教育雖然不是中國赴澳留學生選擇的熱門專業(yè)，但日前出爐的一組數(shù)據(jù)也夠讓人膽戰(zhàn)心驚的了：
目前，澳大利亞教師數(shù)量逐年增多，供大于求。據(jù)了解，在2015年，澳大利亞最大的教育機構(gòu)僅與6%的教育畢業(yè)生簽訂了全職合同。
報道稱，去年澳大利亞各大院校“產(chǎn)出”了多達6.4%的實習教師，然而，僅有40%的澳大利亞教育畢業(yè)生找到全職的教學工作。新州教育廳長皮克利透露，新州州立學校僅為當?shù)?361名教育畢業(yè)生提供了527個全職崗位。他表示，大學培訓出數(shù)量過多的教師，以致于大部分都無法找到工作。
他說：“澳大利亞高校在過去10年里招收的教師專業(yè)學生達到了2倍之多，然而，這些學生的質(zhì)量卻不如從前。如今，高校應該減少教師專業(yè)學生的招收數(shù)量，把精力放在如何培訓出更好的教師上。”
皮克利還表示：“高等教育撥款的目的是為了教育民眾，而不是用來為大學補助其他課程。如今，一些數(shù)學或科學專業(yè)的教育畢業(yè)生更有可能找到全職工作。”
此外，今年維州共有7251名教育專業(yè)畢業(yè)生，當?shù)氐墓W校只招收2500名教師，僅占畢業(yè)生的1/3，而這些教師名額中也包含了兼職或臨時教師。昆州的情況也不容樂觀，去年共有4489名實習教師畢業(yè)，而只有230人找到了全職教師工作，同時還有590人在公立學校里找到了臨時或兼職工作。
澳大利亞教育工會主席海索普呼吁該國廢除3年本科教育課程。她提倡教師們本科時期應完成其他領(lǐng)域的學習課程，例如科學、歷史或工程等專業(yè)，并在拿到學位后再用2年時間就讀教育專業(yè)研究生。海索普說：“我們需要提高教師入行的門檻，減少教育畢業(yè)生的供過于求的現(xiàn)狀。”
如果你對國外的教育類專業(yè)感興趣并希望畢業(yè)后留在當?shù)毓ぷ?，那澳洲絕不是一個理想的選擇。
目前，澳大利亞教師數(shù)量逐年增多，供大于求。據(jù)了解，在2015年，澳大利亞最大的教育機構(gòu)僅與6%的教育畢業(yè)生簽訂了全職合同。
報道稱，去年澳大利亞各大院校“產(chǎn)出”了多達6.4%的實習教師，然而，僅有40%的澳大利亞教育畢業(yè)生找到全職的教學工作。新州教育廳長皮克利透露，新州州立學校僅為當?shù)?361名教育畢業(yè)生提供了527個全職崗位。他表示，大學培訓出數(shù)量過多的教師，以致于大部分都無法找到工作。
他說：“澳大利亞高校在過去10年里招收的教師專業(yè)學生達到了2倍之多，然而，這些學生的質(zhì)量卻不如從前。如今，高校應該減少教師專業(yè)學生的招收數(shù)量，把精力放在如何培訓出更好的教師上。”
皮克利還表示：“高等教育撥款的目的是為了教育民眾，而不是用來為大學補助其他課程。如今，一些數(shù)學或科學專業(yè)的教育畢業(yè)生更有可能找到全職工作。”
此外，今年維州共有7251名教育專業(yè)畢業(yè)生，當?shù)氐墓W校只招收2500名教師，僅占畢業(yè)生的1/3，而這些教師名額中也包含了兼職或臨時教師。昆州的情況也不容樂觀，去年共有4489名實習教師畢業(yè)，而只有230人找到了全職教師工作，同時還有590人在公立學校里找到了臨時或兼職工作。
澳大利亞教育工會主席海索普呼吁該國廢除3年本科教育課程。她提倡教師們本科時期應完成其他領(lǐng)域的學習課程，例如科學、歷史或工程等專業(yè)，并在拿到學位后再用2年時間就讀教育專業(yè)研究生。海索普說：“我們需要提高教師入行的門檻，減少教育畢業(yè)生的供過于求的現(xiàn)狀。”
如果你對國外的教育類專業(yè)感興趣并希望畢業(yè)后留在當?shù)毓ぷ?，那澳洲絕不是一個理想的選擇。