響著人類的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該像珍愛(ài)生命一樣去愛(ài)護(hù)它。但長(zhǎng)期以來(lái)，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后逐漸得以實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)，由于人口劇增和人類對(duì)自然掠奪式的開(kāi)發(fā)利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。
    2、環(huán)境問(wèn)題
    師：究竟什么是環(huán)境問(wèn)題呢？
    師：同學(xué)們看59頁(yè)，把環(huán)境問(wèn)題的概念找出來(lái)。（投影幻燈片7）
    環(huán)境問(wèn)題——指人類不合理地開(kāi)發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染和破壞。請(qǐng)同學(xué)們看下面這組圖片（投影幻燈片8）
    教師提問(wèn)：（投影幻燈片9）
    學(xué)生討論、回答，
    教師小結(jié)：（投影幻燈片10）
    學(xué)生齊背環(huán)境問(wèn)題的概念。
    教師介紹當(dāng)今世界十大環(huán)境問(wèn)題（投影幻燈片11）
    a、厄爾尼諾現(xiàn)象； b、土地沙漠化與土壤流失； c、森林銳減；
    d、水資源危機(jī)，在大江大河之中、下游發(fā)生長(zhǎng)期斷流現(xiàn)象；
    e、物種滅絕； f、“溫室效應(yīng)“明顯； g、酸雨污染，日漸普遍；
    h、臭氧層遭到破壞，與日俱增；
    i、有毒化學(xué)品污染，使江河普遍出現(xiàn)嚴(yán)重污染；
    j、垃圾成災(zāi)，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環(huán)境。
    師：課文第59-60頁(yè)的兩段材料分別說(shuō)的是什么環(huán)境問(wèn)題？師（學(xué)生回答后教師總結(jié)）：第一段材料說(shuō)的是大氣、噪聲等污染問(wèn)題；第二段材料說(shuō)的是水資源危機(jī)問(wèn)題和耕地質(zhì)量差、耕地銳減、耕地流失的問(wèn)題。師：同學(xué)們?cè)俜治鲞@些材料，看環(huán)境污染和環(huán)境破壞是怎樣造成的？
    （環(huán)境污染是人類任意向自然環(huán)境排放廢棄物引起的；而環(huán)境破壞是由于人類不適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)利用自然資源引起的。）
    師：為了減少這些令人痛恨的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？
    （學(xué)生展開(kāi)討論）
    師（總結(jié)歸納）：我們每一位同學(xué)都應(yīng)從身邊的小事做起，保護(hù)我們的生活、生存環(huán)境。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活的地區(qū)哪些環(huán)境問(wèn)題？
    （過(guò)渡）環(huán)境污染和環(huán)境破壞必然給我們帶來(lái)嚴(yán)重的危害
    我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們?！鞲袼?BR>    師：的確，日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)了巨大的危害。
    多媒體投影（幻燈片12）
    3、環(huán)境問(wèn)題的危害
    （1）、威脅生態(tài)平衡。
    師：這是環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的第一個(gè)危害。我們知道，在自然環(huán)境中，動(dòng)植物種類和數(shù)量要保持相對(duì)穩(wěn)定；另外，像空氣、陽(yáng)光、水、土壤等非生物環(huán)境也要保持相對(duì)穩(wěn)定。這就是我們所說(shuō)的生態(tài)平衡。如果環(huán)境中某一要素受到污染和破壞，就會(huì)威脅和破壞這種平衡。
    師：講故事。提問(wèn)：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？
    師：對(duì)。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。
    師：大家再仔細(xì)思考一下，森林破壞是否只會(huì)影響其它物種的生存呢嗎？（投影13）（啟發(fā)學(xué)生分析非生物之間的平衡）
    （學(xué)生相互間進(jìn)行討論）（投影14）
    師：可見(jiàn)環(huán)境中某一要素受到破壞和污染，就會(huì)威脅和破壞生態(tài)平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環(huán)境問(wèn)題的危害性所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
    師：假如我們學(xué)校食堂的飲用水被污染了，同學(xué)們最擔(dān)心的是什么？
    師：對(duì)。環(huán)境問(wèn)題還會(huì)危害人類的健康。
    （2）、危害人類的健康（投影15）
    師：那位同學(xué)能舉出這方面的例子來(lái)？
    （學(xué)生舉例略）。（投影16）
    師：環(huán)境污染對(duì)人體的危害，具有影響范圍大，接觸時(shí)間長(zhǎng)，潛伏時(shí)間久等特點(diǎn)。嚴(yán)重的環(huán)境污染對(duì)人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護(hù)好環(huán)境。
    （3）、直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展（投影）
    多媒體投影（幻燈片17）
    材料：環(huán)境污染給我國(guó)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失，每年高達(dá)680億元，相當(dāng)于8次唐山大地震所造成的損失。進(jìn)入90年代，全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一年排放工業(yè)廢水18億噸，工業(yè)廢氣1 22億立方米，工業(yè)廢渣1 15億噸。我國(guó)已經(jīng)有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚(yú)蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農(nóng)田面積已達(dá)1 5億畝。長(zhǎng)江流域每年因水土流失入海的泥沙達(dá)7億噸，相當(dāng)于500多萬(wàn)畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴(yán)重污染的土地面積達(dá)70%?；春恿饔虻奈廴緲O為嚴(yán)重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚(yú)蝦絕代，90年代身心受害?！?BR>    師：如果這樣下去，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
    （學(xué)生自由討論）。
    （投影18）
    師：我們知道，人類的發(fā)展主要是指經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是在環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境既是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是其制約因素。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又是以環(huán)境、資源為基礎(chǔ)的。
    師：自1987年由聯(lián)合國(guó)發(fā)起的“世界環(huán)境和發(fā)展大會(huì)”后，各國(guó)為此都在進(jìn)行一種適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。同學(xué)們請(qǐng)看書(shū)第65頁(yè)，能否說(shuō)出是什么戰(zhàn)略？
    （學(xué)生看書(shū)）
    可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
    師：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是什么？
    （學(xué)生思考）
    可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是：
    ————經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)。
    師：現(xiàn)在我們一起來(lái)瀏覽多媒體幻燈片，看誰(shuí)能簡(jiǎn)單地概括出我們今天所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（學(xué)生概括）
    三、課堂小結(jié)：
    多媒體投影（幻燈片19）：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示
    四、鞏固新課：
    多媒體投影（幻燈片20、21）學(xué)生回答：
    五、課后作業(yè)?：
    調(diào)查自己所居住的地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。