教師資格考試是入職的一塊敲門磚，所以努力做題看書復(fù)習(xí)教師資格證教育心理學(xué)，通過(guò)教師資格考試吧。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理“中學(xué)教育學(xué)強(qiáng)化單選題練習(xí)(3)”，希望同學(xué)們可以順利通過(guò)考試！
1．下列不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性的是( ) 。A．客觀性B．計(jì)劃性C．可比性D．競(jìng)爭(zhēng)性2．( )等人提出了四種反思的方法。A．波斯納B．科頓C．布魯巴奇D．加涅3．單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫( ) 。A．中性反應(yīng)B．條件反應(yīng)C．無(wú)條件反應(yīng)D．操作反應(yīng)4．( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A．加涅B．布魯納C．苛勒D．奧蘇伯爾5．一般來(lái)說(shuō)，由( )支配下的行為更具有持久性。A．內(nèi)在動(dòng)機(jī)B．外在動(dòng)機(jī)C．交往動(dòng)機(jī)D．無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)6．關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動(dòng)機(jī)激起水平是( )程度的。A．較高B．較低C．中等D．一般7．教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了( )角色。A．“家長(zhǎng)代理人”B．“知識(shí)傳授者”C．“學(xué)生楷?！盌．“紀(jì)律的維護(hù)者”8．弗洛伊德提出的遺忘理論是( )。A．痕跡衰退說(shuō)B．干擾說(shuō)C．同化說(shuō)D．動(dòng)機(jī)說(shuō)9．被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是( )。A．形式訓(xùn)練說(shuō)B．共同要素說(shuō)C．經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)10．按認(rèn)知與期待理論，( )。A．動(dòng)機(jī)力量一效價(jià)×期待B．動(dòng)機(jī)力量一抱負(fù)×期待C．動(dòng)機(jī)力量一效價(jià)×目標(biāo)D．動(dòng)機(jī)力量一抱負(fù)×目標(biāo)11．到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于( )。A．模象直觀B．實(shí)物直觀C．言語(yǔ)直觀D．感知直觀12．統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，屬于( )。A．元認(rèn)知策略B．認(rèn)知策略C．組織策略D．資源管理策略13．“利用紅色可以做什么”屬于( )發(fā)散思維。A．用途擴(kuò)散B．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C．方法擴(kuò)散D．形態(tài)擴(kuò)散14．( )是一種間接的強(qiáng)化方式。A．外部強(qiáng)化B．內(nèi)部強(qiáng)化C．自我強(qiáng)化D．替代強(qiáng)化15．內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的( )。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)B．價(jià)值體系C．觀念系統(tǒng)D．策略框架16．以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是( )。A．呈現(xiàn)厭惡刺激B．公開表達(dá)自己的真實(shí)情感C．消除敏感反應(yīng)D．消除肌肉緊張17．學(xué)生已有了“四邊形”的知識(shí)，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于( )。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)18．不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是( )。A．問題行為B．教學(xué)行為C．學(xué)習(xí)行為D．操作行為19．品德心理結(jié)構(gòu)中，最具有動(dòng)力色彩的成分是( )。A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為20．面對(duì)幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，做出判斷的錯(cuò)誤較少，他的認(rèn)知方式屬于( )。A．沉思型B．沖動(dòng)型C．輻合型D．發(fā)散型1．D【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性是客觀性、計(jì)劃性、可比性。2．C【解析】布魯巴奇等人提出了四種反思方法：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究。3．B【解析】巴甫洛夫認(rèn)為由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反射。4．B【解析】題干是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)的核心思想。5．A【解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定，作用更持久。6．C【解析】一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。7．B【解析】教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)了多種角色，如“家長(zhǎng)代理人”、“知識(shí)傳授者”、“學(xué)生楷?！焙汀凹o(jì)律的維護(hù)者”等。教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了“知識(shí)傳授者”的角色。8．D【解析】弗洛伊德認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外。9．A【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)并沒有獲得科學(xué)證據(jù)的支持，因此被認(rèn)為是缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論。l0．A【解析】略。11．B【解析】實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。12．D【解析】時(shí)間是一種資源，資源管理策略就是輔助學(xué)生管理可用資源的策略。13．D【解析】形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想利用某種形態(tài)的各種可能性。14．D【解析】替代強(qiáng)化是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。15．B【解析】根據(jù)內(nèi)化的概念可知答案。16．B【解析】自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，其中之一就是真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。17．B【解析】下位學(xué)習(xí)也叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。18．A【解析】題干是對(duì)問題行為的解釋。19．B【解析】道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。20．A【解析】題干是對(duì)沉思型認(rèn)知方式的解釋。
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