義務(wù)教育
日本的義務(wù)教育共計9年，包括小學6年、中學3年。新學期4月開始，分為三學期，各學期分別由夏休、冬休、春休分隔開。教室根據(jù)班級安排，除了一些實際技能或?qū)嶒灥恼n程以外，學生上課都是在教室里進行。在公立中小學校，午飯同樣在教室里進行，一般是由學校統(tǒng)一安排的伙食。大部分中學校都有制服，學生上學要穿戴制服。文部省對學習內(nèi)容、教科書進行細致的管理，全國大致都開展同一內(nèi)容的課程。因此高水準、均質(zhì)的教育得以成為可能，盡管也存在單一化的缺陷。
日本的學校制度
在第二次大戰(zhàn)后，日本的學校制度參照了美國的制度做了一些改革。小學6年、中學3年的義務(wù)教育被作為基本。
高等學校
高等學校一般被略稱為“高校”，針對志愿升學的學生，大致分為普通科、職業(yè)科。入學時會進行入學考試，除了考釋分數(shù)以外，還會考察中學期間的成績，以此來決定合格與否。目前高校的升學率大約為95%，雖然中途退學者呈現(xiàn)增加的趨勢，但僅相當于約2%的比例。多數(shù)高校都有自己規(guī)定的制服。高校的社團活動豐富，體育大多都有全國大會，而棒球、足球等熱門運動的全國體育會還會通過電視實況轉(zhuǎn)播。到了3年級，報考大學的學生將為入學考試的準備而忙碌，參加社團活動的時間也隨之減少。
大學
日本的大學一般實行四年制，醫(yī)學的牙科專業(yè)是六年制，短期大學采取兩年制。大學生的70%都是男生，短期大學則大部分是女子短大。這種制度是在第二次世界大戰(zhàn)以后形成的，在課程的安排上，開始兩年以公共課為中心，后兩年集中上專業(yè)課。不過經(jīng)過戰(zhàn)后的半個世紀，大學教育出現(xiàn)了一些不跟不上現(xiàn)實的情況，比如到了四年級時學生忙于求職，難以把精力集中到課程上等，因此有人指出大學有必要在制度、課程方面進行改革。國際上對日本的初中等教育評價較高，而與此相反，對大學教育的評價則不盡人意。1989年，女生在大學的升學率上超過了男生，一直持續(xù)到現(xiàn)在。
研究生院
在國際上看，日本大學生的大學院升學率較低，大學院的教育水平也不能算很高。特別是在科學的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，設(shè)備擴充與人才培養(yǎng)成為一大課題。升學率比較低的原因主要在于：獲得博士學位十分困難;畢業(yè)后年齡偏高，對到企業(yè)就職不利;日本大學的教職員是終身在職，新人很難取得教員的職位等等。
生涯教育
1970年以后，生涯教育這個詞也在日本逐漸普及起來。不過，為了保障生涯教育，方向并不在于學校制度的改革，而是從為主婦、高齡者提供充實精神生活的教育場所的方向?qū)崿F(xiàn)制度化。老齡社會的到來、勞動時間的縮短帶來閑暇時間的增加，因此這個制度再度引起人們的關(guān)心。
回國人士
隨著日本企業(yè)走向海外，在海外出生、成長的孩子越來越多。不過歸國后的孩子常常因為學力和語言方面的原因，被班上的其他同學疏遠，因此學校也對歸國子女入學的特殊情況做出了一些準備。實行針對歸國子女的考試制度的學校也越來越多。最近語言能力和國際視野得到重視，歸國子女也隨之受到歡迎。
?？茖W校
專門學校和教授普通課程的學校不同，屬于培養(yǎng)特定職業(yè)所需相關(guān)知識、能力的學校。以中學、高校畢業(yè)生為對象的專門學校分別稱為高等專門學校和專修學校。其它還有一些專門學校被稱為各種學校，在語言、服飾、護理、廚藝等各領(lǐng)域進行專門教育。預備校也歸類其中。在日本社會，學歷對將來的發(fā)展具有重要的意義，不過最近，由于學歷社會正逐漸走向瓦解，學生的選擇呈現(xiàn)多樣化，也有越來越多的學生選擇專門學校而非大學。
日本的義務(wù)教育共計9年，包括小學6年、中學3年。新學期4月開始，分為三學期，各學期分別由夏休、冬休、春休分隔開。教室根據(jù)班級安排，除了一些實際技能或?qū)嶒灥恼n程以外，學生上課都是在教室里進行。在公立中小學校，午飯同樣在教室里進行，一般是由學校統(tǒng)一安排的伙食。大部分中學校都有制服，學生上學要穿戴制服。文部省對學習內(nèi)容、教科書進行細致的管理，全國大致都開展同一內(nèi)容的課程。因此高水準、均質(zhì)的教育得以成為可能，盡管也存在單一化的缺陷。
日本的學校制度
在第二次大戰(zhàn)后，日本的學校制度參照了美國的制度做了一些改革。小學6年、中學3年的義務(wù)教育被作為基本。
高等學校
高等學校一般被略稱為“高校”，針對志愿升學的學生，大致分為普通科、職業(yè)科。入學時會進行入學考試，除了考釋分數(shù)以外，還會考察中學期間的成績，以此來決定合格與否。目前高校的升學率大約為95%，雖然中途退學者呈現(xiàn)增加的趨勢，但僅相當于約2%的比例。多數(shù)高校都有自己規(guī)定的制服。高校的社團活動豐富，體育大多都有全國大會，而棒球、足球等熱門運動的全國體育會還會通過電視實況轉(zhuǎn)播。到了3年級，報考大學的學生將為入學考試的準備而忙碌，參加社團活動的時間也隨之減少。
大學
日本的大學一般實行四年制，醫(yī)學的牙科專業(yè)是六年制，短期大學采取兩年制。大學生的70%都是男生，短期大學則大部分是女子短大。這種制度是在第二次世界大戰(zhàn)以后形成的，在課程的安排上，開始兩年以公共課為中心，后兩年集中上專業(yè)課。不過經(jīng)過戰(zhàn)后的半個世紀，大學教育出現(xiàn)了一些不跟不上現(xiàn)實的情況，比如到了四年級時學生忙于求職，難以把精力集中到課程上等，因此有人指出大學有必要在制度、課程方面進行改革。國際上對日本的初中等教育評價較高，而與此相反，對大學教育的評價則不盡人意。1989年，女生在大學的升學率上超過了男生，一直持續(xù)到現(xiàn)在。
研究生院
在國際上看，日本大學生的大學院升學率較低，大學院的教育水平也不能算很高。特別是在科學的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，設(shè)備擴充與人才培養(yǎng)成為一大課題。升學率比較低的原因主要在于：獲得博士學位十分困難;畢業(yè)后年齡偏高，對到企業(yè)就職不利;日本大學的教職員是終身在職，新人很難取得教員的職位等等。
生涯教育
1970年以后，生涯教育這個詞也在日本逐漸普及起來。不過，為了保障生涯教育，方向并不在于學校制度的改革，而是從為主婦、高齡者提供充實精神生活的教育場所的方向?qū)崿F(xiàn)制度化。老齡社會的到來、勞動時間的縮短帶來閑暇時間的增加，因此這個制度再度引起人們的關(guān)心。
回國人士
隨著日本企業(yè)走向海外，在海外出生、成長的孩子越來越多。不過歸國后的孩子常常因為學力和語言方面的原因，被班上的其他同學疏遠，因此學校也對歸國子女入學的特殊情況做出了一些準備。實行針對歸國子女的考試制度的學校也越來越多。最近語言能力和國際視野得到重視，歸國子女也隨之受到歡迎。
?？茖W校
專門學校和教授普通課程的學校不同，屬于培養(yǎng)特定職業(yè)所需相關(guān)知識、能力的學校。以中學、高校畢業(yè)生為對象的專門學校分別稱為高等專門學校和專修學校。其它還有一些專門學校被稱為各種學校，在語言、服飾、護理、廚藝等各領(lǐng)域進行專門教育。預備校也歸類其中。在日本社會，學歷對將來的發(fā)展具有重要的意義，不過最近，由于學歷社會正逐漸走向瓦解，學生的選擇呈現(xiàn)多樣化，也有越來越多的學生選擇專門學校而非大學。